朱愛云+楊曉東

[摘 要]

初中地理微課一般由畫面、文字與視頻、動畫乃至音樂組成，短小、精練，突出課堂教學(xué)中某個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題以及教與學(xué)的活動。新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)堅持以效率為中心。在地理教學(xué)過程中，巧妙應(yīng)用微課，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高課堂的效益。

[關(guān)鍵詞]

微課；助力；高效課堂

隨著“微”時代的來臨，微課在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用越來越受到關(guān)注。初中地理微課一般由畫面、文字與視頻、動畫乃至音樂組成，短小、精練，突出課堂教學(xué)中某個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題以及教與學(xué)的活動。新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)堅持以效率為中心。在地理教學(xué)過程中，巧妙應(yīng)用微課，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高課堂的效益。作為一線教師，能夠把這一新生事物有效地在課堂中應(yīng)用起來，讓課堂更高效，是一件極為美妙的事情。

一、巧用微課導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生參與地理活動的欲望

微課可用于新課導(dǎo)入、課堂學(xué)習(xí)、研討總結(jié)等環(huán)節(jié)。利用微課進(jìn)行新課的導(dǎo)入，能迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

例如，電影《紅河谷》中英國人畫的“蝴蝶”圖的引入。19世紀(jì)紅河谷里的藏族人抓到兩個英國人并搜出一些畫有密密麻麻線條的圖紙，英國人欺騙藏族人說圖紙上畫的是蝴蝶，藏族人相信并好心收留了他們，把他們當(dāng)作朋友。但這些“蝴蝶”圖后來卻帶來了英國的侵略部隊。利用影片片段，激發(fā)學(xué)生了解等高線地形圖的欲望，將學(xué)生的心理調(diào)整到最佳的思考狀態(tài)，為本節(jié)課的高效教學(xué)做好鋪墊。

又如，在教學(xué)《比例尺大小和地圖內(nèi)容詳略的關(guān)系》時，筆者用微課動畫創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：“小熊仨兄弟是三胞胎，他們個體大小相同，也就是說范圍基本一致，但畫像有大有小，內(nèi)容有詳有略，這是什么原因造成的？”學(xué)生對筆者提出的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。熊對圖像的困惑引入比例尺大小與地圖內(nèi)容詳略的關(guān)系探討，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對新知識的關(guān)注和渴望。

二、巧用微課創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)對生活有用的地理

地理源于生活，生活離不開地理，所以，地理的課堂應(yīng)是生活的課堂。地理教學(xué)要從學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問題入手，選取所熟悉的現(xiàn)實情境和從已有的知識經(jīng)驗開始，讓學(xué)生能夠積極參與地理活動。因此，教師在制作微課時要精心創(chuàng)設(shè)一個良好的生活問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活背景中去發(fā)現(xiàn)地理、掌握地理、運(yùn)用地理，讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的價值。

例如，等高線地形圖在日常生活中用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局、居民區(qū)、工業(yè)區(qū)選址、郊游宿營、公路鐵路線路選址等方面，作用極大。所以，在教學(xué)《等高線地形圖》時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：某徒步健身俱樂部組織山區(qū)徒步活動，要求事先做好各項準(zhǔn)備工作。請你利用該山區(qū)等高線地形圖事先進(jìn)行實地考察，找出合適的露營地點(diǎn)。此問題和實際生活密切相關(guān)，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動參與，提高學(xué)習(xí)效率。

三、巧用微課體驗實踐活動，構(gòu)建開放的地理課程

地理課程著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，著力拓寬學(xué)習(xí)空間。開展地理實踐活動，特別是野外考察，能夠增強(qiáng)學(xué)生體驗地理知識產(chǎn)生的過程，增強(qiáng)地理實踐的能力。

例如，透露著很多的地理知識的探險類節(jié)目《荒野求生》在中國受到很多人特別是青少年的喜愛。教師可以根據(jù)地理上課內(nèi)容需要，截取視頻在上課時引用。人教版七（上）《地圖的閱讀》要求學(xué)生學(xué)會在地圖上辨認(rèn)方向，那么，如何在野外辨別方向呢？教師可以利用《墨西哥——銅谷》這一集對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。主人公貝爾·格里爾斯在徒步旅行者和登山者的向往之地且經(jīng)常迷路的地方——全世界最大的峽谷銅谷教你如何用測量日落的方法大致辨別方向。通過此微課視頻的引用，讓學(xué)生不僅理解了生活中方向的判斷，更主要的是學(xué)會用地理的眼光去觀察事物，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，達(dá)到地理教學(xué)的最高境界。

四、巧用微課開展地理實驗，增強(qiáng)地理教學(xué)效果

初中地理實驗教學(xué)是一種有利于展現(xiàn)地理現(xiàn)象和地理過程的直觀、形象的教學(xué)方法，學(xué)生自己動手操作、觀察分析、得出規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。所以，初中地理實驗教學(xué)越來越受到重視。分析黃土高原水土流失的自然原因，如開展“在相同條件下植被對水土流失的影響”這一實驗，教學(xué)效果非常明顯。如果一些學(xué)校由于各方面條件的限制，無法開展地理實驗，教師可以事先錄制好微課，在上課時播放，一樣能達(dá)到預(yù)期效果。微課視頻主要步驟是：（1）準(zhǔn)備兩塊植被覆蓋不同的黃土（草量較少的黃土、長滿草的黃土）及盛水的灑壺；（2）把兩塊植被覆蓋不同的黃土保持同一個坡度，分別向這兩塊斜面上用灑壺同等速度噴灑同等水量的水；（3）觀察兩個燒杯中泥沙含量的變化情況；（4）分析為什么會有這樣的變化。隨著實驗的操作演示和精辟的講解說明，學(xué)生很容易理解在相同條件下植被覆蓋不好的水土流失嚴(yán)重這一現(xiàn)象。錄制視頻時還可以用不同的土質(zhì)（沙土和黏土）、不同的坡度（陡坡和緩坡）、不同的降水強(qiáng)度（暴雨和小雨）進(jìn)行實驗，讓學(xué)生觀察實驗結(jié)果。適當(dāng)采用這樣的地理微課視頻，能夠解決不具備實驗條件學(xué)校的難題，增加了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，這比教師在課堂上重復(fù)講授要高效得多。

總之，微課作為一種新型的教學(xué)手段，為學(xué)生提供了掌握知識的平臺，也提供了參與合作的平臺。在初中地理教學(xué)中如果使用巧妙、得當(dāng)，可以有效促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動教學(xué)，牢牢把握學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分提高初中地理課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)三維目標(biāo)的順利實現(xiàn)，最終有利于學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]高維.巧用微課構(gòu)建高中地理高效課堂[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（6）.

[2]張雅琪.初中地理實驗教學(xué)對學(xué)生地理能力培養(yǎng)的作用研究[J].課程教育研究，2016（9）.endprint