何莉萍

摘要：在體育游戲中，有意識的滲透科學探索活動，讓孩子們成為游戲活動的探索者、合作者，問題的發(fā)現(xiàn)和最終解決者，在此過程中孩子們獲得了成功感，他們是快樂的、健康的、愉悅的，在強健體魄的同時又開發(fā)了智力，提升了學習和交往的能力，使體育游戲發(fā)揮了更大的功效。

關(guān)鍵詞：體育游戲；成功感；尊重幼兒；多樣化；自主探索

在體育活動中我嘗試打破以單純體能訓練為主，單純動作發(fā)展為目的的教學模式，創(chuàng)造性地讓幼兒先自由探索多種玩法，再在教師帶領下，有側(cè)重的練習幼兒探索出的各種玩法，練習基本動作，充分發(fā)揮了幼兒的自主性，極大的調(diào)動了幼兒的活動興趣，使體育游戲更加其樂無窮。

一、貼近生活實際，使幼兒身體得到鍛煉的同時，智力也得到發(fā)展

體育游戲中，肢體與腦并用，幼兒通過探索式學習，能獨立、快速、機智、靈活的處理活動中發(fā)現(xiàn)的問題，促使其觀察、注意、思維和想象力的發(fā)展，同時獲得相關(guān)的知識。針對小班幼兒喜歡模仿的特點，在設計小班體育活動時，多以模仿類為主。如在開學初，進行走、跑、蹲交替動作練習時，我采用了《風和樹葉》的游戲?；顒又懈淖円酝處熃榻B游戲內(nèi)容，示范玩法，請幼兒照葫蘆畫瓢的學習模式，而是先帶幼兒到戶外，感知風吹落葉的情景。感受刮大風時，樹葉飄得快；風小或沒風時，樹葉落得慢，落到地上靜止不動的自然現(xiàn)象，幼兒可自由表現(xiàn)落葉飛舞。再開展游戲時，老師扮演大風，幼兒扮演樹葉。刮大風時，幼兒便快跑；起小風時，幼兒知道要慢走；當風停時，幼兒自然就蹲下了。雖然是在小班，幼兒也能通過活動，將知識轉(zhuǎn)化為自身技能。探索式學習幫助幼兒自然而然得明白了風速與樹木活動的關(guān)系，再配以漂亮的頭飾，相應的環(huán)境，優(yōu)美的音樂進行活動，讓幼兒更加快樂的學、更愿意學、更主動地學[1]，使幼兒身體得到鍛煉的同時，智力也得到發(fā)展。

二、引導幼兒探索不同的玩法，豐富活動內(nèi)容

在體育活動中，鼓勵幼兒在玩的過程中探索發(fā)現(xiàn)一種活動用具的多種玩法，同伴之間可互相介紹、模仿。有時，幼兒當小老師教同伴比教師直接示范更有效，特別是隨著幼兒年齡的增長、自尊心的加強，有的孩子一旦動作做不到位，被老師單獨教時，他們會覺得尷尬，不好意思，而同伴間互相學習他們很容易接受。幼兒通過變化無窮的玩法，不僅發(fā)展了動作，同時其想象力、創(chuàng)造力也得到極大發(fā)揮，更加體會到一物多玩的奇妙。任選其中一種玩法，即可開展一個新游戲。如我設計了中班體育活動《小棒變變變》，在活動中，我提供給每個孩子一根紙棒，請小朋友探索它的多種玩法。孩子們以小組為單位，積極動腦、集思廣義，想出了許多玩法：把紙棒變成棍，練起少林武術(shù)；把紙棒變成劍，玩起“擊劍”；孩子們排成一列縱隊從頭頂上玩接鼓傳棒，然后又變成從胯下傳棒；添上一個皮球玩起趕“小豬”游戲；添上幾個海洋球又玩起了“高爾夫球”，等等。孩子們在寬松、愉快的氣氛中鍛煉了身體，練習了各種動作技能，增強了合作能力。再如，幼兒采用相同的方法，探索呼啦圈的玩法：發(fā)現(xiàn)它是圓環(huán)形的，像個方向盤，可以用來“開汽車”；可以放到地上滾動；還可以運用身體各部分轉(zhuǎn)動；手腕、手臂轉(zhuǎn)，腰部轉(zhuǎn)、膝蓋轉(zhuǎn)；雙圈、單圈交替擺小路，進行單、雙腳跳練習；還可與球、沙包配合玩，一個人舉圈，一個人投籃，與地墊組合進行鉆爬練習[2]。中班幼兒利用圈，也玩得不亦樂乎。

