劉洪霞

[摘 要]

“學(xué)本課堂”是以學(xué)習(xí)者為中心的課堂。在問題的引領(lǐng)下，師生共同以問題學(xué)習(xí)為主線，圍繞問題開展自主合作探究，在單位時間內(nèi)解決問題，實踐學(xué)習(xí)目標?！皩W(xué)本課堂”打破了以往的教學(xué)模式，開啟了新的教學(xué)形式和方法。

[關(guān)鍵詞]

“學(xué)本課堂”；問題；導(dǎo)學(xué)

“學(xué)本課堂”是中國教育科學(xué)研究院韓立福博士經(jīng)過多年潛心研究的成果。“學(xué)本課堂”是以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心的課堂，這里的學(xué)習(xí)者包括學(xué)生、教師和參與者?！皩W(xué)本課堂”顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，打破了教師原有的教學(xué)觀念，是前所未有的教學(xué)改革。

一、挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變觀念

我校接觸“學(xué)本課堂”并付諸實踐是近兩年的事。有關(guān)“學(xué)本課堂”的探究與實踐方面，筆者所在的語文學(xué)科組收獲較大。語文組全體教師參加了韓立福博士在北師大主持的問題導(dǎo)學(xué)型“學(xué)本課堂”培訓(xùn)活動。培訓(xùn)中，韓教授運用講授與實踐操作相結(jié)合的方式向我們介紹了什么是“學(xué)本課堂”，如何創(chuàng)建問題導(dǎo)學(xué)型“學(xué)本課堂”，并做了“培養(yǎng)學(xué)生新十大學(xué)習(xí)能力”“創(chuàng)建小組合作團隊學(xué)習(xí)機制”“課程流程與導(dǎo)學(xué)藝術(shù)”“問題學(xué)習(xí)工具開發(fā)和學(xué)習(xí)方案設(shè)計新思維新策略”等專題講座，讓老師們對“學(xué)本課堂”有了全新的認識，也注意到它與以往課堂教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。“學(xué)本課堂”打破了以往的教學(xué)模式，開啟了新的教學(xué)形式和方法。

本著從個體接受走向合作發(fā)現(xiàn)，從少數(shù)成功走向團隊成功的理念，通過小組合作團隊學(xué)習(xí)達到讓學(xué)生學(xué)會自主合作學(xué)習(xí)，逐步縮小學(xué)生學(xué)習(xí)差異，大面積提高學(xué)業(yè)成就，并讓學(xué)生學(xué)會合作交往，提高社會化能力的目的。先從班級小組團隊建設(shè)開始進入到“學(xué)本課堂”的學(xué)習(xí)中來。在團隊建設(shè)中，首先從桌椅位置的擺放改變做起。桌椅走向與黑板垂直，在小組人員的確定上以4～6人為小組，小組成員按照學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣等多方面、多角度、多層次組成。每個小組成員中都由學(xué)習(xí)成績較好、一般和稍差學(xué)生組成。各組實力盡量保持平均，組內(nèi)成員努力做到各有所長，這樣才能取長補短。小組團隊建立后，各小組團隊建立組名，寫好組牌、組訓(xùn)、口號、愿景、目標、組歌等，落實角色及在小組內(nèi)的職責(zé)。其次進行角色定位，設(shè)置學(xué)術(shù)助理、學(xué)科長、小組長、大同學(xué)等，讓孩子們在角色中發(fā)揮自己的職能和作用，從而完成角色的創(chuàng)新。通過愿景構(gòu)建使得人人有愿景、組組有愿景、班級有愿景，以此來增加團隊的凝聚力和學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的愿景化也激發(fā)和增長了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

二、隨時總結(jié)，踏實前行

基于語文學(xué)科的重要性，基于“學(xué)本課堂”的核心，基于以學(xué)習(xí)者為本的理念，語文學(xué)科率先邁出改革第一步。語文學(xué)科組教師總結(jié)歸納出了“學(xué)本課堂”三段式。

