王斌

【摘 要】中低年級(jí)練筆訓(xùn)練要遵循“由易到難”“由說(shuō)到寫(xiě)”“讀寫(xiě)結(jié)合”的原則，按照練習(xí)說(shuō)寫(xiě)一個(gè)詞、一句話、幾句話、一段話的順序進(jìn)行。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)閱讀書(shū)報(bào)，積累詞句；學(xué)會(huì)觀察生活，積累素材；學(xué)會(huì)分析事物，提高認(rèn)識(shí)；學(xué)會(huì)大膽想象，積極創(chuàng)新；學(xué)會(huì)說(shuō)話寫(xiě)話，對(duì)練筆產(chǎn)生濃厚的興趣”，從而有效提高習(xí)作水平。

【關(guān)鍵詞】有序 練筆 策略 中低段

學(xué)生不喜歡寫(xiě)話，不善于習(xí)作，與我們教師拔高要求有很大關(guān)系。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言、思維發(fā)展的規(guī)律，中低年級(jí)的練筆訓(xùn)練需遵循“由易到難”“由說(shuō)到寫(xiě)”“讀寫(xiě)結(jié)合”的原則，按照練習(xí)說(shuō)寫(xiě)一個(gè)詞、一句話、幾句話、一段話的順序循序漸進(jìn)。即一年級(jí)從說(shuō)一個(gè)詞、寫(xiě)一個(gè)詞開(kāi)始，以說(shuō)好一句話、寫(xiě)好一句話為主；二年級(jí)從練習(xí)說(shuō)好、寫(xiě)好幾句話逐漸過(guò)渡到說(shuō)寫(xiě)一段話；三年級(jí)從說(shuō)寫(xiě)一段話逐步過(guò)渡到說(shuō)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的文章。步步為營(yíng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從而對(duì)練筆產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、一年級(jí)：說(shuō)寫(xiě)一句話

一年級(jí)是語(yǔ)文教學(xué)的起步階段，是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。有序的練筆訓(xùn)練就起始于入學(xué)的第一天。鑒于“說(shuō)”與“寫(xiě)”的關(guān)系非常密切，“說(shuō)”為“寫(xiě)”進(jìn)行有效的鋪墊，是寫(xiě)作的助跑線，因此，一年級(jí)的練筆訓(xùn)練應(yīng)從“說(shuō)”開(kāi)始。

（一）說(shuō)記詞語(yǔ)——每天記住一個(gè)新鮮詞

句子是由一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)組成的。豐富的詞語(yǔ)積累是寫(xiě)好句子的前提條件。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)生已積累了大量的詞語(yǔ)，但由于生活、閱讀經(jīng)歷有限，對(duì)許多詞語(yǔ)都是一知半解。我們的練筆教學(xué)就從詞語(yǔ)開(kāi)始。一開(kāi)始，通過(guò)課堂教學(xué)、課間活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用合適的詞語(yǔ)來(lái)形容人或動(dòng)物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作，描摹物體的形狀、顏色、味道，表現(xiàn)自然景物的神、形、變化……要求學(xué)生每天積累一個(gè)新鮮的詞語(yǔ)，也可以是俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，啟發(fā)學(xué)生用上這些詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，可以說(shuō)給父母聽(tīng)，也可以利用每節(jié)語(yǔ)文課的前三分鐘開(kāi)展“詞語(yǔ)積累大比拼”活動(dòng)。

（二）口頭練筆——每天說(shuō)好一句完整話

在課內(nèi)，一方面，結(jié)合一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)，利用插圖，進(jìn)行大量的“說(shuō)一句完整的話”“說(shuō)一句具體的話”的訓(xùn)練。另一方面，結(jié)合語(yǔ)文活動(dòng)課，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如閱讀、游戲、認(rèn)識(shí)校園、布置教室等，在活動(dòng)中有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生合作、交流、觀察、想象，練習(xí)說(shuō)話，積累較規(guī)范的語(yǔ)言，鼓勵(lì)他們?cè)谡f(shuō)話中運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的鮮活的詞語(yǔ)。學(xué)生放學(xué)回家后可把自己認(rèn)為說(shuō)得最好或最有意思的一句話記錄下來(lái)，同時(shí)也可以記錄下家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。第二天課上集體欣賞、評(píng)議，并記錄下有代表性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，以此引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)活潑的、規(guī)范的語(yǔ)言愉快地表達(dá)自己的真情實(shí)感。

