齊偉

[摘要]以新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)改革為背景，以語文課堂教學(xué)為陣地，結(jié)合教學(xué)實踐，著重從激發(fā)興趣、有效教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生課外延伸，開展多彩的深度學(xué)習(xí)活動等方面，提出自己的思考，闡述提高學(xué)生課堂內(nèi)外深度學(xué)習(xí)效率的策略。

[關(guān)鍵詞]初中；深度學(xué)習(xí)；興趣；有效教學(xué)

教學(xué)改革是新課程改革系統(tǒng)工程中的一個重要組成部分。從1977年恢復(fù)高考以來，經(jīng)歷了歷次的課堂教學(xué)改革，使課堂教學(xué)有效性得到不斷提升。但課堂教學(xué)始終沒有很好解決一個突出問題：教師教的越來越辛苦，學(xué)生學(xué)得越來越艱難。同時，學(xué)生還沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，甚至讓學(xué)生原有的靈氣、個性、棱角基本上都被磨平。就是成績優(yōu)秀者，也往往沒有個性、缺少應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力不強(qiáng)。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效、高效的學(xué)習(xí)，成為了新課程教學(xué)改革中必須面對的現(xiàn)實問題。

要解決這一問題，我們必須在教學(xué)過程中始終貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中所表現(xiàn)的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，變‘要我學(xué)為‘我要學(xué)的基本教育思想，即“一切為了學(xué)生，高度重視學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的以生為本的教學(xué)理念。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)加強(qiáng)對一種新的教育理念——“促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)”的理解，找到促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略、方法和技巧，以此來提高課堂教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)興趣，提高學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)活動效率

教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)興趣可以在適當(dāng)?shù)臈l件下轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成分?！币虼?，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，注意力就會高度集中，思維就會異?；钴S，學(xué)習(xí)活動就會隨之變得愉快，他們就能高效率地掌握知識和技能。反之，就會導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)動力的缺乏和動力水平的降低。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！弊鳛榻處?，必須挖掘語文教學(xué)中每一環(huán)節(jié)現(xiàn)有的、潛在的趣味性、邏輯性、形象性等有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的因素，以此來持續(xù)有效的激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

語文即是一門語言工具學(xué)科，又具有提高學(xué)生文化素養(yǎng)及文學(xué)修養(yǎng)的作用。初中語文較之小學(xué)而言，是一個高一層次的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域。雖然學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)能力會較小學(xué)會有提升，但隨著學(xué)生的學(xué)科增多，語文學(xué)科的地位會有所降低，學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的時間和精力都會大大減少。若能在一開始，教師首先抓住緒論這一有利時機(jī)誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們對初中語文“一見鐘情”，將會有力地提高他們的學(xué)習(xí)信心。

[案例一]

在第一堂課，要好好利用教材的“寫在前面”等教學(xué)資源，精心設(shè)計一堂緒言課。主要目的是做“推銷”工作：“推銷語文、宣傳語文，感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的需要感。具體分兩步走：（1）找準(zhǔn)切入口，通過重點和熱點問題的分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。首先，用深情并茂的語言誦讀“……在旅程中，你將走進(jìn)一片神奇的天地：上下幾千年，縱橫幾萬里，人生、社會、自然……生動優(yōu)美的語言，向你展現(xiàn)豐富多彩的大干世界。一篇篇短小精美的課文，是一道道精神的美餐，散發(fā)著芬芳，讓你盡情享受。一次次綜合性學(xué)習(xí)，又是一次次精神的探險，讓你流連忘返……”

介紹語文中外文學(xué)研究的最新進(jìn)展，以及語文在生活、學(xué)習(xí)和今后工作中的作用等，拓展學(xué)生知識面和視野，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)語文知識的同時，還知道原來語言文學(xué)還有很多的用處。

接著又從介紹我國各種文學(xué)獎獲取情況，通過舉例的方法讓學(xué)生真正體會到語文在各種研究領(lǐng)域中的重要作用，進(jìn)一步切實體會語文的趣味性和實用性。

根據(jù)學(xué)生的高漲熱情，話鋒一轉(zhuǎn)，向?qū)W生明確提出學(xué)習(xí)語文的要求，對他們初步進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)他們制定初中三年的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)規(guī)劃及各階段的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，并激勵他們愿意為學(xué)好語文課程而努力學(xué)習(xí)的斗志。

二、教學(xué)有效性。提高學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效率

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是課標(biāo)的三維目標(biāo)。新修訂課標(biāo)又在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上有了明確的規(guī)定。

在不同學(xué)科不同課堂里，這三維目標(biāo)整合的角度和切入點不同，核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)也有表述和內(nèi)容的差異。要根據(jù)語文學(xué)科的特點和學(xué)生的實際有機(jī)整合，這是課堂教學(xué)有效性的根本。知識與技能要在過程與方法中獲得，情感態(tài)度與價值觀要在過程與方法中培養(yǎng)，同時在知識與技能的獲得中不斷升華。這些過程的最終目標(biāo)，是要達(dá)到讓學(xué)生循序漸進(jìn)的培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。知識點和技能要抓核心，有的知識點思維價值和情感價值比較豐富，這就需要挖深挖透。因此要根據(jù)知識的不同特點來整合思路，設(shè)計教學(xué)，優(yōu)化課堂。

