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“剪枝”的學(xué)問

2017-10-26 05:14陸文紅
關(guān)鍵詞:剪枝標(biāo)準(zhǔn)情感

陸文紅

【摘 要】作文評(píng)改要取得實(shí)效,必須明晰評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),把握好評(píng)價(jià)的方向和尺度。教師要明確評(píng)價(jià)是為了激發(fā)和倡導(dǎo)什么,擯棄和剪除什么。不僅要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、情感等維度進(jìn)行評(píng)判,還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“差文”中的閃光點(diǎn),找出“好文”中的不足之處,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活,在作文中表達(dá)真情實(shí)感。

【關(guān)鍵詞】作文評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn) 情感

蘇教版語文教材第六冊(cè)有一篇課文叫《剪枝的學(xué)問》,淺顯的課文包含著耐人尋味的道理。學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià),其實(shí)也蘊(yùn)含了類似的學(xué)問——教學(xué)時(shí)要激發(fā)和倡導(dǎo)什么,要擯棄和剪除什么,需要教師好好琢磨,認(rèn)真把握好評(píng)價(jià)的方向和尺度。本文擬從當(dāng)下的作文評(píng)價(jià)現(xiàn)狀出發(fā),結(jié)合兩篇五年級(jí)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行思考分析。

一、確定主體枝干——習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定

每位語文教師都會(huì)批改作文,但是對(duì)同一篇學(xué)生作文的評(píng)價(jià),不同的教師往往會(huì)有較大的差異。除了個(gè)人主觀偏好,更多是源于作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不一致。

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)提出的總目標(biāo)和第三學(xué)段(5~6年級(jí))的習(xí)作目標(biāo),對(duì)于學(xué)生的作文,評(píng)價(jià)用語或者說評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)用得最多的就是“內(nèi)容具體”“感情真實(shí)”“語句通順”等。但具體到某一篇文章,這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)似乎又有籠統(tǒng)之嫌。

在日常教學(xué)中,教師對(duì)作文的批改,靠的是教師的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)習(xí)作的第一感覺,即從讀者的角度評(píng)判對(duì)作文的第一印象。開展教學(xué)研究時(shí),教師除了這感性的“第一印象”外,還必須依據(jù)作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀、真實(shí)地作出評(píng)價(jià),指出習(xí)作的優(yōu)劣之處,在此基礎(chǔ)上提出教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略??梢?,研制習(xí)作評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是必須的,這是改進(jìn)教學(xué)、有效指導(dǎo)、提升學(xué)生習(xí)作水平的基本前提。

綜合《課程標(biāo)準(zhǔn)》和一些文獻(xiàn)資料,根據(jù)自己在作文教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為評(píng)判的“主干”要明確,即作文評(píng)價(jià)的“點(diǎn)”不宜設(shè)置過多。因?yàn)樵诜治鲎魑臅r(shí),太細(xì)太繁雜反而顯得過于沉重累贅,導(dǎo)致對(duì)作文整體的評(píng)價(jià)模糊化。也就是說對(duì)于一篇作文,條分縷析樣樣都很周全地去解剖,往往容易只見部件不見整體,只見樹木不見森林。所以我擬從四個(gè)維度對(duì)作文加以評(píng)價(jià)分析:內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、情感(見下圖)。對(duì)于一篇文章,評(píng)價(jià)者(讀者)首先讀到的是內(nèi)容,看文章最重要的還是看寫了什么,這里包括主題是否鮮明,材料是否恰當(dāng),重點(diǎn)是否突出。其次是結(jié)構(gòu),文章的層次脈絡(luò)是否清晰,段與段之間的邏輯關(guān)系是否合理,對(duì)于小學(xué)生來講,這也很重要。內(nèi)容和結(jié)構(gòu)其實(shí)說的是“物”“序”的問題。第三個(gè)維度就是語言。語言是思維的外殼,要關(guān)注文章是怎么表達(dá)的,語義表達(dá)是否貼切,用詞是否恰當(dāng)。作文練習(xí)其實(shí)練的就是在具體的情境中語言的運(yùn)用。最后還得加上一個(gè)情感。文字是用來表達(dá)情感和思想的。小學(xué)生的作文要能表達(dá)出自己的真情實(shí)感,這是語言表達(dá)的基礎(chǔ)。

