高陽

摘 要：本文主要探討在提倡教育信息化的今天，如何使微課真正地在教學(xué)、學(xué)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，為學(xué)生的能力提升、全面發(fā)展提供強有力的支持；為了在教學(xué)應(yīng)用中把微課作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段，為教師教學(xué)的開展進行全面輔助。本文介紹避免微課的制作誤區(qū)以及切合實際設(shè)計，制作好微課資源。

關(guān)鍵詞：微課程；微課應(yīng)用誤區(qū)；微課的作用；微課的設(shè)計與制作；教育信息化；微課有效運用

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，以新技術(shù)、新方法呈現(xiàn)的種種教學(xué)手段正在不斷普及應(yīng)用，并對教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的促進作用。微課作為其中一種技術(shù)手段，具有以下特點：體積小、時間短，便于傳播；內(nèi)容主題突出、有針對性；學(xué)生主動參與、可重復(fù)觀看等。使用微課在教學(xué)中可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為不同能力層次的學(xué)生實現(xiàn)了階梯式的成長，更重要的是有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為教育均衡發(fā)展提供了有力保障。

不過部分教師在應(yīng)用中對微課的設(shè)計、制作等方面存在誤區(qū)，在利用微課進行輔助教學(xué)或?qū)W生自學(xué)時，微課的效果并不理想，對教學(xué)的促進作用有限。下面就以關(guān)于微課的制作及應(yīng)用存在的誤區(qū)，介紹如何充分發(fā)揮微課的作用。

一、微課的制作誤區(qū)

1.照本宣科

微課并不是對照教材、教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容直接念稿，或者把教學(xué)設(shè)計、教材的內(nèi)容輸入幻燈片中，設(shè)置好格式后開始放映、錄制然后完成，這樣的制作方式可謂是省心省力不費神，照著內(nèi)容念一遍就算完成了微課制作。這種微課和學(xué)生自己拿著書看有什么區(qū)別？完全是老師把呈現(xiàn)出來的資料從頭到尾念一遍，內(nèi)容枯燥、毫無欣賞性可言，完全沒有與內(nèi)容相關(guān)的示例和形象點的表述，還不如學(xué)生用其他方式自學(xué)。

2.內(nèi)容亂、時間長

微課是對某一個教學(xué)片段，一個或幾個小知識點來進行講解，不能認為時間太短，幾分鐘哪里夠用，一兩個知識點的內(nèi)容太少，學(xué)生哪能學(xué)得會。結(jié)果內(nèi)容越講越多，時間越來越長，最后從這個知識點跳到那個知識點，再引出更多的說明，再加上更多的介紹。這種微課的內(nèi)容多、亂、費時間，除了浪費觀看者的時間和精力，對學(xué)習(xí)的幫助是少之又少。

3.華而不實

為了提高微課的觀看效率，使用一些與課程相關(guān)的圖片、音視頻等資源進行美化也是可行的方法?？扇羰沁^于注重界面的美觀、素材內(nèi)容的豐富，或使用了過多與課程無關(guān)的美化元素，而忽視了課程內(nèi)容的主體性、有效性，就導(dǎo)致微課的使用被喧賓奪主，使觀看者無法進行有效學(xué)習(xí)。

4.形式不當(dāng)

如果使用課件或自制動畫作為微課主體，那么對于課程選用的主要內(nèi)容，可以根據(jù)其內(nèi)容特點選擇合適的呈現(xiàn)方式。什么內(nèi)容使用文字說明，哪些可以用圖片替代，哪些知識使用視頻進行演示講解等，不同的方式各有優(yōu)缺點，能達成不同的學(xué)習(xí)效果。如果各類素材的表現(xiàn)形式選擇不當(dāng)，那么在觀看的時候，觀看者無法正確、快速地理解課程相關(guān)知識點，無法實現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。

5.學(xué)科適用性

并不是所有學(xué)科的所有內(nèi)容都適合用微課表達，不同的學(xué)科對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著不同的要求，重講、重練、重記、重思考等，這就要求教師充分了解本學(xué)科的知識點和課程內(nèi)容，在制作時選擇合適的表達、呈現(xiàn)方式。