三、尊重幼兒探究問題的愿望，引導幼兒找出最佳活動方法

教師尊重幼兒探究問題的愿望，通過提問引導幼兒開動腦筋進行比較分析，從而找出最佳活動用具，使活動中的幼兒始終處于十分積極活躍的狀態(tài)，不知不覺中收斂思維能力得到發(fā)展。在活動中幼兒獲得成功的喜悅，增強了自信。在大班《紙棒推瓶》的游戲中，教師提供給幼兒的瓶子，有像圓柱形的，（如：礦泉水瓶）有像方形的，（如：綠茶的瓶子）請幼兒練習用紙棒推瓶。在練習時，兩種瓶子都能滾動，有的幼兒兩種瓶子都試著滾，發(fā)現(xiàn)圓柱形的容易滾動，有的幼兒只一味想辦法讓自己的瓶子滾得更快些[3]。比賽時，教師尊重幼兒，請幼兒自由選擇瓶子進行競賽，一遍游戲結(jié)束后，教師小結(jié)，及時反饋幼兒活動情況。這種反饋有助于啟發(fā)幼兒進一步去思考，為什么有的幼兒瓶子滾得快，有的滾得慢，進而他們會發(fā)現(xiàn)同伴間選擇的瓶子不一樣，再單獨比試，幼兒更清楚的發(fā)現(xiàn)圓柱形的瓶子滾得快，因為圓形的東西更容易滾動，而方柱形有一個面，因此滾時比較費時，費力。通過觀察、比較，大家找出最佳的活動用具，再次進行游戲。這些活動，都是先讓幼兒結(jié)合自身的個體經(jīng)驗去探索、發(fā)現(xiàn)新玩法。幼兒看得見、摸得著，注意力集中，而且不同的玩法豐富了游戲內(nèi)容，調(diào)動了幼兒學習的積極性、主動性，培養(yǎng)幼兒活動興趣，使幼兒從中既達到鍛煉的目的，又極大的發(fā)揮了創(chuàng)造性[4- 5]。

四、引導幼兒動手自制體育器械，引發(fā)幼兒參與興趣

活動用具是幼兒開展體育活動的必要條件，豐富多彩的玩具是吸引幼兒的關(guān)鍵。幼兒在活動中對于一些長期接觸的體育器械玩具往往有些厭倦感。于是，我嘗試請幼兒和家長參與到自制玩具中來，讓體育活動的材料“活” 起來，變廢為寶，使體育活動變得更加有趣，好玩，創(chuàng)造性地讓材料發(fā)揮更大的價值。教師先請幼兒和家長搜集材料，如易拉罐、舊報紙、塑料瓶等，和幼兒共同探索活動用具的制作方法及玩法：易拉罐可以吊在繩上，練習原地縱跳，還可以幾個綁在一起，做成用來練習平衡能力、訓練幼兒膽量的“梅花樁”；報紙卷成棍；塑料瓶灌上彩色的水，用來滾，或玩保齡球、拋接瓶子、當接力棒進行跑步比賽等。這樣以點帶面，幼兒不僅在園想，回家也和父母一同開發(fā)活動材料的新玩法，一些民間游戲也隨之被挖掘出來：塑料瓶制作陀螺、鐵絲彎成環(huán)，滾鐵圈、縫沙包踢毽子、用壞的橡膠皮手套剪一剪，制成跳皮筋等都是家長和幼兒共同開發(fā)的，從中幼兒體驗到與父母共同探索的樂趣。

探索式學習讓孩子們既滿足了幼兒好奇探究之心，又運用多種有效方法鍛煉其身體，在活動中體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的快樂，使幼兒身心得到健康發(fā)展。

參考文獻

[1] 吳玲.幼兒園體育活動開展的研究綜述[J].教育與教學研究，2013，27（3）：126-129.

[2] 陳碧.幼兒園體育活動現(xiàn)狀分析與思考[J].華章：教學探索，2007（Z2）.

[3] 劉建霞.幼兒園戶外體育活動探索[M].北京師范大學出版社，2010.

[4] 陳中蘭.提升幼兒園戶外區(qū)域體育活動有效性的探索與實踐[J].亞太教育，2016（1）：18-19.

[5] 馮萍.幼兒園戶外體育游戲模式的探索與實踐[J].教育與教學研究，2015，29（2）：114-117.endprint