這樣,我們就明確了評(píng)價(jià)的“主體枝干”,接下來還要學(xué)會(huì)修剪“枝葉”。

二、保留一些枝葉——一篇“糟糕透了”的作文的評(píng)析

五年級(jí)第一學(xué)期的一次語文調(diào)研測試中,作文命題如下(共計(jì)40分)。

著名雕塑家羅丹說:“生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!闭?qǐng)以《我發(fā)現(xiàn)了……》為題(將題目補(bǔ)充完整),寫一篇450字左右的記敘文,告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么美的東西,有什么收獲。要求內(nèi)容具體,語句通順,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確,表達(dá)自己的真情實(shí)感。

陳同學(xué)寫了一篇《鳥》。

陳同學(xué)的文章得了20分。如果按照上文的四個(gè)評(píng)價(jià)維度,這篇文章在任何一個(gè)方面都是屬于“未達(dá)成”。首先題目為《鳥》,判定審題不清、偏題也不為過,其次通篇用語比較散亂,缺乏主題。扣了一半分?jǐn)?shù)也是情理之中的事。

這是一篇在成人看來很可笑的文章。閱卷教師看到作文,就在好奇是哪個(gè)學(xué)生寫的。

文章寫的是作者在陽臺(tái)上看到鴿子和麻雀在嘰嘰喳喳,于是這些鳥叫聲在他那里就變成了簡短的對(duì)話。對(duì)話真的很短,一行只有三四個(gè)字,有時(shí)甚至只有一兩個(gè)字,使卷面看起來比詩歌還“詩歌”,文字的排列相當(dāng)奪人眼球。我當(dāng)時(shí)還納悶,為什么不寫得長一點(diǎn)呢?后來問了文章作者,原因是鳥叫聲是“嘰嘰”“喳喳”的,音節(jié)都很短。

讀著文章,我仿佛看到了一個(gè)男孩在陽光明媚的清晨,仔細(xì)地看著鳥,靜心地聆聽著鳥的語言,他有一個(gè)秘密通道,通向了鳥的世界……面對(duì)熟悉的場景我們成人會(huì)無動(dòng)于衷,但學(xué)生依舊保持著孩子的童真,并且用獨(dú)特的想象力演繹著鳥類的生活,讓熟知的事物始終有新鮮感、陌生感。我贊賞并羨慕這樣的孩子。

可惜大人沒有辦法讀懂,或者說閱卷的教師也是無奈,統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)雖然有些冰冷,但也保證了對(duì)所有學(xué)生公平。

在為扣20分感到遺憾的同時(shí),我也為遇上這樣的作文而驚喜。

那這樣的作文怎么辦呢?再給它加個(gè)結(jié)尾吧,至少和試卷的作文要求要契合呀!于是,我給它加了一個(gè)結(jié)尾。

“聽著鳥叫,我仿佛成了一個(gè)懂得鳥語的人。嘰嘰喳喳,每句話都是大自然的語言。發(fā)現(xiàn)沒有?生活中其實(shí)只要你用上自己的眼睛,用上自己的耳朵,敞開自己的心靈,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界是多么地鮮活,就像你第一次看到它!就像今天,這個(gè)早晨,我發(fā)現(xiàn)了鳥的世界。”

如果有一個(gè)類似這樣的結(jié)尾,這篇文章會(huì)好一些。這一方面說明了文末的提升概括是多么重要,另一方面也證明了即便從字里行間能看出這篇作文語言表達(dá)的稚嫩和淺顯,分?jǐn)?shù)扣得多也是必然的,但文章的前半部分并非一無是處。我愿意保護(hù)學(xué)生那一點(diǎn)對(duì)周圍世界的新鮮感。這種新鮮感是最為可貴的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一篇貌似表達(dá)流暢但是杜撰的作文要好。所以我不忍心打擊這個(gè)學(xué)生,后來的試卷評(píng)講全程匿名。

習(xí)作評(píng)價(jià)的時(shí)候教師就得多留個(gè)心眼,明確倡導(dǎo)什么,批評(píng)什么,不要一不留心把最可貴的“枝丫”給剪除了。

三、剪除一些枝葉——一篇“精彩極了”的作文的評(píng)析

還是這個(gè)作文題目。李同學(xué)寫了《我發(fā)現(xiàn)了梅花的美》,總分40分,得了37分,成為全班最高分(見下文)。endprint

我發(fā)現(xiàn)了梅花的美(原文未改動(dòng))

花,自然是脆弱的,不堪一擊,太熱太冷都受不了,但有一種花她在寒冬綻放,是那么高貴、優(yōu)雅,仿佛是寒冬的仙女,那就是——梅花。

每年冬天,空氣里便會(huì)有一縷幽芳,那味道香,但沒有桂花那么香,是淡雅的,心里有一股清涼清涼的水灑過一般的舒坦。循著香味走,便會(huì)有星星點(diǎn)點(diǎn)的紅映入你的眼簾,你也許會(huì)認(rèn)為是你的眼睛看錯(cuò)了人,她是那么的艷麗芬芳,有一種遙不可及的感覺。仿佛是不食人間煙火的仙女。是呀,獨(dú)自開放,不與其他花朵爭艷,像白玉簪一樣清新脫俗,從我看到她時(shí)就深深地喜歡上了她。有陽光就開得大方些,不論季節(jié)。