二、確保微課的實用

1.明確微課的作用

微課是一種占用時間短而凝練、知識點少而有針對性、主題突出內(nèi)容具體、隨講隨練反饋及時、資源容量小便于傳輸，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)或作為輔助課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，是授課者以相關(guān)知識或操作技能為主而制作的教學(xué)資源。對教學(xué)而言，微課是作為一種輔助的手段；對自學(xué)而言，微課是一種學(xué)習(xí)的資源。

2.微課的內(nèi)容

微課的時長應(yīng)控制在3至5分鐘左右，如果要將重難點講透徹，最多在8至10分鐘左右也足夠了。在微課的開頭部分和正常教學(xué)活動一樣，要能夠在較短時間內(nèi)突出主題，從而吸引學(xué)習(xí)者的關(guān)注，實現(xiàn)知識的有效學(xué)習(xí)；而如果微課時間過長，那么學(xué)習(xí)者的注意力會隨著時間而分散，則無法達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

微課的內(nèi)容應(yīng)該僅闡釋一個或多個知識點，可以從教學(xué)中的重點、難點入手，以學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和容易出現(xiàn)的錯誤、問題為制作參考，使用具有代表性的示例，配以深入淺出的講解使學(xué)生理解、掌握該課程內(nèi)容。

3.微課選題與設(shè)計

在制作微課之前，要仔細研究課程內(nèi)容，微課主題要突出與課程的啟示、補充作用，能夠體現(xiàn)出課程本身的特色，并且與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，使學(xué)生積極、主動地接受課程內(nèi)容。

微課同樣是一個完整的教學(xué)活動，在制作前要精心設(shè)計課程內(nèi)容的教學(xué)過程，規(guī)劃好導(dǎo)入、授課、互動、練習(xí)、總結(jié)等環(huán)節(jié)的開展、過渡，通過技術(shù)或內(nèi)容突出課程的特色，使觀看者能夠準確把握微課所講知識，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

4.微課使用的定位

根據(jù)在教學(xué)中的使用，選擇微課主要應(yīng)用的定位，決定微課的內(nèi)容、方法、作用，從而在教學(xué)或自學(xué)的不同階段提供相應(yīng)的資源，使之起到詳細、明確、有效的助學(xué)效果。例如，制作課前預(yù)習(xí)類的微課，可對新知的主要內(nèi)容、重點知識和疑難點進行梳理；而制作課堂上的輔助微課，可以選自教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點部分，以詳細具體的介紹、與之相關(guān)的案例作為學(xué)生詳細了解的相關(guān)資源；課后的復(fù)習(xí)微課，要抓住教學(xué)內(nèi)容的要點，對課堂教學(xué)起到補充與檢測作用，從而使學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握更為深刻，加深對課堂學(xué)習(xí)的印象。

三、微課的制作

綜上所述，微課的制作之初應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者的實際情況選擇一個合適的課程主題，圍繞這個主題設(shè)計課程框架，精選相應(yīng)的知識點內(nèi)容作為填充，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定相關(guān)素材、資源的使用、呈現(xiàn)；對各教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，使之井然有序，簡潔明了，使學(xué)習(xí)者很容易理解、掌握教學(xué)內(nèi)容；要根據(jù)內(nèi)容構(gòu)思好準確、規(guī)范、通俗易懂、言簡意賅的講解便于學(xué)生學(xué)習(xí)；最后根據(jù)學(xué)習(xí)者的實際情況采取合適的微課載體，并采用相應(yīng)的微課制作方法，制作一節(jié)精良的微課。

技術(shù)在不斷地革新，理念也在不斷地形成、發(fā)展。作為教師，我們要立足于教學(xué)，認真思考學(xué)生的所需所想，不斷學(xué)習(xí)對教育有益的新技術(shù)、新手段、新思想，提升自己的能力水平，為學(xué)生提供更完備的學(xué)習(xí)資源，為每一個學(xué)生提供更合適的教育。

教育，永遠在路上。教師，也永遠在路上。endprint