鄭云

【摘 要】語(yǔ)文一直以來(lái)都不只是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在我們這個(gè)擁有悠久歷史和深厚文化的國(guó)土之上，它是提高學(xué)生精神層次，構(gòu)建崇高靈魂的一門學(xué)科。而作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的寫作，則成為了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的核心內(nèi)容。在初中語(yǔ)文考試的分值比例中，寫作所占比例最大。可以說(shuō)，初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高很大程度上取決于寫作教學(xué)水平的提高。但是就目前初中作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生寫作熱情普遍不高，文章千篇一律，缺乏真情實(shí)感；教師指導(dǎo)效果一般，不愿投入過(guò)多時(shí)間，多處在“望天收”的狀態(tài)。針對(duì)這種狀況，可以采用“練筆·日記·作文”三維寫作教學(xué)法。本文就此探討了該方法的具體應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 作文教學(xué) “練筆·日記·作文”三維 策略

初中作文教學(xué)是激發(fā)學(xué)生寫作興趣，奠定學(xué)生寫作基礎(chǔ)的重要階段，而在現(xiàn)階段初中學(xué)生作文教學(xué)過(guò)程中，仍存在著學(xué)生缺乏寫作素材、寫作內(nèi)容虛泛、寫作理念固化等不足之處。而其缺陷不僅會(huì)造成學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力薄弱，作文思維受限等現(xiàn)象，在其不斷影響下還有可能使學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。三維寫作教學(xué)作為一項(xiàng)符合現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)的寫作教學(xué)方案，其在開(kāi)展過(guò)程中會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生“練筆·日記·作文”等系統(tǒng)寫作能力。因此，教師應(yīng)針對(duì)此教學(xué)方案進(jìn)行深入探究，以為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的寫作教學(xué)質(zhì)量。

一、重視練筆，奠定學(xué)生的作文寫作基礎(chǔ)

練筆是一項(xiàng)無(wú)需擬定標(biāo)題，無(wú)需長(zhǎng)篇贅述的自由式寫作方式。因此，其寫作方式在針對(duì)初中學(xué)生的寫作教學(xué)中可較為靈活地應(yīng)用。由于初中學(xué)生普遍處于表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈、表達(dá)能力不成熟、語(yǔ)言組織能力較弱的年齡階段，所以其表述能力還不足以面對(duì)一篇字?jǐn)?shù)較長(zhǎng)的作文表達(dá)。而練筆便可在初中學(xué)生的寫作教學(xué)中為其打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言組織能力基礎(chǔ)，教師在應(yīng)用練筆的教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)結(jié)合經(jīng)典課文進(jìn)行展開(kāi)敘述、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行即興練筆等方式。以此不僅可讓學(xué)生通過(guò)優(yōu)質(zhì)課文的詳細(xì)解讀和轉(zhuǎn)換寫作方法來(lái)逐步提高自己對(duì)文學(xué)知識(shí)的正確認(rèn)知，還能夠使學(xué)生在即興發(fā)揮中逐漸激發(fā)起對(duì)寫作的興趣，并能在其針對(duì)主題練筆過(guò)程中培養(yǎng)起自身的發(fā)散性思維，鍛煉自身的構(gòu)思能力和寫作素材發(fā)現(xiàn)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《端午日》這一課文時(shí)，教師便可適時(shí)地利用練筆教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展寫作教學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可利用多媒體播放追鴨子此類具備端午節(jié)日特色的動(dòng)畫視頻，然后要求學(xué)生結(jié)合視頻、課文和個(gè)人對(duì)端午習(xí)俗的認(rèn)知等對(duì)追鴨子活動(dòng)進(jìn)行100字左右的描述，描述時(shí)可以追鴨子的人、鴨子、觀眾等角度來(lái)進(jìn)行該項(xiàng)活動(dòng)的描述。然后教師可挑選幾篇不同角度描述的練筆讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，如此可讓學(xué)生感受到同一事物表述的不同方式，還能使學(xué)生在練筆過(guò)程中充分培養(yǎng)自身的想象力和發(fā)散性思維和語(yǔ)言應(yīng)用能力，以此為寫作大俠一定的基礎(chǔ)?；蚴窃诮虒W(xué)時(shí)可緊抓即時(shí)發(fā)生情況進(jìn)行練筆教學(xué)，例如有次在課堂教學(xué)時(shí)，有只蜜蜂誤撞進(jìn)了教室，這時(shí)同學(xué)們紛紛受到了驚嚇，后來(lái)是幾位男同學(xué)一起拿著掃把和書本把它趕了出去。教師便可以此插曲要求學(xué)生進(jìn)行即興練筆，對(duì)剛才的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的敘述。同學(xué)們便在其練筆要求下有的描述了自己心理，有的夸贊了趕走蜜蜂的同學(xué)等。繼而不僅能以練筆多變的形式來(lái)迅速激起學(xué)生對(duì)其的寫作興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中寫作素材的能力。