（一）有效表達(dá)

無論課堂教學(xué)如何改革，面對我們現(xiàn)在的大班教學(xué)而言，很多時候，“講授”法仍然會作為“有效教學(xué)”的一種有意義的教學(xué)方式出現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中。

課程改革重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，但在必要的時候，教師畫龍點睛的講授、聲情并茂的教學(xué)示范以及實時的點播與指導(dǎo)，能使學(xué)生借助某種比喻、神似的表情效應(yīng)而更有效地理解、記憶知識和方法，糾正學(xué)習(xí)中偏離的方向，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)中的重點難點，幫助學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域，達(dá)到生成知識、培養(yǎng)能力、進(jìn)行情感體驗的目的。

同時，培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力、口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過深度學(xué)習(xí)，提高表述的準(zhǔn)確性、形象性、趣味性，也可納入有效表達(dá)的教與學(xué)范疇進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）有效提問

在課堂上教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題，是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的手段；是溝通師生、活躍課堂氣氛的紐帶；是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力的方法。陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問，智者問得巧，愚者問得笨?！?/p>

創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，設(shè)置疑點，以疑促思，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲。一堂好課總離不開教師一系列恰如其分的質(zhì)疑、設(shè)問、追問、反問等，更離不開引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)問題意識。要培養(yǎng)學(xué)生有效思考教師和學(xué)生圍繞階段學(xué)習(xí)核心提出的問題的基礎(chǔ)上，學(xué)會解疑。endprint

在某些語言表述、提問質(zhì)疑解疑中，教師也可以主動出一點“丑”，故意在一些方面出錯，給學(xué)生設(shè)置一些“學(xué)習(xí)陷阱”，以檢驗學(xué)生的反應(yīng)能力，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行分析，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)會提出問題或提出研究課題，并能夠在大的問題情境解決過程中不斷設(shè)問、追問、反問等，以提高教與學(xué)的針對性，提高深度學(xué)習(xí)的有效性。

（三）有效示范

語文的學(xué)科性質(zhì)，決定了它擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言、書面語言表達(dá)能力、閱讀理解能力、敢于表達(dá)的膽量和善于表達(dá)的魄力等。它既為提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)服務(wù)，還為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)奠基的重任。為了達(dá)到語文學(xué)科的教與學(xué)目標(biāo)，教師首先要在各方面做好示范，并引導(dǎo)學(xué)生開展有效的深度學(xué)習(xí)活動，才能培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

教師的語言要美。教師的語言，包含口頭用語和書面表達(dá)語言?？谡Z要簡潔、流暢、形象、生動，用詞要準(zhǔn)確，普通話要標(biāo)準(zhǔn)，聲音優(yōu)美，具有吸引力。朗讀要進(jìn)入角色，聲情并茂，以情感人。書面表達(dá)語言要準(zhǔn)確，簡潔，優(yōu)美，要有示范性、感染力和激勵性。要減少負(fù)面效應(yīng)用語。

教師的提問要美。教師的提問，要問得巧、問得妙，能啟迪心智，起到示范作用。所以，我認(rèn)為課堂提問應(yīng)針對實際，采用恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?，使問題簡單化，學(xué)生思考后能迎刃而解，以此提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

教師的板書要美。在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)同時進(jìn)行板書設(shè)計。板書要有邏輯性，能夠體現(xiàn)當(dāng)課的核心內(nèi)容和骨架，并有一定的美感。教師進(jìn)行板書時，字跡要端正并具有美感，可以板書版畫結(jié)合。最好是師生共同構(gòu)建板書，這樣既可讓師生配合成為常態(tài)，也可讓學(xué)生學(xué)會展示美的文字書寫能力，還可讓學(xué)生在這個細(xì)節(jié)中也有學(xué)習(xí)主人翁的感受。

[案例二]

在一堂寫作手法、修辭手法討論課上，我們討論學(xué)習(xí)了常見的寫作手法、修辭手法及運用實例以后，我在黑板上寫出了幾個基本修辭手法，并配合了實例。接著提出了要求：用線將其對應(yīng)連起來。然后我說：“同學(xué)們自己練習(xí)，老師同時也練習(xí)。等會同學(xué)們來當(dāng)裁判?！蔽夜室獍哑渲胁糠秩菀谆煜庍B錯，看學(xué)生的應(yīng)變能力和質(zhì)疑膽量究竟如何，于是畫完以后，我問大家：“老師的連接對不對？”

生：（多數(shù)）對。

師：“對嗎？”

生：（疑惑）“不對吧……”

