王麗娜

摘 要：隨著現(xiàn)階段我國教育事業(yè)的快速發(fā)展以及新課改的進程不斷加快，對當前高中物理教學提出了更多的要求，同時也反映出了高中物理教學中存在的諸多問題，所以目前完善高中物理實驗教學評價顯得至關重要。本文對當前高中物理實驗教學的評價策略進行了相應探析，旨在推動我國高中物理以及教育事業(yè)的全面發(fā)展。

關鍵詞：高中物理 實驗教學 評價

現(xiàn)階段高中物理知識的學習對于培養(yǎng)學生數(shù)理化知識以及學習自然科學的能力具有重要作用。良好的評價方法不僅能讓學生掌握相應的物理知識還能培養(yǎng)學生綜合的運算思維能力，從根本上促進學生對于知識點的理解掌握，為學生將來的全面發(fā)展奠定基礎。所以，在當前新課改發(fā)展的背景下，對物理評價方式進行改革顯得至關重要，相關教育管理部門以及教育工作者要加快對當前高中物理教學改革的步伐，加強教師隊伍的建設，提高物理教學的整體質量。教師立足于學生發(fā)展的基礎上，制定教學評價策略，對現(xiàn)階段的物理教學進行更全面的思考與探索。

一、當前高中物理教學中存在的問題

1.教學觀念落后

過去傳統(tǒng)的物理教學觀念比較落后，教師在教學過程中處于教學的主體地位，對學生進行知識點的講解，學生則進行被動的學習以及記錄知識點，這樣導致教學方法缺少相應的靈活性，單一的教學方法讓學生失去了學習的興趣。長期的發(fā)展下去，教學課堂顯得更加枯燥乏味，教師與學生之間也不能進行更為全面的互動，最終導致物理教學效率得不到提升，學習成績落后[1]。

2.物理教學課時量較少

現(xiàn)階段高中教學的過程中，學生所學的科目都較多且繁雜，與其余課程相比較，物理課的實際課時被削減了許多，從而導致物理教學課時量不足的問題。物理學知識本身就具有相應的難度，短暫的課堂教學無法讓學生更全面地了解掌握知識點，許多教學內(nèi)容無法在課堂時間為學生進行更好地講解，使得教學缺少了相應的連續(xù)性。長期的發(fā)展下去，學生學習成績無法提升，教師的課堂教學效率受到了一定的限制。

3.學生缺乏學習的興趣

由于傳統(tǒng)落后的教學觀念加上高中物理教學中存在的諸多問題，學生在學習的過程中失去了最大的興趣。加上物理學習的知識理論性較強，學生學習任務較重，學生失去了該有的參與度，導致學習缺少了極大的主動性，長期的發(fā)展下去，嚴重限制了學生學習成績的提升[2]。

4.師資力量不足

高中處于教學的關鍵時期，政府也加大了在高中教育方面的投資，對于高中教學質量的提升極為重視。這個時期的物理教學，良好的師資力量是提高學生成績的關鍵保障。但是目前階段高中物理教學中，缺乏更多優(yōu)秀的教師，這對當下高中物理教學質量的提升形成了相應的阻礙[3]。

二、高中物理教學評價方式的重要性

高中物理教學作為理科教學中重點培育的科目在現(xiàn)階段高中的學習中占據(jù)著重要的位置，對學生今后的綜合發(fā)展具有重要意義。良好的評價方法和教學模式能夠在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生解題分析的能力。不論是學生還是教師自身，都需要明確物理實驗教學評價的重要作用，對教學問題以及教學方法進行深刻探析，更好地促進物理教學事業(yè)的發(fā)展，發(fā)揮其在教學改革中的重要影響。

三、現(xiàn)階段高中物理教學評價策略分析

1.完善教學大綱，改進評價方法

現(xiàn)階段要提升物理實驗教學評價方法首要任務就要對當前的教學大綱進行相應的完善，同時根據(jù)學生發(fā)展的實際情況對現(xiàn)階段的評價方法進行改進，從根本上樹立起改革發(fā)展的整體目標。比如在實驗教學中減少課堂理論性教學課時，拓展更多實踐類的教學活動，以學生的實際操作來加強學生對于知識點的理解和掌握，擴大學生課堂教學的參與性，然后對學生的參與活動進行評價。在物理教學過程中，發(fā)揮出實驗教學的有效性，讓學生作為學習的主體，教師起到相應的指導作用。以實驗教學改變過去傳統(tǒng)教學生硬乏味的教學氛圍，再通過良好的評價方法從根本上提高學生學習的積極主動性，帶動物理教學質量的提升[4]。

2.通過評價加強學生物理學習興趣的培養(yǎng)

興趣是學習最好的老師，對于學習起到了重要的提升和引導的作用，是學習的最大動力。所以，在實際物理教學過程中要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，以此來提升學生學習的綜合效率。教學過程中通過全面的評價方法來激發(fā)學生學習的興趣。此外，教師在教學過程中，要確立學生在評價過程中主體地位，增強學生學習的參與程度，促進學習主動性的提升，提高學生學習的興趣。讓學生內(nèi)心具備良好的學習動力，增強學習的信心，更加主動地與教師進行溝通交流，從而提高物理教學的實效性。

3.創(chuàng)設多媒體教學情境，完善教學評價的多樣性

隨著當前科學技術的快速發(fā)展，在物理教學中引入多媒體教學設備也是重要的方式之一，以此來創(chuàng)設全新的教學情境，提高學生的教學參與性，這也是時代教育發(fā)展的重要舉措。要創(chuàng)設多媒體教學情境，首先需要對教師的多媒體操作能力與制作課件的能力進行相關培訓，提升教師的多媒體綜合運用能力，能夠為教學挖掘更為豐富的學習資源。改變原有的教學方式，采用信息化多媒體教學課堂能夠對教學手段和方法進行最大程度的創(chuàng)新[5]。

當前許多學校物理教學發(fā)展受限的主要原因還是因為教學資金受限，必備的教學實驗器材以及教學設備缺乏，這在一定程度上嚴重限制了教學成果的提升。除了教學器材的缺乏外，就是人力資源的匱乏，缺乏良好的教師資源。所以，相關部門要根據(jù)教學發(fā)展中存在著這類問題予以有效地解決，擴大教學資金的投入，重視教師隊伍的培訓建設，在教學中進行全面地總結，提高教師素質的同時帶動教學質量的提升。

結語

綜合上述，要明確物理教學的實際意義，立足于教學實踐，總結教學中存在的問題，對教學改革進行綜合性的思考探索。教育工作者提升自身素質的同時，把握住教學發(fā)展的總體方向，改變創(chuàng)新過去傳統(tǒng)的教學模式，提升學生學習的主動性。教學中發(fā)揮出學生的主體地位，提高課堂教學的質量，旨在推動高中物理教學水平的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]艾富件.高中物理實驗教學的有效策略探討[J].考試周刊，2013（34）：141-142.

[2]王榮.高中物理實驗教學中對表現(xiàn)性評價的實踐認識[J].中學生數(shù)理化（教與學），2015（7）：46.

[3]曹義才.基于核心素養(yǎng)導向的中學物理實驗教學表現(xiàn)性評價[J].物理教師，2016，37（7）：9-11.

[4]方明，楊秀澤.中學物理實驗教學評價[J].文理導航（下旬），2016（9）：88.endprint