呂興愛

摘 要：如今隨著教育教學發(fā)展，作為小學教育工作者，應該重視教學過程中的高效性，本文以美術教學活動為內容，結合小學階段學生教育目標與特點，重點分析了探究性學習方式，同時合理設計了有效的教學策略，希望結合本文有效教學開展，能夠提高小學美術教學水平，從小奠定他們對于美術的熱情，真正奠定幼兒的科學文化素質與審美構建。

關鍵詞：幼兒教學；美術活動教學；效率

在美術教學過程中，應該結合小學生天生特性與相關的學習特點，重在培養(yǎng)學習興趣，讓小學生能夠發(fā)揮出自身潛能，以此提高對于美術的熱愛，再此過程中也要重視小學生的創(chuàng)造性培養(yǎng)，使其養(yǎng)成堅韌不拔的意志力，為其美術鑒賞能力與美術操作能力打下良好基礎。

1小學美術教學探究性學習方式的意義

小學美術教學，對于人才培養(yǎng)是有其特殊性的，因此，教師要引領學生學習藝術的基本知識，教給學生基本的讀寫能力，提高藝術感，而學生應該培養(yǎng)探究學習方式，挖掘學生的創(chuàng)新潛能。很多問題都要繼續(xù)地探索和改革實踐。小學生是一群不諳世事、好奇的孩子，每個孩子對美都有自己的理解，他們對于美術有天生的濃厚興趣感，但傳統的單一文化的藝術教育概念使得教師在教學過程中忽視藝術對學生的重要性。要改變現狀，我們必須要注意學生全方位的能力，引入探究性學習的教學方式，理解素質教育的意義，培養(yǎng)學生探究的綜合思維能力和綜合方法。從概念藝術教學情況來看，教師應重視培養(yǎng)學生的思維、創(chuàng)造力，避免“一鍋端”的教學，以發(fā)展的眼光理解和適應新的形勢，建立教師和學生之間良好的關系。良好的教學應該不斷激發(fā)學生的藝術本身搭建的創(chuàng)新性的獨特價值。但從美術教學來說，教師應給學生更多的自主權，從舊的死記硬背的學習方法中解脫出來，使學生能夠感受到學習的樂趣，讓學生體驗美術，學習美術，這就要求教師樹立新的教學觀念，改變學生的學習方式。

2小學美術教學中探究性學習方式的實踐策略

2.1探究性學習過程中可以融合合作學習模式

探究性教學過程，要求每個教師要結合學生實踐安排教學任務，有效的分組大大提高了學生探究能力，基于此，美術教學過程采用合作學習模式要實現科學分組，科學分組過程是對學生進行搭配過程，也是合作學習的基礎任務，教師以學生學習美術情況以及興趣愛好為參考，重點劃分小組，包括學生的性格特點以及性別等等都要充分考慮其中，例如，在進行分組過程中，學習優(yōu)秀的與學習差的分到一組，活潑的與安靜的分到一組，按男女比例分組等等，這些分組形式提高美術學習過程中的綜合水平，每個學生之間做到了均衡發(fā)展，優(yōu)秀的學生自然會幫助較差的學生，那么活潑的學生也會調節(jié)小組氣氛，長此以往，美術教學的氣氛形成，同時也有利于各組之間形成有效的競爭，因水平相對持平，所以更加有利于美術學習能力的同步提升，這樣小組之間也會形成有效的凝聚力，提高美術教學效率。

2.2給學生創(chuàng)造學習情境

美術教師在引導學生學習和創(chuàng)作時，如果教師指明這一次要學習什么、這一次學習的要點是什么，學生會覺得自己正在照教師指定的范圍被動地學習美術知識，就會不愿意自主地開始美術探究。教師要讓學生愿意自主地探究美術知識，就要給學生創(chuàng)造一個學習環(huán)境，讓學生在該學習環(huán)境中找到需要學習的要點，從而使他們愿意積極地了解這力一面的知識。教師給學生創(chuàng)造學習情境，是引導學生探究的基礎以教師引導學生畫臉譜為例，教師可以引導學生觀看布袋戲《霍尤甲》的MV，其中兒段臉譜的變幻會讓學生驚嘆。學生發(fā)現，里面所有的人物都可以用臉譜的方式表現，比如霍元甲的臉譜表現得忠義、正直。俄羅斯人的臉譜顯得兇狠、魯莽。當學生為小小張臉譜能夠那么貼切的表現出一種特性、一種氣質，并為之驚嘆的時候，教師可以引導學生開始思考自己要不要也為自己喜歡的人物創(chuàng)造出臉譜呢？當學生產生學習興趣的時候，教師就可以引導學生探究這次需要學習的知識。

2.3探究性美術教學過程要明確互動的必要性

探究性學習方式要求教師要懂得如何建立互動機制，教師與小學生之間的互動，可以消除師生之間的隔閡，讓小學生更主動接受教師的指導性意見。教師給出的評論應當積極客觀，在提高小學生學習能力的同時，確保小學生在美術學習過程中有良好的發(fā)展空間。尊重小學生的想法和觀點，采取有針對性的指導性教育，在小學生的重要成長階段提供高質量的教育保障。教師應高度關注小學生個人性格的培養(yǎng)與品質成長的問題，保證小學生形成良好的學習習慣和生活習慣，讓小學生在美術活動之中快樂的、健康的成長，這樣也是為幼兒營造一個共同發(fā)展的空間和平臺。教師應不斷完善探究性教學能力和教學水平，為小學生提供高質量的服務。此外，通過加強美術課堂管理可以保證小學生在發(fā)展階段擁有自我約束能力。參與管理工作的教師需要不斷約束個人管理能力和教學行為，對小學生的教育負責。在我國教育課程不斷改革的今天，開展談心教育計劃，可以確保小學生在發(fā)展階段接受良性的教育課程。以探究性教育為目的，提高小學生自主學習美術知識和交流美術活動經驗的能力，讓小學生在活躍的氛圍中愉快學習，教師要主動與小學生進行溝通和互動，確保小學生積極主動完成探究性學習任務。

3結束語

綜上，在小學階段美術教學過程中，美術教師要重視高效性課堂教學質量的提高，以探究性方式為基礎，同時更要積極利用各種有效方式，提高美術教學的有效性，以此推動小學美術教學有效開展，也為小學生提供良好的學習課堂空間，為小學生各項能力發(fā)展提供保障。

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