劉媛

【摘 要】 近年來，隨著我國黨和政府對農(nóng)村教育事業(yè)重視程度的逐年提高，農(nóng)村教育的整體局面得到了大幅度改觀，無論是在教育基礎設施建設、教育扶持經(jīng)費保障、教師資源投入等方面都呈現(xiàn)出快速遞增的趨勢，但農(nóng)村教育相比城市教育而言正存在著一些問題。

【關 鍵 詞】 農(nóng)村教育；音樂教學；小組合作

本文以農(nóng)村音樂教學為研究客體，對音樂教學過程中實施小組合作學習進行分析，提出具體的完善建議，對于促進農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是音樂教學的整體水平都具有積極的作用和意義。

一、目前我國農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀概述

近年來，隨著社會的快速進步，我國廣大農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)的也逐步地發(fā)展起來，在此大環(huán)境下，農(nóng)村音樂教育得到發(fā)展，具體表現(xiàn)為：（1）農(nóng)村音樂教育的普及性提高；（2）農(nóng)村學校出現(xiàn)了專業(yè)的音樂教師；（3）編寫了一定數(shù)量和質量的農(nóng)村中小學音樂教材。

二、我國農(nóng)村中小學音樂教育中存在的問題分析

目前，我國農(nóng)村音樂教育得到了一定的發(fā)展，但是由于教育基礎一直比較薄弱，發(fā)展極不平衡，再加上應試教育和傳統(tǒng)的教育理念的影響，我國農(nóng)村音樂教育中還是存在著不少的問題和不足之處的。

（一）我國農(nóng)村中小學音樂教育中存在的問題

1. 農(nóng)村音樂教育理念偏差。目前，在我國廣大農(nóng)村地區(qū)音樂教育被納入正式的教學計劃實施體系中，可以說是實現(xiàn)了質的飛躍。但農(nóng)村音樂教育的內(nèi)涵基礎薄弱，表現(xiàn)為農(nóng)村地區(qū)音樂教育理念的偏差，對于音樂教育的思想認識度不夠，仍存在著一些錯誤的意識。

2. 應試教育的理念影響音樂教育的發(fā)展。在現(xiàn)實的音樂教育中，經(jīng)常會出現(xiàn)其他課程的老師向音樂老師“借”時間的現(xiàn)象，導致音樂教育的開課率不高，音樂教育也處于名存實亡的狀態(tài)。

3. 農(nóng)村音樂教育的基礎依然薄弱。在我國廣大農(nóng)村地區(qū)音樂教育的基礎依然薄弱，在一些比較偏遠的地區(qū)或者是廣大的農(nóng)村，音樂教育貧乏性、薄弱性集中體現(xiàn)在音樂教育的資金投入力度不夠，音樂教育相關器材設施少，音樂專業(yè)教師少等現(xiàn)實困難，因此，農(nóng)村音樂教育發(fā)展的阻隘因素較多，影響農(nóng)村音樂教學發(fā)展。

（二）我國農(nóng)村中小學音樂教育發(fā)展的對策

加快農(nóng)村音樂教育事業(yè)的發(fā)展，促進農(nóng)村學生學習音樂的熱情，提高學生音樂知識、音樂基本技能的掌握和音樂內(nèi)涵的修養(yǎng)，實現(xiàn)農(nóng)村音樂教育的總體目標，作者認為以下幾個方面的問題需要注意。

1. 擺正音樂教育的地位。中小學音樂教育應該是通過引導學生參與音樂活動，激發(fā)學生進一步學習音樂的興趣和欲望，使學生具備進一步學習音樂的基礎知識和能力，潛移默化地促進學生素質的全面提高的目的。

2. 在農(nóng)村地區(qū)加大音樂教育的貫徹執(zhí)行力度。加強農(nóng)村地區(qū)音樂教育的執(zhí)行力度，首先就是要轉變觀念，重視音樂教育，只有觀念上的轉變，才能夠更好地指導實際的執(zhí)行力度。此外，也可以對農(nóng)村音樂教育的成果進行考核，當然考核的標準不是學生的音樂成績，而是要根據(jù)每個地區(qū)每個學校的具體情況進行分析，采取合適的評價機制，提升農(nóng)村地區(qū)對音樂教育的重視程度。

3. 加大對農(nóng)村地區(qū)音樂教育教學的扶持力度。師資缺乏，也是這些地區(qū)的音樂教育面臨的極其嚴重的問題。因此，當?shù)氐慕逃块T。可以采取一定的人才引進措施，給予這些地區(qū)的音樂教育以師資的扶持。

三、促進農(nóng)村音樂教育，實施小組合作學習

實施小組學習可以提高農(nóng)村學生對于音樂學習的興趣，可以促進農(nóng)村音樂教學的整體效果。

（一）農(nóng)村音樂教學小組合作學習概述

所謂農(nóng)村音樂教學實施小組合作學習就是在農(nóng)村學生中（兩名以上），為了學習某一具體音樂知識在行動上相互配合的過程。小組合作學習具體的意義有三個層面，一是它是學生互助為主，教師指導為輔，二是豐富了課堂教學的方式。三是發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，學生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。促進并達到完成特定的教學任務的目的。

（二） 農(nóng)村音樂教學小組合作學習建議

1. 創(chuàng)造良好的小組合作學習環(huán)境，使學生在合作的氛圍中感受音樂。完成音樂教學計劃任務，實施農(nóng)村音樂教學小組合作學習首先就要在學生學習音樂知識的過程中給學生創(chuàng)造貼近學生生活的小組學習環(huán)境，這樣才能為農(nóng)村學生實施小組合作奠定基礎。

2. 注意因材施教，有計劃地指導小組合作學習。農(nóng)村音樂教學實施小組合作學習，并不是說沒有目的沒有計劃的開展小組合作活動，而是要注意因材施教，結合農(nóng)村發(fā)展的實際狀況，農(nóng)村學生無論從生理還是心理和城市學生相比都有很大的區(qū)別，因此，實施教學過程中小組合作學習必須要根據(jù)農(nóng)村學生身心發(fā)展現(xiàn)狀，選擇合適的教材，有計劃地指導學生學習，開展小組學習活動。

3. 因勢利導，激發(fā)農(nóng)村學生在學習音樂過程中的創(chuàng)造性思維。這就需要教師采用合適的教材，采用科學的小組學習活動計劃，然后給予適時地引導，幫助孩子形成良好的創(chuàng)造性想象力。

【參考文獻】

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