（三）寫(xiě)話訓(xùn)練——每天寫(xiě)好一句完整話

學(xué)完部編教材一年級(jí)上冊(cè)的前三個(gè)單元后，在每天“說(shuō)好一句完整話”的基礎(chǔ)上，課內(nèi)安排三分鐘左右的時(shí)間寫(xiě)話。教師重在鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，一邊引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的字詞和拼音寫(xiě)完整通順的句子，一邊讓他們以自己的生活素材為內(nèi)容進(jìn)行一日一句的寫(xiě)話訓(xùn)練。要求不宜太高，只要學(xué)生動(dòng)筆能寫(xiě)出完整的話即可。遵循“起點(diǎn)低、坡度小、寫(xiě)生活、寫(xiě)真情”的原則，多表?yè)P(yáng)，不批評(píng)。與此同時(shí)，教師推薦學(xué)生利用漢語(yǔ)拼音閱讀謎語(yǔ)、童謠、兒歌和淺近的故事等合適的課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。積累自己喜歡的詞語(yǔ)、成語(yǔ)和格言警句，擴(kuò)大識(shí)字量和閱讀積累，為寫(xiě)話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、二年級(jí)：寫(xiě)好幾句話

到了二年級(jí)，隨著學(xué)生識(shí)字量的增多、認(rèn)識(shí)能力的增強(qiáng)和語(yǔ)言能力的發(fā)展，練筆就可以從一句話過(guò)渡到幾句話了。寫(xiě)幾句話的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察、有序地表達(dá)。如何指導(dǎo)學(xué)生有序地觀察、表達(dá)呢？

（一）支點(diǎn)——指導(dǎo)學(xué)生有序觀察

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是學(xué)生寫(xiě)好文章的支點(diǎn)。擁有豐富的觀察素材，其作用是不言而喻的：它會(huì)建立起資源庫(kù)，保證學(xué)生隨時(shí)提取習(xí)作材料，使學(xué)生有真話可說(shuō)，有真情可抒，讓文章充滿生氣，靈動(dòng)起來(lái)，逼真地反映客觀世界。

1.觀察圖畫(huà)

圖畫(huà)能將觀察對(duì)象一剎那間形象定格。對(duì)于初學(xué)觀察的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它非常適用?？衫谜n文插圖進(jìn)行有序觀察訓(xùn)練，對(duì)照課文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者觀察的順序。也可利用其他圖畫(huà)展開(kāi)訓(xùn)練，從兒童繪本中、網(wǎng)絡(luò)上尋找一些學(xué)生比較感興趣的圖片，指導(dǎo)學(xué)生有序觀察，慢慢掌握一些觀察方法。

2.觀察情境

學(xué)生寫(xiě)話很多時(shí)候沒(méi)有材料可用，或是自己沒(méi)有體驗(yàn)，或是平時(shí)沒(méi)有仔細(xì)觀察。為此教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的情境，或帶領(lǐng)學(xué)生觀察，或引導(dǎo)學(xué)生親身參與，事后讓學(xué)生按事件的變化過(guò)程寫(xiě)話。這時(shí)學(xué)生的觀察有目的、有氛圍，自己有體驗(yàn)、有感受，寫(xiě)話如魚(yú)得水。

3.隨機(jī)觀察

引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的人、事、物，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法獨(dú)立觀察，用心發(fā)現(xiàn)，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，提高觀察和感受生活的能力。教師要提醒學(xué)生觀察的要訣。比如觀察人，要觀察言行神態(tài)；觀察事，要觀察影響過(guò)程和結(jié)果的因素；觀察物，要注意它的特點(diǎn)。有了這些認(rèn)識(shí)，觀察才有重點(diǎn)，習(xí)作才有中心。

