李宗厚

摘 要：課堂活力就是使課堂在師生的共同努力下充滿生命力，在課堂教學(xué)中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生積累知識(shí)、培養(yǎng)能力、增強(qiáng)情感、提高素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；課堂活力；策略

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）19-086-1

歷史是一門(mén)具有趣味的學(xué)科，但在很多學(xué)生眼中歷史課堂卻是枯燥乏味、死氣沉沉的。長(zhǎng)期以來(lái)，歷史課堂教學(xué)沿襲的是教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生總是處于被動(dòng)的地位；加之教師教授的知識(shí)僅僅局限于課本，缺乏史實(shí)，使得歷史課成了死記硬背、枯燥乏味的代名詞。筆者認(rèn)為，使歷史課堂充滿活力的策略是多種多樣的，現(xiàn)總結(jié)以下幾條，以此求教于方家。

一、注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

歷史教學(xué)提供給我們的資料是豐富多彩的，在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)各種情境，從課堂導(dǎo)入到作業(yè)的設(shè)計(jì)，我都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以多種方式去刺激和感染學(xué)生，使之對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。錄像、投影、音樂(lè)、圖片、實(shí)物、歌曲、故事、謎語(yǔ)以及角色表演等，都是我課堂教學(xué)中常用的方法，目的就是再現(xiàn)歷史情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主人翁的角色，并貫穿課堂的始終。如講七年級(jí)上冊(cè)第18課《三國(guó)鼎立》時(shí)，課前剪輯了《三國(guó)演義》的主題曲播放，把學(xué)生一下帶到了那個(gè)時(shí)代，接著出示曹操畫(huà)像，問(wèn)：歷史上的曹操真是一個(gè)陰險(xiǎn)奸詐的小人嗎？由此學(xué)生的積極性馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)了，講課中間也穿插不少錄像、地圖、活動(dòng)與探究等，還讓學(xué)生上臺(tái)表演，從而使整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)處于積極主動(dòng)中。

又如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)18課《收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄》一課時(shí)，我精選了有代表性的四句歷史詩(shī)：“青山有幸埋忠骨，留取丹心照汗青。未敢忘危負(fù)年華，開(kāi)辟荊榛逐荷夷?！苯柚?shī)歌的魅力，通過(guò)多媒體的形式，形象地展示出了如下問(wèn)題：“青山有幸埋忠骨”頌揚(yáng)了誰(shuí)為之獻(xiàn)身的怎樣的事業(yè)？“留取丹心照汗青”體現(xiàn)了誰(shuí)名垂千古的怎樣的氣節(jié)？“未敢忘危負(fù)年華”展示了誰(shuí)深明大義的怎樣的志向？“開(kāi)辟荊榛逐荷夷”記述了誰(shuí)吞吐山河的怎樣的斗爭(zhēng)？這些問(wèn)題，從一個(gè)新穎的角度，把岳飛、文天祥、戚繼光、鄭成功四位英雄志士的志向和胸懷與國(guó)家的命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，多媒體的設(shè)計(jì)又給問(wèn)題的展示增添了特殊的效果。

二、運(yùn)用幽默語(yǔ)言，營(yíng)造融洽氛圍

英國(guó)學(xué)者M(jìn)·鮑爾在《幽默教學(xué)：一門(mén)表演的藝術(shù)》一文中指出：“理想的教師應(yīng)該達(dá)到藝術(shù)的教學(xué)水平，善于利用幽默來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)的更好。”如果說(shuō)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，那么，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，特別是幽默語(yǔ)言的運(yùn)用則是這門(mén)藝術(shù)的重要組成部分。歷史課堂更是如此。

在歷史課堂上，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默語(yǔ)言，可以妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其自覺(jué)地學(xué)習(xí)。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒激勵(lì)和鼓舞”，“教是為了不教”這才是我們教學(xué)所達(dá)到的最高境界。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默語(yǔ)言，可以幫助學(xué)生提神清腦，提高學(xué)習(xí)效率。歷史教學(xué)中，在講授一些概念性的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們可能會(huì)因?yàn)閮?nèi)容枯燥而興趣索然甚至打瞌睡，此時(shí)，教師如果能來(lái)一段幽默語(yǔ)言，不僅提醒了學(xué)生，而且還活躍了課堂氣氛，可謂是一舉兩得。課堂是教學(xué)活動(dòng)和師生交往的主要場(chǎng)所，由于高中學(xué)生正處于心理波動(dòng)期，容易激憤，情緒不穩(wěn)，在對(duì)社會(huì)、他人和自我關(guān)系上，易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對(duì)父母、老師的教育也表現(xiàn)出普遍的逆反心理和行為。在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間難免會(huì)出現(xiàn)一些偶發(fā)狀況，如果教師能夠適時(shí)捕捉契機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用幽默語(yǔ)言，可以避免直接沖突，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。

那么，如何在歷史課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪Z(yǔ)言呢？我認(rèn)為途徑是多種多樣的，可以巧用成語(yǔ)、詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)，可以妙用諧音、方言、諺語(yǔ)，也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。例如，在講開(kāi)國(guó)大典時(shí)，毛澤東在天安門(mén)城樓的講話，教師可以用湖南話說(shuō)：“中華人民共和國(guó)中央人民政府成立了，中國(guó)人民從此站起來(lái)了。”又如，學(xué)生上課遲到，教師不是直接批評(píng)他，而是引用歌詞：“你知道我在等你嗎？”想要處罰學(xué)生時(shí)則說(shuō)：“唉，我總是心太軟?！庇浀靡淮稳ヂ?tīng)某教師的課，該教師講解“和諧”時(shí)說(shuō)，“和”字左為食右為口，“諧”字左為言右為全，意思就是說(shuō)老百姓既有飯吃，又有話講，是不是和諧？妙哉！教師在課堂教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地使用幽默語(yǔ)言，妙語(yǔ)連珠，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，創(chuàng)造寬松、愉快、和諧的課堂氣氛，有利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入樂(lè)學(xué)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康、樂(lè)觀、全面地發(fā)展。

三、培養(yǎng)師生情感，提倡探究學(xué)習(xí)

教和學(xué)是一對(duì)矛盾。作為矛盾雙方的教師和學(xué)生，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的“親師性”較強(qiáng)，如果他們對(duì)某位老師有好感，便對(duì)這位老師的課感興趣并格外重視，學(xué)習(xí)成績(jī)也較為顯著。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理他們也就不愿或不學(xué)這位老師的課。所以，老師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。當(dāng)然，這并不是說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽(tīng)之任之，而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)要出于同一個(gè)目的，那就是愛(ài)護(hù)他們。因此，批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要，不傷害他們的自尊心，不侮辱他們的人格，從內(nèi)心讓他們感到老師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)。

新教材提倡探究性學(xué)習(xí)，最終的學(xué)習(xí)成果多是通過(guò)文字材料來(lái)表現(xiàn)的，事實(shí)證明，這種方法對(duì)學(xué)生也是很適合的。在教學(xué)中，我也嘗試用它來(lái)展示學(xué)生的能力，例如，我曾經(jīng)讓學(xué)生先后寫(xiě)過(guò)《北京人的一天》《我眼中的武則天》《話說(shuō)運(yùn)河》《給日本中學(xué)生的一封信——南京大屠殺不能忘記》《科技革命利弊談》，等等。

總之，課堂效率的高低直接影響著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，而課堂活力又在一定程度上影響著課堂效率。在新課程理念的引領(lǐng)下，我們教師在有效教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)注重課堂活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而來(lái)大大提高初中歷史課堂教學(xué)的效率。