二、巧用日記，培養(yǎng)學(xué)生的文字運(yùn)用能力

日記是建立在練筆基礎(chǔ)穩(wěn)固的基礎(chǔ)上開(kāi)展的寫作教學(xué)方式，其方式以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活實(shí)際的觀察能力和表述生活感悟能力為主要開(kāi)展目標(biāo)，以其可使學(xué)生更為自由、開(kāi)放、多角度的進(jìn)行寫作，并會(huì)讓學(xué)生逐漸積累寫作素材，提升自身寫作技巧，扎實(shí)文學(xué)功底等。所以，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，日記教學(xué)也是必不可少的一項(xiàng)構(gòu)成環(huán)節(jié)。在進(jìn)行日記教學(xué)過(guò)程中，教師需強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生日記記錄的個(gè)性化，避免限定日記體裁、主題等，還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于自由表達(dá)自身思想。以此可有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作個(gè)性化，并使學(xué)生能夠在長(zhǎng)期練習(xí)下形成自身的寫作風(fēng)格，并能充分享受文字寫作的樂(lè)趣，以此真正達(dá)到寫作教學(xué)的目的。在此基礎(chǔ)上可有效地積累學(xué)生的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，并提升學(xué)生的文字表述能力，繼而可使其養(yǎng)成在作文寫作時(shí)做到對(duì)尋找素材得心應(yīng)手，對(duì)文章構(gòu)思有條不紊，對(duì)作文技巧運(yùn)用得當(dāng)?shù)?，使其真正地形成能夠凸顯自身個(gè)性的寫作能力。

教師在進(jìn)行日記寫作教學(xué)時(shí)，可首先以《雷鋒日記》等經(jīng)典日記文體作為品讀范例進(jìn)行講解，以引導(dǎo)學(xué)生掌握日記寫作的正確方法。并鼓勵(lì)學(xué)生可分別進(jìn)行私密日記和分享類日記的記錄，其中教師可建議學(xué)生以觀察日記、敘事日記等各種形式來(lái)對(duì)自己養(yǎng)的寵物、植物，或是日常發(fā)生事件等來(lái)進(jìn)行日記寫作。寫作時(shí)可首先不限質(zhì)量，先重視字?jǐn)?shù)，要求學(xué)生形成敢于寫作的思想。繼而才可讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫作習(xí)慣，并逐漸形成自己的敘事風(fēng)格和寫作方法。并可制定優(yōu)秀日記展示欄，讓學(xué)生可通過(guò)不同的角度來(lái)了解優(yōu)秀日記的寫作手法，寫作角度及感受他人生活感知角度，以此可有效地培養(yǎng)自身發(fā)散性思維，并由其逐步汲取優(yōu)秀寫作經(jīng)驗(yàn)。而在日記寫作過(guò)程中以分享自身看法可逐漸深化學(xué)生對(duì)寫作的興趣，并完善自身寫作意識(shí)，鞏固自身文字表達(dá)能力，以此真正達(dá)到優(yōu)化初中寫作教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

作文教學(xué)是語(yǔ)文課程中既可表現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。而在現(xiàn)階段初中寫作教學(xué)過(guò)程中仍存在相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)缺陷，這就要求教師應(yīng)不斷提高自身教學(xué)水平，重視調(diào)整教學(xué)方案。在其中可以“練筆·日記·作文”三維寫作教學(xué)為教學(xué)開(kāi)展重點(diǎn)，以充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，奠定學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，并培養(yǎng)其發(fā)展性寫作思維能力，以此才可保證全面提高初中學(xué)生的寫作水平。并可讓學(xué)生由其良好的文字表述能力以充分提升自身文學(xué)素養(yǎng)，開(kāi)闊自身視野，學(xué)會(huì)表達(dá)自身感受，以此形成正確、積極的學(xué)習(xí)觀念。

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