（二）網(wǎng)點(diǎn)——發(fā)展學(xué)生的想象力

觀察只是寫(xiě)作的前提，想象是作文的翅膀，要想讓學(xué)生寫(xiě)出生動(dòng)具體、富有靈氣的句子，還得引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用五官，努力體驗(yàn)，用心感受，大膽想象。

1.畫(huà)畫(huà)，想想，寫(xiě)寫(xiě)

繪畫(huà)是眼、腦、手密切配合，多種心智機(jī)能同時(shí)參與的智力活動(dòng)，它能激發(fā)孩子的觀察力、記憶力和想象力?？梢宰寣W(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，畫(huà)出一幅幅有故事情節(jié)而又充滿童趣童真的連環(huán)畫(huà)，并且給每幅畫(huà)寫(xiě)上相應(yīng)的話語(yǔ)，最后為畫(huà)冊(cè)繪制封面，起個(gè)題目。

2.玩玩，想想，寫(xiě)寫(xiě)

每個(gè)孩子都喜歡游戲，在游戲中，孩子的想象力特別活躍。教師不妨將游戲引入作文教學(xué)中，讓學(xué)生盡情地玩，自由地想，隨意地寫(xiě)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編有意義的游戲，舉行“精彩游戲大比拼”活動(dòng)，讓他們自己來(lái)介紹游戲，從而促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在玩中鍛煉口才，培養(yǎng)合作、交往意識(shí)，提高創(chuàng)新想象的能力。endprint

3.拼拼，想想，寫(xiě)寫(xiě)

小學(xué)生想象力特別豐富，又喜歡動(dòng)手，拼拼湊湊是他們的特長(zhǎng)。給他們幾個(gè)符號(hào)或者圖形，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓他們自由自在地放飛想象，先用符號(hào)或者圖形組合成一幅幅富有生命力的畫(huà)面，再化靜為動(dòng)，鼓勵(lì)他們用兒歌、故事等多種形式給圖畫(huà)配話解說(shuō)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，提高多向思維的能力，很有好處。

4.聽(tīng)聽(tīng)，想想，寫(xiě)寫(xiě)

愛(ài)聽(tīng)故事是學(xué)生的天性，在聽(tīng)故事時(shí)，他們的注意力格外集中，想象力特別活躍。他們的頭腦中不斷出現(xiàn)故事中的人物、情景，想象著情節(jié)的發(fā)展。故事講完了，學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容和結(jié)果會(huì)有自己的見(jiàn)解。這時(shí)，就可以引導(dǎo)他們盡情想象，續(xù)寫(xiě)新的內(nèi)容。事實(shí)證明：學(xué)生編的故事并不會(huì)比原有的遜色多少。

三、三年級(jí)：寫(xiě)好一段話

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)寫(xiě)句子和句群。到了三年級(jí)，就可以水到渠成地引導(dǎo)他們從寫(xiě)句群過(guò)渡到寫(xiě)一段話了。一段話的練筆比起幾句話的練筆，不僅內(nèi)容豐富了，而且句間的關(guān)系也復(fù)雜了，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)挑戰(zhàn)。怎樣進(jìn)行三年級(jí)的寫(xiě)一段話訓(xùn)練呢？

（一）學(xué)習(xí)寫(xiě)段技法

1.在“讀寫(xiě)結(jié)合”中寫(xiě)段

通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，教師有計(jì)劃地分散落實(shí)三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，即分解練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生逐步地學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，切實(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。如人教版三年級(jí)上冊(cè)的《爬天都峰》一文中，“我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”這一段話較詳細(xì)地介紹了“我”爬天都峰的樣子，但對(duì)于老爺爺怎樣爬天都峰，文中只是一筆帶過(guò)。在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，先播放一段老人爬山的情景，然后出示：老爺爺奮力____，一會(huì)兒____，一會(huì)兒____，終于爬上了天都峰。這可以說(shuō)是在進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，也可以說(shuō)是在補(bǔ)充文本的空白，有助于學(xué)生對(duì)文章中心、人物品質(zhì)、作者感情的把握，更重要的是利用文中素材，提高了學(xué)生的習(xí)作能力。

