鄭輝

[摘 要]學生有效的課前預習，不僅可以培養(yǎng)學生自學能力，而且對激發(fā)語文課堂活力、提高語文教學質量也會產生積極的作用。因此，在教學中，教師始終要注意對學生預習環(huán)節(jié)的指導，并做好檢查督促，讓學生成為課堂教學真正的主人，有效地調動學生學習語文的積極性，提高語文教學質量。

[關鍵詞]預習指導；課堂活力；中學語文

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）27-0019-01

一、加強對學生預習指導的必要性

多年來，語文課堂教學多數(shù)是在教師不太了解學生預習情況，也不太了解學生知識能力的情況下進行的，具有一定的盲目性，造成高耗低效現(xiàn)象。因此，研究如何加強預習任務的設計、預習效果的檢查與反饋，成了激發(fā)課堂活力、提高教學效率的當務之急。

二、有效指導學生預習的方法探略

1.走進文本的預習

建構主義學習理論認為，文本本身是靜止的，不經過閱讀分析就沒有任何意義，也無所謂教化作用。文本只是一個多層面、未定型的開放性結構，其本身不具備獨立意義。只有閱讀主體走進文本，把自己的理解以多種形式呈現(xiàn)出來，才能彰顯文本的積極意義，完成對文本意義的建構。

（1）誦讀預習法

專門利用一節(jié)課，讓學生在課堂上運用默讀、朗讀、猜讀、個人讀、齊讀、接力讀、領讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀方式充分感知文本內容，可達到多角度理解課文的目的。

（2）問題引讀法

即對情節(jié)復雜的課文設置一定的問題，讓學生帶著問題去預習思考，深入理解。例如，在教學《鴻門宴》之前，可讓學生在預習時思考：項羽為什么由當初的絕對優(yōu)勢轉為后來的自刎烏江？對劉邦和項羽的用兵謀略你有何看法？前一個問題側重于對文本內容的理解感知，后一個問題指向讀者對人物的評價和主觀情感。

（3）評點批注法

學生在沒有教師指點和不看任何參考資料的情況下獨立閱讀文本，對文本做初步的自由評點和批注。既可記下閱讀感受和收獲，也可提出疑難問題，以此作為課堂質疑、重點聽講的一個依據(jù)。這些看似零散的批注，為教師課堂教學提供了有價值的參考。

（4）復述法

復述法就是要求學生用語言敘述課文內容，根據(jù)自己的理解重新建構課文內容的框架。通過復述，把課文內容內化為自己所理解的語言，有利于學生理解課文的寫作方法，從而提高學生的語言表達能力和想象能力，為新課的學習注入新的活力。

2.走進作者的預習

有些作品所滲透的作者思想比較復雜，若不了解作者的特殊身世和作者的情感，學生就很難深入理解文本的內涵。只有讓學生理解作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作心態(tài)，才能達到知人論世的目的。

3.走進生活的預習

學生學習某些課文有時也需要一定的生活經驗為基礎。創(chuàng)設情境，調動學生的生活經驗和情感體驗，也是有效的預習方法之一。比如，在教學周國平的《家》之前，可以布置學生談談對家庭的理解。走進生活的預習，能有效地激發(fā)學生學習的熱情，提高課堂教學效果。

三、有效的預習對語文課堂活力的激發(fā)

1.學生成為課堂教學的主角

我在布置學生預習《欽差大臣》之后，為了檢驗學生的預習成果，在教學中做了一個大膽的嘗試：讓幾個學生在熟悉課文情節(jié)的基礎上分別扮演郵政局長、市長、柯羅布金、亞爾捷米等角色，在熟知人物對白的基礎上，大膽發(fā)揮想象，補充情節(jié)，配以表情和動作創(chuàng)造性地進行表演。課堂變成了臨時舞臺，贏得學生陣陣掌聲。最后，我對本文的藝術手法和主題思想進行歸納總結。學生能夠順利完成表演，體現(xiàn)了學生較好的預習成果。

2.有效組織學生自主學習

每教一篇文言文之前，我都要布置學生完成兩項預習任務：一是為課文做批注，二是認真完成練習冊第一部分《自主預習篇》作業(yè)。這兩項作業(yè)主要包括文言基礎知識，是教學的重點。學生完成了這部分題目，就為翻譯理解、展開自主學習奠定了堅實的基礎。在組織學生自主學習前，我給每個小組分配學習任務，包括字詞解釋、一詞多義、語句翻譯、寫法探究和問題探究，并且限時完成。讓學生在同桌之間、組內或組間展開多層次、多角度的交流合作，可有效發(fā)揮學生間優(yōu)劣互補的傳幫帶作用。

綜上可知，靈活多樣的預習方法和由此激發(fā)出的課堂活力大大調動了學生學習語文的積極性，這對于學生體驗預習成功的快樂，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，促進課堂結構的變化都起到了非常重要的作用。學生課前創(chuàng)造性的預習也為激發(fā)課堂活力，樹立學生教學主角地位，探索語文教學的成功之道創(chuàng)造了重要的前提條件。

（責任編輯 羅 艷）endprint