摘 要 河南工程學院法律事務專業(yè)實行“2+1”實踐教學模式，就是將3年制的前2年以打好堅實的專業(yè)基礎為主；后1年進行校企合作，開展畢業(yè)頂崗實習，強化崗位所需的操作技能，培養(yǎng)適應市場的應用型人才，達到畢業(yè)即就業(yè)的目標，把“在校學生”與“職場員工”的過渡期在校內(nèi)完成。這是本專業(yè)近幾年開始的一種教學改革嘗試，具有一定的實踐性和創(chuàng)新性。本文分別從評價主體、評價依據(jù)和標準、評價對象、評價等級等角度針對實習學生、用人單位、校內(nèi)實習指導老師、實習單位指導老師等建立了綜合的實踐教學評價體系，以保證實踐教學的質(zhì)量。

關鍵詞 法律事務 專業(yè) 實踐教學 評價體系

作者簡介：高慶國，河南工程學院人文社會科學學院法學副教授，研究方向：中國法律理論與實踐。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.10.099

一、法律事務專業(yè)“2+1”實踐教學概述

河南工程學院法律事務專業(yè)是一門實踐性和應用性很強的?？茖I(yè)，實行“2+1”教學模式，就是將3年制分為有機連貫又重點明確的前后兩個階段，即前2年以完成法律事務專業(yè)必需的基本理論教學任務，打好堅實的法律事務專業(yè)理論知識基礎為主；后1年與用人單位（實習基地）合作，進行畢業(yè)頂崗實習，著重職業(yè)技能培養(yǎng)，強化崗位所需的操作技能，培養(yǎng)適應市場的應用型人才，達到畢業(yè)即就業(yè)的目標，把“在校學生”與“職場員工”的過渡期在校內(nèi)完成。這是河南工程學院法律事務專業(yè)近幾年開始的一種教學改革嘗試，具有一定的實踐性和創(chuàng)新性。目前法律事務專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中實踐教學環(huán)節(jié)包括“2+1”中“2”階段的“社會實踐與法律服務”、“職業(yè)技能鑒定”、“模擬法庭”和“1”階段的為期一學年的“畢業(yè)頂崗實習”。在法律事務專業(yè)實踐教學實施的過程中，如何對法律事務專業(yè)實踐教學體系的科學性和實效性進行評價，成為法律事務專業(yè)人才培養(yǎng)中十分重要的課題。

法律事務專業(yè)“2+1”實踐教學的特色就是教學、就業(yè)一體化。在頂崗培養(yǎng)教育過程中，學院與頂崗單位共同制定教學計劃、實行教學監(jiān)督管理，同時在學術培養(yǎng)過程中，加強協(xié)調(diào)和溝通，確保了學術培養(yǎng)質(zhì)量，使“頂崗式”教育教學內(nèi)容更貼近生產(chǎn)實際。學院制定了校內(nèi)實習指導教師深入實習單位現(xiàn)場調(diào)研的實施辦法，每年利用寒暑假期安排相關教師到機關、企事業(yè)單位進行鍛煉、調(diào)研，將教學中的問題帶到用人單位，然后帶著實踐成果回來，將學習體會到的新技能、新知識變成講義或教材，讓教師進一步熟悉法律事務專業(yè)的實務現(xiàn)狀，同時“頂崗式”培養(yǎng)的學生，有了具體的崗位需求，學習也更為具體，縮短上崗前的實習期間。

法律事務專業(yè)“2+1”實踐教學模式可以充分發(fā)揮學院和用人單位的教學場所、教學設備、教學人員、實務人員等優(yōu)勢，使校企資源得到有機的整合與共享。并且按照用人單位的實際需要設置教學內(nèi)容、教學時間，采取有效的教學手段和教學方法開展教學活動，從而提高教學效果。尤其是，學生在最后一學年的畢業(yè)頂崗實習環(huán)節(jié)，用人單位可以讓學生享受企業(yè)用人的工資待遇，這樣不僅可減輕學生家庭的經(jīng)濟負擔，更讓學生掌握了自力更生的謀生技能，獲得市場的認可，真正成為對社會有用的人。