梅花的樣子,也十分美麗,雖然比不上百合那么端莊大方但獨(dú)一無二。是呀,又有誰能與她一樣呢?枝頭星星點(diǎn)點(diǎn)的紅本就十分艷麗再加上白雪的裝點(diǎn)更是美麗。

梅花的外表美,她的靈魂更美。飽受風(fēng)欺雪壓,也不怨天尤人,不喜歡與其他花爭艷,默默地開放,毫無怨言,人都不能做到的她卻能做到。

做人就要像梅花,默默工作,無怨無悔,沒人欣賞,也要為自己綻放,梅花美就美在她的靈魂,默默工作,無怨無悔,是梅花教會(huì)了我這個(gè)道理。

全文圍繞梅花,重點(diǎn)寫梅花的清香,再寫梅花的樣子,這是“外在美”,最后又賦予了梅花人的品格精神,寫出了梅花的內(nèi)在美。從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、情感這四個(gè)維度來給上文打分,應(yīng)該都是“達(dá)成得很好”這一項(xiàng)。在短短40分鐘都不到的時(shí)間里,能夠快速審題、構(gòu)思,最后寫出這樣一篇作文,對(duì)于五年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生來說,已經(jīng)是很不錯(cuò)了。

但是,細(xì)細(xì)讀作文,在寒冬盛開的梅花應(yīng)該是臘梅,顏色應(yīng)該是黃色的,所謂“星星點(diǎn)點(diǎn)的紅”應(yīng)該是小作者的認(rèn)識(shí)有誤。至于梅花的靈魂美,文中的表述有些突兀,如果能把寒冬梅花傲然開放的姿態(tài)描寫得充分一些,那么對(duì)于梅花品格的贊美可能會(huì)更自然。在文中,更讓人覺得這是受了這學(xué)期學(xué)的課文《梅花魂》的影響。結(jié)尾的兩個(gè)自然段有“標(biāo)簽”之嫌。(后來忍不住找作文作者聊了聊,原來她以為的梅花竟然是茶花)

由此可見,盡管這是一篇得分很高的作文,但是還是可以看出學(xué)生習(xí)作上的一些問題。尤其是在表達(dá)真情實(shí)感上還是很欠缺?!扒閯?dòng)辭發(fā)”“以誠立文”,對(duì)于小學(xué)生來講,習(xí)慣于表達(dá)自己的真情實(shí)感,寫出自己的童言童真,這是多么重要。這不光是對(duì)作文的要求,也是做人的準(zhǔn)則。

再看平時(shí)學(xué)生的習(xí)作,人教版五年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作有關(guān)于“人間真情”的主題,學(xué)生寫公交車讓座的有很多,寫到父母親情時(shí),也經(jīng)常能看到自己半夜生病送醫(yī)院導(dǎo)致爸爸媽媽累倒的情節(jié)。選材的狹窄,一方面是學(xué)生還不善于從平淡的生活細(xì)微處入手,去觀察去感受,另一方面也說明了哪怕不去觀察不去感受也是有“路”可走的,你看煞有介事的杜撰還是挺有市場的。為了證明這個(gè)觀點(diǎn),我擬了三個(gè)問題,統(tǒng)計(jì)了班上52個(gè)學(xué)生的回答。

1.如果作文不會(huì)寫,你會(huì)編造嗎?回答“會(huì)”44人。

2.自己沒有親身經(jīng)歷,通過編造想象能順利寫下去嗎?回答“能”34人。

3.編造的文章得的分?jǐn)?shù)比起其他作文分?jǐn)?shù)是高了還是低了?

回答“高了”14人,回答“低了”12人,回答“沒有差異”15人。

因此,關(guān)于學(xué)生作文評(píng)價(jià),在文字表達(dá)以外,還必須注意是否有“真情實(shí)感”,要倡導(dǎo)和發(fā)掘童真童趣,因?yàn)橹挥小罢妗钡臇|西才會(huì)是“美”的,這樣的認(rèn)識(shí)對(duì)小學(xué)生來講是多么重要。只有減去一些“假大空”的枝葉,習(xí)作這棵樹才能越來越繁茂。

(江蘇省蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 215007)endprint

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