2.在“填補(bǔ)詞句”中寫(xiě)段

教師可創(chuàng)設(shè)一定情境，自己編寫(xiě)一段話，故意去掉一些關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生聯(lián)系前后意思，大膽發(fā)揮想象，根據(jù)自己的生活體驗(yàn) ，填上合適的詞句。如：“今天下午，我們?cè)诓賵?chǎng)上舉行跳繩比賽。開(kāi)始，我跳得很快，（ ）。跳著跳著，（ ）。這時(shí)，同學(xué)們?cè)谝慌圆粩嗟睾埃骸佑?！加油?。?）。我堅(jiān)持到最后，終于（ ）?！?/p>

3.在“提供詞語(yǔ)”中寫(xiě)段

三年級(jí)學(xué)生已有一定的生活體驗(yàn)。教師可出示幾個(gè)學(xué)生比較熟悉的詞語(yǔ)，如“小屋、小男孩、輪椅、牽牛花”，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)展開(kāi)合理的想象，按一定的順序?qū)懸欢斡芯唧w內(nèi)容的話。進(jìn)行這樣的練習(xí)，既有效地訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)話能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

4.在“根據(jù)提示”中寫(xiě)段

給學(xué)生一定的提示語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)，進(jìn)行合理的想象，寫(xiě)一段話。如請(qǐng)用下面的話作為開(kāi)頭，各寫(xiě)一段話：“值日的時(shí)候，小紅不小心碰翻了放在椅子上的一盆水……”“叮鈴鈴，預(yù)備鈴響了。同學(xué)們趕快在座位上坐好，等老師來(lái)上課。老師到了教室門(mén)口……”

（二）養(yǎng)成練筆習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地觀察體驗(yàn)，加深對(duì)事物的感受，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成練筆的習(xí)慣。

1.聊出“意想不到”

剛開(kāi)始練筆時(shí)，學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，一到練筆的時(shí)候就愣在那里不動(dòng)。如果發(fā)愣的學(xué)生比較多，教師可隨機(jī)挑兩三個(gè)有內(nèi)容可寫(xiě)的學(xué)生，請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)，這樣原來(lái)無(wú)話可寫(xiě)的學(xué)生便會(huì)受到啟發(fā)。如果發(fā)愣的學(xué)生比較少，筆者允許其離開(kāi)自己的座位去看看別人都在寫(xiě)什么，消除學(xué)生“寫(xiě)不出來(lái)”的恐慌。

2.關(guān)注“身邊的人”

班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生性格各異，仔細(xì)觀察每個(gè)人，不難發(fā)現(xiàn)他們都有自身獨(dú)特的一面。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人，穿著打扮可入文，舉止神態(tài)可入文，說(shuō)話做事亦可入文。教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生從這些身邊的人、事、物上，就能找出許許多多練筆的素材來(lái)。

3.創(chuàng)設(shè)“班級(jí)群組”

設(shè)立班級(jí)練筆群組，和家長(zhǎng)取得溝通聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的練筆水平，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心，監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)訂正、適當(dāng)修改的良好習(xí)慣。教師批閱完學(xué)生的練筆后，也可以選出優(yōu)秀的文字，用手機(jī)拍攝下練筆內(nèi)容，上傳至班級(jí)群進(jìn)行共享。

總之，教師在開(kāi)展習(xí)作教學(xué)時(shí)要循序漸進(jìn)，結(jié)合教材，融合生活，讓學(xué)生在層層推進(jìn)式的訓(xùn)練中，養(yǎng)成樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣，從而愛(ài)上習(xí)作，讓習(xí)作真正滋潤(rùn)他們幼小的生命！

參考文獻(xiàn)：

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[2] 邢巖梅.小課堂·大語(yǔ)文·立體化[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2002.

（浙江省杭州市西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 310012）endprint