摘 要：本文鑒于教育發(fā)展實(shí)際情況，對(duì)教育游戲特點(diǎn)等多個(gè)方面進(jìn)行了闡述，并分析了教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用方式以及具體實(shí)施措施，以提升我國(guó)目前教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；具體運(yùn)用

1引言

目前教育領(lǐng)域中，相關(guān)教師以及學(xué)術(shù)研究人員將信息技術(shù)與教育進(jìn)行緊密結(jié)合，逐漸將研究要點(diǎn)轉(zhuǎn)變成了游戲，并將其與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相互配合。實(shí)際教育過程中，將游戲合理運(yùn)用，再加上教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有明顯提升作用。

2教育游戲相關(guān)概述

2.1教育游戲概述

有一位荷蘭學(xué)者，認(rèn)為游戲是一種帶有自愿性消遣活動(dòng)，并且具有一定空間以及時(shí)間限制，對(duì)于游戲規(guī)則都是自愿遵守，但又伴隨一定約束性，是以自身為目的而又帶有愉悅、緊張情感，也是不同于日常生活一種意識(shí)所在。

教育游戲概念是源自美國(guó)，一位學(xué)者對(duì)教育游戲下了這樣定義：教育游戲就是指能夠培養(yǎng)游戲者技能、知識(shí)、智力、態(tài)度、情感以及價(jià)值觀，并且?guī)в幸欢ń逃饬x的計(jì)算機(jī)游戲。它為學(xué)生提供游戲化場(chǎng)景，并使學(xué)生能夠通過與計(jì)算機(jī)或其他學(xué)習(xí)者相互競(jìng)爭(zhēng)，以提升學(xué)生求知欲和勝負(fù)欲，使其在游戲當(dāng)中有效獲取知識(shí)，并且享受這個(gè)過程。

2.2教育游戲特點(diǎn)

2.2.1教育性

教育游戲主要特點(diǎn)就是具有教育性，通過學(xué)習(xí)內(nèi)容以及目標(biāo)能夠良好展現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)內(nèi)容是根據(jù)確立目標(biāo)而制定，因此在教育游戲當(dāng)中，學(xué)生必須要完成設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容才能完成游戲挑戰(zhàn)，游戲通關(guān)也就是學(xué)生已經(jīng)完成了各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2.2娛樂性

準(zhǔn)確來說，也叫趣味性，教育游戲主要實(shí)施目標(biāo)不是其娛樂性質(zhì)，而是要通過游戲娛樂性將教學(xué)目標(biāo)良好體現(xiàn)，并使學(xué)生在教育游戲過程中有效完成，激發(fā)出其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

2.2.3挑戰(zhàn)性

小學(xué)生求知欲和勝負(fù)欲極強(qiáng)，因此各項(xiàng)挑戰(zhàn)是教育游戲最具吸引力特點(diǎn)之一，當(dāng)小學(xué)生在接受下一項(xiàng)挑戰(zhàn)時(shí)，要使用技巧通關(guān)，然而技巧使用具有不確定性，這又為學(xué)生形成了新挑戰(zhàn)項(xiàng)目，因此，在學(xué)生通關(guān)后，已經(jīng)學(xué)到了很多實(shí)用性知識(shí)。

2.2.4交互性

游戲是一種富有表現(xiàn)力媒體呈現(xiàn)形式，游戲使用者各種行為與媒體所呈現(xiàn)東西存在著一定關(guān)聯(lián)，然而交互性，就是使得兩者之間存在關(guān)聯(lián)根本原因所在。交互性能夠使學(xué)生在游戲過程中全身心投入，以有效在游戲中發(fā)掘各種知識(shí)。

2.2.5安全性

游戲是通過一種安全的方式，將危險(xiǎn)境遇在學(xué)生面前呈現(xiàn)，使得學(xué)生在游戲過程中能夠良好感知到危險(xiǎn)、失敗等各種境遇，不過這只是在心理上體驗(yàn)形式，避免了對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接性物理傷害。