（一）結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)“六字訣”——查、劃、寫、記、練、思

學(xué)生把所要學(xué)習(xí)內(nèi)容讀熟（流利復(fù)述或背誦），讀后充分利用工具書整理相關(guān)信息，可以用不同顏色的筆，也可用不同的符號。學(xué)生在預(yù)習(xí)中做到“我手寫我口，我手寫我思，隨心所欲寫感受”，追求在讀中理解，在讀中體會，在讀中感悟。只有學(xué)生達到熟練深思，深度理解和內(nèi)化，才能為下一步合作探究奠定基礎(chǔ)。在結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中把問題分為原理性、習(xí)題性、拓展性問題，根據(jù)問題類型和“六字訣”指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。如概念性三種類型，生字的音、形、意，作者簡介、寫作背景等，一般推薦并指導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)工具書來完成，用紅色筆標注重點生字的音、形、意等。原理性問題是結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中的關(guān)鍵問題，因此，需重點指導(dǎo)。在讀3～5遍課文后畫出文中關(guān)鍵詞和段落，在閱讀中體會課文中關(guān)鍵詞語的表情達意的作用，體會句子的表達方法、表達順序、表達效果。在此要求學(xué)生寫出三層含義，即文中本意、文中意義及自己的體會。這樣把書寫滿、寫厚。同時也結(jié)合這三種類型問題把解決不了的問題記錄下來，留在課堂尋求師生的幫助。

（二）討論與展講12345+2策略

此策略即是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。改變以往教學(xué)中過于強調(diào)的接受學(xué)習(xí)、死記硬背學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練的狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，達到培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力、獲取新知能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力的目的。討論中分工明確，由學(xué)科組長負責(zé)，采用12345+2策略，即1起立、2聚首、3開口、4討論、5評價和坐立自如、行走自如的兩個小策略，對生成問題和結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中的疑問進行討論。小組內(nèi)質(zhì)疑補充，形成小組意見，為展講做好準備。在展講中，教師要求學(xué)生注意展講禮儀，學(xué)術(shù)助理及展講同學(xué)要做到抬頭挺胸、聲音洪亮、落落大方、真實自然，并采用1人或者1組展講，3人次討論、補充、質(zhì)疑和1人規(guī)范指導(dǎo)的模式。學(xué)生要注意說話時的破冰語、陳述語、討論語、結(jié)束語的組織，還有合理安排時間、語言適度等。規(guī)范學(xué)生用語如：“下面由我們小組來為大家展講，請大家把目光聚集到我們這里?！薄罢垎柎蠹疫€有什么疑問和補充嗎？”在學(xué)生展講中，教師要注重導(dǎo)學(xué)，以突破教學(xué)的重、難點。

（三）問題學(xué)習(xí)工具單開發(fā)

問題學(xué)習(xí)工具單開發(fā)既是教師教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，應(yīng)在其中體現(xiàn)教師的導(dǎo)學(xué)，也體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念。因而，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，按照不同類型與同年組教師進行學(xué)習(xí)工具單的開發(fā)。目前我們主要以問題發(fā)現(xiàn)評價課、問題生成評價課和問題展示解決課為主。在開發(fā)過程中緊密結(jié)合教材，做好備課的前置化、預(yù)測化，盡量在開發(fā)單中突出重點，解決難點。并且打出提前量，利用假期、集備時間把開發(fā)單完成。與組內(nèi)教師不斷研磨，精益求精。和同學(xué)科教師交流和主管主任交流，努力使開發(fā)單具有時效性和實用性。

三、能力展示，形成模式

“學(xué)本課堂”指的是在問題引領(lǐng)下，師生共同以問題學(xué)習(xí)為主線，圍繞問題開展自主合作探究，單位時間內(nèi)解決問題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。其直接效應(yīng)在于提高學(xué)業(yè)成績，間接效應(yīng)在于培養(yǎng)學(xué)生“黃金般”的社會化素質(zhì)和能力?！皩W(xué)本課堂”在我校實施兩年來，最大收獲是教師的課堂智慧導(dǎo)學(xué)，體現(xiàn)在課前結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、課中智慧化問題生成、問題解決、課后智慧化的評價五級評價即自我評價、同伴評價、學(xué)科長評價、小組長評價、學(xué)術(shù)助理評價上；學(xué)生最大的收獲就是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲，課堂參與率高，學(xué)生的語言表達能力迅速提升。短時間內(nèi)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是對于那些以往不愛講話的孩子來說，這是莫大的進步。讓人欣喜的是學(xué)科小助理組織同學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，通過展示對話、補充、評價，學(xué)生個個都變成領(lǐng)頭雁，學(xué)生在課堂上為會而學(xué)，每一節(jié)課都綻放出了精彩。我們欣喜地看到，學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力得到全面的提升，學(xué)生展示出自信、陽光、向上的精神風(fēng)貌?？梢哉f，語文學(xué)科的“學(xué)本課堂”模式的初具規(guī)模，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了舞臺，為學(xué)生的人生成長奠定了基礎(chǔ)。

[參 考 文 獻]

[1]韓立福.韓立福與“學(xué)本課堂”[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.endprint