二、法律事務專業(yè)“2+1”實踐教學評價體系構(gòu)建的理論基礎

（一）確定培養(yǎng)目標，制定教學計劃，編寫教案要充分考慮用人單位需求

法律事務專業(yè)根據(jù)校企合作協(xié)議，充分考慮用工機關、企事業(yè)的崗位需求，確定培養(yǎng)目標，制定教學計劃，突出實踐技能，以執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)用人單位需求追加源自用人單位的員工禮儀規(guī)范、職業(yè)道德基礎、用人單位文化、工作技能、操作規(guī)程等崗位需求課程，再把企業(yè)新知識、新技術、新設備、新工藝追加到法律事務專業(yè)實踐教學中，充實教案內(nèi)容，與用人單位、與市場保持同步。法律事務專業(yè)堅持“依需定學，因需施教”的市場化原則，用人單位需要什么，我們就教什么，學生就學什么，確保專業(yè)所教就是用人單位所需。

（二）加強“雙師型”的教師隊伍建設

好的實踐教學，需要“雙師型”的教師隊伍。這支隊伍不但要精通法律事務專業(yè)理論知識，而且還要有較強的業(yè)務能力和實踐能力。需要學生掌握的實踐知識和技能，教師必須自己能先掌握、先做好，這樣才能真正向?qū)W生傳授實踐知識和技能，保證實踐教學的效果。加強“雙師型”的教師隊伍建設，首先，要鼓勵教師去企業(yè)掛職鍛煉，承擔實踐科研項目，參與技術革新與改造，同時積極鼓勵教師參加實踐教學改革與實踐教材編寫等工作，以多種形式和手段促使教師提高實踐業(yè)務和實踐教學水平；其次，要從用人單位引進法律事務專業(yè)技術人員，實踐課程優(yōu)先由企業(yè)指派的工程技術人員和管理人員來承擔，發(fā)展他們成為專業(yè)雙師型教師隊伍的重要組成部分。法律事務專業(yè)根據(jù)學生的實際情況，條件成熟時，把課堂設在人民法院、律師事務所等用人單位，教師邊授課邊示范，學生邊學習邊操作，理論與實踐相結(jié)合，縮短人才培養(yǎng)周期。

（三）重視“2”和“1”的區(qū)別，加強“2”和“1”的聯(lián)系，做到“產(chǎn)教融合、校企合作”

法律事務專業(yè)實行“2+1”實踐教學的“2”階段側(cè)重“校內(nèi)實驗模擬”，實踐教學的“1”階段側(cè)重“校外頂崗實戰(zhàn)”。法律事務專業(yè)實行“2+1”實踐教學的“2”階段和“1”階段都以培養(yǎng)有責任感、使命感的應用型人才為目標。學院在“2”階段主要是幫助學生奠定堅實的法律事務專業(yè)知識基礎；在“1”階段主要根據(jù)用人單位“頂崗”崗位職責要求，“校企合作，產(chǎn)教融合”，通過更精準的工作崗位技能培訓，提升并強化學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)。因此，在“1”階段我們要強化法律事務專業(yè)與用人單位之間有效的戰(zhàn)略性合作，以“平等互利、優(yōu)勢互補、密切合作、共同發(fā)展”為原則，充分發(fā)揮雙方資源、技術和人才優(yōu)勢，以社會需求為導向，“產(chǎn)教融合、校企合作”，在項目合作、技術交流等領域建立起全過程、全方位、多層面的產(chǎn)學研結(jié)合機制，豐富法律事務專業(yè)“畢業(yè)頂崗實習”內(nèi)涵，讓用人單位進一步參與到學生的職業(yè)技能培養(yǎng)中來。

三、法律事務專業(yè)“2+1”實踐教學評價體系構(gòu)建的細化

（一）法律事務專業(yè)“2+1”實踐教學學生評價體系的構(gòu)建

（二）法律事務專業(yè)“2+1”實踐教學校內(nèi)實習指導老師評價體系的構(gòu)建

（三）法律事務專業(yè)“2+1”實踐教學實習單位指導老師評價體系的構(gòu)建

（四）法律事務專業(yè)“2+1”實踐教學實習單位評價體系的構(gòu)建

注釋：

申純.法律事務專業(yè)當前實踐教學體系改革研究.教育.2016（7）.116.

張維秀.對高校法律事務專業(yè)實踐教學模式改革的探索.教育科學（引文版）.2017（6）.292.endprint