尹文莉

【摘 要】 閱讀教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的目的，關(guān)鍵在于處理教與學(xué)的關(guān)系。這就要求教師牢固樹立教師的教是為學(xué)生學(xué)服務(wù)的思想。教師上課不能單純著眼于完成教案中既定的教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟，而忽視學(xué)生由不懂到懂、由不會(huì)到會(huì)的學(xué)習(xí)過(guò)程。如果教師用一連串瑣碎的提問(wèn)“牽”著學(xué)生走，只顧追求“正確的答案”，忽視學(xué)生的理解過(guò)程，使學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)之中，就顛倒了教與學(xué)的關(guān)系，變成了學(xué)生的學(xué)為教師的教服務(wù)。學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性都受到了影響，閱讀無(wú)趣，當(dāng)然不喜歡閱讀。

【關(guān) 鍵 詞】 閱讀教學(xué)；興趣；主動(dòng)閱讀

怎樣進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力呢？怎樣使閱讀成為每個(gè)學(xué)生的愛好，從而讓閱讀流行起來(lái)呢？通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生展開主動(dòng)閱讀

在閱讀教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？

首先，針對(duì)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以用有趣的謎語(yǔ)、生動(dòng)的故事、巧設(shè)的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境開展競(jìng)賽、電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇、興奮、激動(dòng)，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。例如：《桂林山水》一文我利用多媒體視聽結(jié)合的特點(diǎn)向?qū)W生形象、直觀地展示出桂林山水的美景，以課件情景為補(bǔ)充將學(xué)生帶入如詩(shī)如畫的優(yōu)美情境中，學(xué)生如同身臨其境，置身其中，感受著桂林山水風(fēng)光的秀麗與優(yōu)美。這比起枯燥的講解更加富有吸引力，更能引起小學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，進(jìn)而在好奇心與求知欲的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)而積極地展開閱讀活動(dòng)。

其次，在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭(zhēng)辯。教師應(yīng)是與學(xué)生平等的一名參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)中還要注意傾聽同學(xué)們的見解，使小學(xué)生在課堂上敢說(shuō)愛說(shuō)，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學(xué)生才能積極參與。

在閱讀教學(xué)中，如何始終保持學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本的中心意圖，不斷提出疑問(wèn)或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過(guò)程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，讓閱讀成為自己輕松愉快自主建構(gòu)的過(guò)程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，無(wú)疑是非常重要的。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生展開專心閱讀

閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。因此，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其主動(dòng)閱讀、熱愛閱讀、享受閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

首先，要養(yǎng)成學(xué)生在閱讀中自覺(jué)、專心思考的習(xí)慣。讀而不思等于食而不化，是沒(méi)有意義的閱讀。因此，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)要專心致志，不要一心多用。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，在閱讀中不斷提出問(wèn)題，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)行情感交流產(chǎn)生共鳴，這樣才能達(dá)到深刻理解文章的目的。最后，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，一方面可以把文章中精彩優(yōu)美的語(yǔ)句和片段摘錄下來(lái)，也可以在文章中作出記號(hào)和批語(yǔ)，學(xué)以致用，在需要時(shí)參照借鑒；另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，寫下在閱讀之后的感受或仿照文章的思路模式等進(jìn)行習(xí)作，運(yùn)用文章里新學(xué)到的詞匯進(jìn)行遣詞造句等。這不僅可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的儲(chǔ)存和積累，對(duì)于學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)也會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。

三、教授學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生展開正確閱讀

在進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練時(shí)，掌握正確的閱讀方法是關(guān)鍵。教師可以把一些科學(xué)的閱讀方法傳授給學(xué)生，以利于促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性開展。閱讀伊始，首先要對(duì)所讀作品及其作者的時(shí)代背景與當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行充分了解。在閱讀過(guò)程中，以探索精神去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一切新奇的內(nèi)容，哪怕是一段精彩的描寫，小到一個(gè)生字，不懂的內(nèi)容，難以理解的內(nèi)容，感興趣的內(nèi)容……都要一一做好閱讀筆記；第一次基礎(chǔ)性閱讀過(guò)后，教師組織學(xué)生對(duì)于閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或值得研究探討的內(nèi)容，一起開展研討會(huì)，總結(jié)探索得出一些最關(guān)鍵的問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題進(jìn)行第二次深入閱讀。這時(shí)教師要充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，鼓勵(lì)學(xué)生探索、思考，從而進(jìn)一步提高閱讀效率。以聽說(shuō)讀寫結(jié)合為主要渠道，把重點(diǎn)字、詞、句、段再進(jìn)行精讀，并且深入研究一些值得思考和記憶的內(nèi)容。

總之，培養(yǎng)濃厚閱讀興趣、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、掌握正確閱讀方法，對(duì)于提升小學(xué)生閱讀能力有重要作用。因此，教師應(yīng)努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的趣味性、主動(dòng)性和實(shí)效性，有意識(shí)地把閱讀教學(xué)作為重要教學(xué)目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行，全面提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文知識(shí)水平。

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