胡春建

[摘 要]初中階段是學(xué)生人生觀、價值觀形成的重要階段，此時教師需要對學(xué)生進(jìn)行多方面的引導(dǎo)。初中語文內(nèi)容對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，教師要善于利用這些內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

[關(guān)鍵詞]初中語文；社會責(zé)任感；培養(yǎng)

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）27-0015-01

初中階段是學(xué)生道德成長和急速社會化的重要階段，學(xué)生自我意識逐漸形成，自我獨(dú)立性逐漸加強(qiáng)，知識面廣，學(xué)習(xí)興趣也逐漸濃厚，此時是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的最佳時期。初中語文繼承和傳承了中華民族的優(yōu)秀文化，除了幫助學(xué)生提升文字運(yùn)用能力，還能夠幫助學(xué)生形成良好的社會責(zé)任感。

一、教師指導(dǎo)，完善經(jīng)驗(yàn)——培養(yǎng)社會責(zé)任感

教師在學(xué)生社會責(zé)任感的形成過程中起著重要的引導(dǎo)作用，首先教師自己要有社會責(zé)任感，這樣才能起到榜樣的作用。在語文教學(xué)過程中，教師除了對文章中的字、詞、句進(jìn)行分析外，更重要的是幫助學(xué)生辨析文章主旨，對文章中蘊(yùn)含的社會責(zé)任感進(jìn)行深層剖析。教師在課堂中要營造平等、公正的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)中與學(xué)生彼此尊重、相互分享、互相信任，這樣就會讓學(xué)生對社會充滿信任，有利于學(xué)生社會責(zé)任感的形成。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中語文《皇帝的新裝》這篇文章時，學(xué)生很容易被此類童話故事所吸引，很快沉浸在閱讀中。此時教師在引導(dǎo)學(xué)生對這篇文章的內(nèi)容進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生分析文章的主旨，分析蘊(yùn)含其中的深刻道理。教師給學(xué)生提出一系列的問題，例如“為什小孩子敢說實(shí)話？”“大人們?yōu)槭裁床徽f實(shí)話？”“你看到該皇帝時會如何表現(xiàn)？”學(xué)生對著三個問題陷入深思，開始剖析自己的內(nèi)心。通過分析學(xué)生就會明白小孩子的真實(shí)以及大人們的虛假，并思考自己究竟要成為怎樣的人，在成長的過程中，是接受成人世界的虛假規(guī)則，還是保持孩童的純真。學(xué)生會開始審視自己的內(nèi)心，及時改正自己思想中一些不正確的想法，認(rèn)識到即使成人世界有自己的潛在規(guī)則，但是在這個過程中依舊要堅持自我，保持一顆正義之心，看到不公平的事情，能夠勇敢地站出來。

二、實(shí)踐應(yīng)用，深化經(jīng)驗(yàn)——強(qiáng)化社會責(zé)任感

社會責(zé)任感的形成不能光紙上談兵，需要學(xué)生在實(shí)踐中理解社會責(zé)任感的內(nèi)涵，因此教師在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生對這些社會問題發(fā)表自己的看法。初中生正處于幼稚轉(zhuǎn)向成熟的過渡階段，對外界的事物充滿好奇心，但是看待一些事物的觀點(diǎn)往往會有些偏激，此時需要教師對學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會從辯證的角度看待社會問題。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中語文《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇文章時，學(xué)生自發(fā)組織參加一些公益活動，比如幫助清潔工人、義務(wù)賣報等。只有參與這些社會活動，學(xué)生才能理解這些工作的艱辛，體會到正是清潔工的辛勤勞動與敬業(yè)造就了清潔的城市環(huán)境；學(xué)生在義務(wù)賣報的時候，面對一些人的不友善，學(xué)會去樂觀對待、換位思考，消除不良情緒，做好自己的工作。盡管整個實(shí)踐過程很辛苦，但是學(xué)生通過實(shí)踐能夠快速成長起來，懂的“敬業(yè)和樂業(yè)”的真正內(nèi)涵。經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生了解了工作的不容易，且每份工作都需要認(rèn)真對待，并體會到工作的快樂。學(xué)生今后也應(yīng)該以平常心對待每一份工作，尊重他人的工作成果。

三、自主構(gòu)建，內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)——深化社會責(zé)任感

為了讓學(xué)生更充分地理解語文教學(xué)中所體現(xiàn)的社會責(zé)任感，教師還可以讓學(xué)生自主構(gòu)建內(nèi)容，從教材中尋找自己感興趣的話題，通過多種活動形式將這些內(nèi)容表現(xiàn)出來。在表現(xiàn)過程中，學(xué)生就可以深入到人物的內(nèi)心世界，把握人物性格，體會作者的情感，對文章中所體現(xiàn)的社會責(zé)任感也會理解得更加深刻，并將這種社會責(zé)任感融入自己的日常行為中。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中語文《晏子使楚》這篇文章時，為了讓學(xué)生更好地理解這篇文章，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，切身體會晏子身上那種大無畏的精神。再比如，在學(xué)習(xí)《海燕》這篇文章時，可以讓學(xué)生了解海燕堅強(qiáng)、勇敢的精神，告訴學(xué)生在面對困難、苦難的時候，要堅強(qiáng)面對，只有直面困難，才能解決問題。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生通過朗讀的形式表現(xiàn)這篇文章，以便更好地把握文章主旨。

綜上所述，初中語文內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師要學(xué)會挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生了解自己身上肩負(fù)的社會責(zé)任，這樣學(xué)生才能快速成長起來，成為社會需要的人才。

（責(zé)任編輯 羅 艷）endprint