曾妙娟

摘 要：小學(xué)生閱讀理解解題能力是語(yǔ)文綜合能力的重要體現(xiàn)，提升學(xué)生閱讀理解解題能力，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。本文筆者從四個(gè)方面闡述提升小學(xué)生閱讀理解解題能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀理解；解題能力

語(yǔ)文閱讀理解，不僅是學(xué)生日常獲取知識(shí)、信息的重要方法，也是學(xué)生自身全面發(fā)展的必然需要和適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)的必備技能。小學(xué)生閱讀感悟的能力比較薄弱，每次考試，失分較多的是閱讀題目?？梢姡嵘W(xué)生閱讀理解解題能力迫在眉睫。

一、學(xué)生訪談，了解成因

為摸清學(xué)生閱讀方面的困難與障礙，筆者進(jìn)行了深入觀察和專題訪談，原因有三種：

1.做題時(shí)欠缺足夠的耐性與細(xì)心

主要表現(xiàn)為看到閱讀短文比較長(zhǎng)，就煩躁不安；看到題目稍微難一點(diǎn)，就不愿意細(xì)心思考；看到熟悉的題目，就粗心應(yīng)付……

2.做題時(shí)欠缺靈活運(yùn)用的方法

這多為中等生，主要表現(xiàn)為有些題目類型雖然做過(guò)了，但是換了另一篇短文，或者換了另一種提問(wèn)方法，就無(wú)從下手，亂做一氣。

3.基礎(chǔ)較差，識(shí)字不多，理解能力低

這多為學(xué)困生，主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識(shí)較差，字詞不理解，短文讀不通，意思弄不懂，題目沒有認(rèn)真審查，就算是可以從文中找到的字詞等答案，也經(jīng)常空白一片，得分極少。

二、激勵(lì)機(jī)制，提升自信

只有學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，克服一直以來(lái)對(duì)閱讀的恐懼心理，才有可能愛上閱讀，才有可能提升閱讀的能力。興趣又來(lái)自于學(xué)生的自信，自信來(lái)源于成功的體驗(yàn)。

1.言語(yǔ)鼓勵(lì)

學(xué)生在完成閱讀題前，給予他們言語(yǔ)的鼓勵(lì)：相信自己，你會(huì)做得更好；只要細(xì)心，你就能表現(xiàn)得更出色；多讀幾遍，你會(huì)有所收獲……這樣具有感染力的鼓勵(lì)話語(yǔ)，給學(xué)生注入了一股動(dòng)力，讓學(xué)生在自信中迎難而上，有所突破。

2.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

當(dāng)學(xué)生在閱讀題中表現(xiàn)有所進(jìn)步，就及時(shí)表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)。例如，學(xué)生一點(diǎn)錯(cuò)誤都沒有，閱讀理解題目經(jīng)常得滿分，就給他一張“閱讀之星”的表?yè)P(yáng)信，讓他當(dāng)小老師，給同學(xué)講評(píng)，介紹經(jīng)驗(yàn)；有的學(xué)生測(cè)試時(shí)，課內(nèi)閱讀或課外閱讀題目全對(duì)，就獎(jiǎng)給他一顆星星；有的學(xué)困生全部做完，沒有留下空白，比之前有進(jìn)步，就給他一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)……如此類推，讓各層次的學(xué)生都有努力的目標(biāo)與方向，這樣就形成了“人人努力，共同進(jìn)步”的氛圍。

三、注重方法，提升能力

1.課內(nèi)得法

課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握閱讀技巧的根本。教材里面的課文都是典型的、優(yōu)秀的范文，要善于從中提煉、總結(jié)方法，用教師的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花。

教學(xué)《秋思》等詩(shī)詞，設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)注釋，聯(lián)系上下文，理順古詩(shī)詞的大意，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文大意的能力與方法；教學(xué)《竊讀記》，讓學(xué)生畫出中心句，讓學(xué)生明白本文中心句的位置在文中，也順勢(shì)指導(dǎo)一般短文中心句也可以在文首或文尾；教學(xué)《落花生》一文，讓學(xué)生體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ㄅc作用……通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生們總結(jié)了閱讀的各種方法，為閱讀能力的提高做好了知識(shí)的儲(chǔ)備。

2.答題規(guī)范

注重答題規(guī)范，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，大大增加學(xué)生閱讀理解題目的得分。

答題前，要求學(xué)生必須先把題目讀兩到三遍，確定把要求弄清楚，才可以答題，要求學(xué)生先應(yīng)題，再答題。例如《陳景潤(rùn)的故事》中，有一道題目是：請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括短文的主要內(nèi)容。就要求學(xué)生這樣應(yīng)題答題：首先寫一個(gè)“答”，加冒號(hào)，然后寫“短文的主要內(nèi)容是”，再加一個(gè)冒號(hào)，最后把主要內(nèi)容按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。

3.注重細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)決定成敗。其中答題符號(hào)的規(guī)范就是最重要的細(xì)節(jié)。閱讀題目中，經(jīng)常出現(xiàn)的題目有：把相關(guān)句子畫直線、波浪線；用“＼”畫去不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、讀音；用“√”選擇正確的讀音、詞語(yǔ)等類似的題目。很多學(xué)生因?yàn)閼B(tài)度不端正，符號(hào)畫得不規(guī)范而被扣分。這些細(xì)節(jié)，必須跟學(xué)生講清楚利害關(guān)系，引起學(xué)生們的高度重視。

4.專項(xiàng)訓(xùn)練

為保障訓(xùn)練的量與質(zhì)，加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練，每個(gè)星期都利用固定時(shí)間專門來(lái)完成練習(xí)書的練習(xí)，并及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。到了期末復(fù)習(xí)，先復(fù)習(xí)回顧方法，再組織專項(xiàng)的訓(xùn)練，提升總結(jié)。這樣，通過(guò)定期、有梯度的專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生們對(duì)閱讀題目信心滿滿。

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，交流分享

人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。在每次測(cè)試、考試結(jié)束，就組織學(xué)生開展反思，在試卷上反思自己在閱讀理解題目方面的優(yōu)點(diǎn)與不足，寫出改進(jìn)的具體措施。組織學(xué)生們分享交流做閱讀題目的經(jīng)驗(yàn)，把優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀反思、寶貴的經(jīng)驗(yàn)整理展示，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)。

學(xué)生們能總結(jié)出自己做閱讀題的方法，如“三讀法”：閱讀理解有方法，請(qǐng)你不要恐懼它。一讀短文讀大意，明白事情與中心；二讀短文讀細(xì)節(jié)，體會(huì)短文主與次；三讀短文讀問(wèn)題，答案就是藏在里。

以上四部曲，對(duì)提升學(xué)生閱讀理解解題能力大有裨益。學(xué)生們不再恐懼閱讀題，掌握了做題的技巧與方法，學(xué)會(huì)了舉一反三，靈活運(yùn)用，閱讀感悟能力逐漸提高，語(yǔ)文綜合能力也得到了很大的提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的熱土上，閱讀理解這塊“瑰寶”仍需要多花心思，多想方法，帶領(lǐng)學(xué)生一起耕耘，使它綻放屬于自己的綺麗的花朵。endprint