3教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用分析

教育游戲目前作為教師教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也成為了學(xué)生主要學(xué)習(xí)方法一種，同時(shí)也被各小學(xué)院校當(dāng)做一條對(duì)學(xué)生課外拓展訓(xùn)練渠道，能夠有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更容易使學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于較有難度數(shù)學(xué)知識(shí)，通過教育游戲也能夠使學(xué)生形成一定思維方式，使其實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力提升。

3.1實(shí)現(xiàn)游戲與課堂有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)階段教育游戲發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)能為學(xué)生提供越來越多與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合的教育游戲。將這些教育游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)合理結(jié)合，或者某些環(huán)節(jié)本身就是以游戲形式存在，不僅能夠使教學(xué)過程富有生動(dòng)性，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)集中注意力，使其充分發(fā)揮出對(duì)學(xué)習(xí)熱情，并且從一定程度上尊重了學(xué)生自由和人格，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)《100以內(nèi)數(shù)的大小》一課中，有一款游戲與課程同名，游戲要求學(xué)生將四個(gè)數(shù)字從小到大進(jìn)行排列，實(shí)際教學(xué)過程可以遵照下面流程：首先，教師要將游戲恰當(dāng)引入到課堂之中；然后將學(xué)生分劃成幾個(gè)小組，小組之間采取合作，使學(xué)生通過小組總結(jié)，互相討論等方式明確比較數(shù)字大小方式；其次，教師應(yīng)當(dāng)舉出幾個(gè)例題對(duì)課程深入講解；再次，要進(jìn)行游戲練習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠有效掌握比較大小方法，比較過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤可以循環(huán)式練習(xí)；最后，對(duì)學(xué)生采取變式練習(xí)，使學(xué)生能夠舉一反三，有效完成教學(xué)目標(biāo)?；谏鲜龇椒ǎ軌蛎鞔_體會(huì)到，采取教育游戲教學(xué)方式，并將整潔課堂貫穿于此，使兩者有效結(jié)合，能夠幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)方法，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

3.2實(shí)現(xiàn)游戲與課后練習(xí)有機(jī)結(jié)合

教育過程中，將游戲與課后練習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠良好滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少書面作業(yè)，增加數(shù)學(xué)游戲環(huán)節(jié)，使其在完成數(shù)學(xué)作業(yè)過程中能夠積極主動(dòng)，不再讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)極其困難。另外，將書面作業(yè)替換成數(shù)學(xué)游戲，從一定程度上能夠有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，以促進(jìn)學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提升解題技巧。

比如在學(xué)生學(xué)習(xí)乘法課堂上，隨著對(duì)乘法知識(shí)逐漸深入講解，其課后作業(yè)完全可以將書面乘法作業(yè)替換成《拼翅膀》《種花小能手》等一系列游戲，作業(yè)設(shè)置過程中實(shí)現(xiàn)20和40以內(nèi)乘法變式練習(xí)，使學(xué)生對(duì)于乘法知識(shí)掌握更加穩(wěn)固。

3.3實(shí)現(xiàn)游戲與課外探索預(yù)計(jì)結(jié)合

數(shù)學(xué)世界具有很大拓展空間，但是僅僅依靠傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不能對(duì)數(shù)學(xué)課外拓展空間進(jìn)行有效探索。對(duì)于小學(xué)生來說，要想帶其走進(jìn)數(shù)學(xué)拓展空間并不容易，這時(shí)就需要教師對(duì)其采取教育游戲教學(xué)方式，使學(xué)生在游戲過程中，完成對(duì)數(shù)學(xué)廣闊空間的探索，使其明確數(shù)學(xué)中微妙所在，以提升學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展教育游戲教學(xué)模式，能夠良好滿足學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各項(xiàng)需求，有效提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其解題技能，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

黃芳英（1987.04—），女，漢族，籍貫：浙江慈溪；職稱：二級(jí)教師；學(xué)歷：本科；研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究。