老師反問：“哪里不對？”

這時沒有人再回答，過了一會兒，只聽班長說“對！”同學(xué)們也都跟著說“對！”但沒有那么肯定了。

我的心一下子揪了起來。為什么大家連這么簡單的問題都難以判斷對錯？

我沒有再繼續(xù)追問這到底對還是錯，而是換了個話題說：“同學(xué)們，你們能把剛才的思維過程告訴我嗎？”同學(xué)們你看看我、我看看你，有的還在竊竊私語……這時xx同學(xué)站了起來：“老師，我來說說吧。開始我想老師連的一定是對的?？衫蠋熣f‘對嗎？我想老師這么說，那一定是我們說錯了，就改口了，再仔細(xì)思考，老師的連線還真的有錯呢?？晌覅s聽見班長說‘對，他可是我們班學(xué)習(xí)最好的同學(xué)啊，所以就困惑了，又一次改口了……”

哦，原來是這樣。

看到同學(xué)們迷茫、渴望的目光，我語重心長地說：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)是我們的權(quán)利，質(zhì)疑是我們的責(zé)任。老師也是人，自古圣賢之輩誰能無過呢？老師可不是我們判斷是非的唯一標(biāo)準(zhǔn)啊，我們要用自己的大腦去思考，要有自己獨立的判斷能力、獨特的思維方式；要相信自己，敢于發(fā)表自己的見解。我們可不能看老師的臉色、聽權(quán)威的口氣來左右自己的判斷啊。”我的話音剛落，快嘴的王xx就忍不住了?！袄蠋?，當(dāng)我們指出你的錯誤的時候，你會不會批評我們呢？”“不會的，老師不但不會批評你們，而且還會表揚你們呢。告訴老師，你們能做到嗎？”“能！”……

三、課外拓展延伸。提高學(xué)生深度學(xué)習(xí)效率

教師主動從學(xué)生學(xué)習(xí)角度設(shè)計探究學(xué)習(xí)活動，變“教師講授為主”的知識傳授型教學(xué)方式為“學(xué)生親身實踐”的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的教與學(xué)方式。

同時，為了真正促進(jìn)學(xué)生有效開展深度學(xué)習(xí)活動，我嘗試進(jìn)行了引導(dǎo)學(xué)生將深度訓(xùn)活動延伸到課外的實踐。通過組織、指導(dǎo)學(xué)生開展興趣小組活動，提升有興趣、有特長學(xué)生的深度學(xué)習(xí)品位，引導(dǎo)學(xué)生打造深度學(xué)習(xí)品質(zhì)。

我根據(jù)學(xué)生的不同愛好、特長和深度學(xué)習(xí)能力差異，組建了科技興趣小組、演講小組、辯論小組、角色扮演小組等，讓有興趣、有特長的學(xué)生根據(jù)自身的特色，選擇適合自身發(fā)展需求的課外深度學(xué)習(xí)興趣小組，并利用部分語文課、科技活動時間或節(jié)假日，專門指導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)活動。

我組織學(xué)生開展各類深度學(xué)習(xí)活動、科技實踐活動，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查閱資料、參觀、考察、請教專家、寫作深度學(xué)習(xí)課題研究論文等。了解各類活動的要求，選題方法及調(diào)查、寫作技巧，學(xué)會各類課題的討論，選擇等。探討論文寫作、深度學(xué)習(xí)、辯論、角色扮演的方法。利用周末、節(jié)假日，指導(dǎo)學(xué)生廣泛開展諸如到退耕還林示范村、花卉節(jié)主會場、生態(tài)治理區(qū)域、林業(yè)局、水產(chǎn)局等地的參觀、訪問、調(diào)查、研究活動。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生廣泛開展各類辯論、討論、角色扮演、閱讀理解、朗誦、故事演講、匯報交流、文章寫作等形式多樣的深度學(xué)習(xí)活動。也許，每一項實踐不能保證所有同學(xué)都有機(jī)會參與，但我通過提高實踐的種類和次數(shù)，以增加同學(xué)們的參與面，同時通過交流，拓展實踐成果的影響面。

鼓勵學(xué)生將深度學(xué)習(xí)實踐活動的成果，參加演講比賽、科技創(chuàng)新大賽等活動，并用學(xué)生在比賽中獲取的成功激勵學(xué)生深度學(xué)習(xí)的熱情。

我們只有尊重并突出了學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)熱情，學(xué)會一定的深度學(xué)習(xí)技巧，并課堂內(nèi)外結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生開展多彩的深度學(xué)習(xí)活動，才能提高學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效率。

總之，教師應(yīng)利用自己教學(xué)的主陣地，盡可能地為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)搭建平臺，創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置機(jī)遇，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)，才能更好引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，注重技能掌握，養(yǎng)成學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生真正參與到自主的深度學(xué)習(xí)活動中來，生成知識、發(fā)展能力、進(jìn)行情感體驗。endprint