黃永平

摘要：無論是陶行知提倡的“生活即教育”，還是杜威主張的“教育即生活”，他們的教育主張都是提倡教育要生活化，教育的目的是為了生活，而小學(xué)數(shù)學(xué)是與我們的生活密切相關(guān)的一門學(xué)科，生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)的身影在生活中每個角落，數(shù)學(xué)的價值來自日常生活。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 激活思維 課堂生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗，把數(shù)學(xué)問題與生活情景相結(jié)合.通過生活問題的解決達到鞏固數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)技能技巧的目的。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實際問題感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)體驗的積累，讓學(xué)生體會到課堂學(xué)習(xí)到的知識是能與日常生活緊密聯(lián)系起來的，這樣也有助于激發(fā)學(xué)生在以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣。

一、課堂教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)問題需來源于生活，但有時又與實際生活有一定的距離。教材中的許多素材相對于現(xiàn)實生活而言是比較單純的，大多條件與結(jié)論的信息都是相匹配的，而且許多素材都比較有地域特點，不一定適合當(dāng)?shù)氐赜虻纳盍?xí)慣。所以，教師應(yīng)學(xué)會讀透教材，在正確理解教材意圖的基礎(chǔ)上，吸收并引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料進行充實、重組和處理教材，提出真實的、有思考價值的問題。這樣，不僅可使原來十分枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動，學(xué)生感興趣，而且使學(xué)生真切體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而促進學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí)。如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時，可問：“同學(xué)們經(jīng)常喝牛奶，有沒有留意牛奶盒上標(biāo)有‘脂肪≥3.1%，蛋白質(zhì)≥2.9%……這些內(nèi)容？你們知道3.1%，2.9%等表示什么意思嗎？”從而激起學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。使學(xué)生的探索變得生動有趣，富有現(xiàn)實意義和挑戰(zhàn)性。

二、課堂教學(xué)情境生活化

教學(xué)實踐表明，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，突出知識的趣味性，是使學(xué)生很快對所學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。通過設(shè)計生活化教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的思維和注意力調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的心理基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。雖然數(shù)學(xué)知識中有些內(nèi)容較抽象，但有些內(nèi)容是充滿趣味性的。教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境或是提供一定的素材讓學(xué)生體驗并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。學(xué)生如果能真正理解規(guī)律，體會到規(guī)律的價值，那么他就一定能在生活中找到恰當(dāng)?shù)膶嵗?。把所學(xué)知識運用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，可以幫助學(xué)生增進對知識的理解，了解知識的價值，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心。教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的意識，從而提高他們的應(yīng)用能力。如在教學(xué)“統(tǒng)計圖”時，可以讓學(xué)生對家庭中一個月或一年的收入或支出的數(shù)據(jù)進行收集、整理，制作統(tǒng)計圖表，學(xué)會用科學(xué)的方法處理生活中的問題。由此可見，教師認(rèn)真挖掘教材的內(nèi)在因素，根據(jù)知識的特點創(chuàng)設(shè)合適的生活化情境，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、提出數(shù)學(xué)問題生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活中提出數(shù)學(xué)問題，并通過分析這些問題，從而解決這些問題，最后再通過回顧這些問題與結(jié)論的可行性來推動數(shù)學(xué)水平的不斷提高。

例如，教學(xué)一年級下冊《統(tǒng)計》，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中還有什么地方可以用到統(tǒng)計知識？請你提出一個有關(guān)這方面的問題，并用剛剛學(xué)過的統(tǒng)計知識來解決你所提出的問題。如一個月的天氣變化情況、全班同學(xué)家中電器的擁有情況等。這些問題都可以用統(tǒng)計的知識來解決，而且大家在合作的過程中并不感到有什么太大的困難，這樣的問題就比較切合學(xué)生的知識水平，比較貼近學(xué)生的生活實際。

四、激活數(shù)學(xué)思維生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有的生活經(jīng)驗來進行思考，從而掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識和技能，對于激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)極為重要。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在充分結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生積極思考、努力探索，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力極為重要。

如進行一個數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的速算教學(xué)時，教師就可以結(jié)合學(xué)生已有的購物時付整錢找零錢的經(jīng)驗，讓學(xué)生深刻掌握相關(guān)的速算方法：小明帶了107元錢去買物品，買了72元的東西，幫她想想可以怎樣付錢，還剩多少錢。這樣，學(xué)生們從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，想出了不同的辦法，其中一個辦法就是將102元錢付給售貨員，找回整30元，還剩下35元。通過這樣的方式，有效激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生深刻掌握相關(guān)知識的同時，解決實際問題的能力也得到提高。

五、創(chuàng)新能力培養(yǎng)生活化

讓學(xué)生動手摸一摸，做一做，試一試，練一練，再想一想，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在教學(xué)長方體和正方體時，讓學(xué)生用山芋切取若干同樣大小的小正方體。很多同學(xué)是先切一個，其余的再一個一個對照著切；也有同學(xué)先切一個長方體，然后把較小的面以較短的棱為標(biāo)準(zhǔn)切成正方體。通過實際動手操作，他們找到了長方體切割成若干小正方體的簡便方法，既完成了任務(wù)，又探索出新知。這樣的認(rèn)識過程，遠(yuǎn)比老師的費力講解深刻得多。久而久之，學(xué)生由操作興趣培養(yǎng)出操作習(xí)慣，從而達到啟迪思維的效果，這種效果將推動創(chuàng)新能力向深層次發(fā)展。

六、數(shù)學(xué)作業(yè)拓展生活化

數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂教學(xué)的有益延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題能力的一個重要平臺。教師應(yīng)緊扣教材，從教材中與生活中密切相關(guān)的問題為素材，布置符合學(xué)生實際的作業(yè)。如學(xué)習(xí)了《厘米》這一課，可以讓學(xué)生回家量一量家具和電器的長、寬、高各是多少厘米，自己的身高是多少厘米，爸爸媽媽的身高是多少厘米，并比一比家里誰最高。又如在學(xué)習(xí)了《人民幣的認(rèn)識》一課后，讓學(xué)生去購買一些學(xué)習(xí)用品和生活用品，并記錄自己買了什么物品，用了多少錢，付出多少錢，找回多少錢？再如學(xué)習(xí)了《三角形的特性》后，讓學(xué)生利用三角形的穩(wěn)定性加固搖晃的桌椅、門窗等。這樣學(xué)生不但加深了對所學(xué)知識的理解，同時也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)寓于生活中，生活中又飽含著數(shù)學(xué)；用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義。

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)僅僅是抽象的邏輯化的數(shù)字組合，而是與生活緊密相關(guān)的，讓學(xué)生不僅把課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化到生活當(dāng)中去，同時能將生活當(dāng)中的問題與數(shù)學(xué)模型相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新實踐能力。

參考文獻：[1]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活[J]. 滿在偉.科技信息（科學(xué)教研）. 2008（19）endprint