章光昌

摘 要：探究性實驗是通過實驗來回答一個感興趣的問題，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)科學探究能力。本文主要研究了初中化學探究性實驗的有效教學策略。實驗教學對于激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們形成化學概念，鞏固化學知識，獲得化學實驗技能、培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和訓練科學方法具有重要的意義。

關鍵詞：初中化學；探究性實驗；有效教學；策略

開展探究性實驗教學不僅能讓學生獲取知識，還能激發(fā)學生進行探究性學習，以培養(yǎng)學生探究性的能力，因此，需要開展探究性實驗教學，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維能力，培養(yǎng)學生實踐能力。

1探究性實驗

探究性實驗指實驗者在不知曉實驗結果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究得出結論，從而形成科學概念的一種認知活動。

2初中化學探究性實驗的有效教學策略

2.1創(chuàng)造和諧的學習氛圍，激發(fā)學生探究的興趣

化學教學課堂和諧的學習氛圍可以使學生放松自己，使他們愿意在這樣一個環(huán)境中學習，從而更好的激發(fā)學生探究化學的興趣。在實施探究性實驗教學的過程中，學生可以積極的表達自己的想法、觀點，可以通過設計的實驗進行各種各樣的探究，以培養(yǎng)探究、思考的能力。在這個過程中，以學生為主體，教師在一旁輔助、指導學生進行探究，教師在設計探究性實驗時，須保證每一位學生都探究的機會，都有探究的空間，只有這樣才能激發(fā)學生探究的興趣，才能提高學生學習化學的興趣、欲望，只有在這樣一種模式下才能打開培養(yǎng)學生思維的能力，才能促使學生積極的進行探究，并在探究的過程中勇于表達自己的想法、觀點。

2.2加強探究實驗，增強學生探究的意識

傳統(tǒng)的化學實驗教學模式是由教師進行實驗操作，而學生在一旁觀摩，這樣不僅會挫傷學生思維的積極性，還會扼殺他們進行創(chuàng)新性思維的欲望。因此，教師需要加強探究性實驗，讓學生自己進行實驗操作，以便學生理解實驗的過程、方法，掌握實驗的現(xiàn)象、結論。在實施探究性實驗教學時，以學生為中心，充分的激發(fā)學生學習化學的興趣，讓學生積極主動的進行探究，促使學生成為新知識的探究者。比如，教師上《CO2的性質》一節(jié)內(nèi)容時，設計一個探究式實驗：如何將一個雞蛋放入到瓶口比雞蛋小的瓶子中？在這樣過程中需要使用到什么試劑？會發(fā)生什么反應？首先教師創(chuàng)造一個和諧的學習氛圍，讓學生進行探討、分析，在此過程中學生積極的把自己的觀點表達出來供同學們參考，在學生探究出結果后，教師再進行分析，這樣大大的增加了學生學習的興趣，提高了教學效率。只有不斷的加強探究性實驗，增強學生進行探究性實驗的意識，才能激發(fā)學生學習的興趣，提高教學的效果。

2.3注重探究過程，培養(yǎng)探究能力

相比探究的結果而言，探究的過程中更重要。因此，在探究性實驗課堂中，教師不僅要讓學生在探究中學習到相關的知識，還要在探究中引導學生探究新的知識，要重視學生進行探究性實驗的過程，讓學生在探究中不斷的思考、分析、解決新的問題，并讓他們進行實驗驗證自己的想法。學生在進行驗證實驗時，教師首先讓學生知道自己實驗的目的，引導他們找出驗證實驗的原理，設計、討論實驗的方案，并思考實驗過程中所需要的化學試劑和儀器，在實驗過程中利用問題引導學生觀察實驗的現(xiàn)象，并引導他們區(qū)分觀察結果和依據(jù)觀察結果進行的結論。在探究性實驗課堂中，注重探究的過程，不僅能培養(yǎng)學生探究的能力，還能提高學生進行探究的信心。比如，教師在講解《質量守恒定律》一節(jié)內(nèi)容時，教師提供相關的化學試劑、儀器，讓學生自己找出實驗的原理、設計、討論實驗方案，然后進行實驗，在這個過程中，讓學生自己進行探究，雖然這樣會花費許多時間，但卻提高了教學效率。

2.4教會學生探究方法，提高教學效率

化學教師在實施探究性實驗教學模式時，首先讓學生清楚的了解整個化學實驗探究的過程，并教他們?nèi)绾芜M行化學實驗的探究，然后教師指導學生進行探究性實驗，這樣不僅培養(yǎng)學生思維能力，還能使學生的思維更加的開闊，更加的活躍，更能加深學生理解化學知識，掌握知識。在探究性實驗教學中，教師教學生進行探究性實驗的方法，能使學生積極主動的參與到探究活動中，這不僅使得預定的教學目標達成了，還提高了化學課堂上的教學效率。比如，教師在設計金屬鋁燃燒之前，教會學生化學物質在燃燒時，一般都會放出大量的人，有的化學物質燃燒會生產(chǎn)一種物質，有的不完全燃燒會生成多種物質，有的固體化學物質燃燒時會產(chǎn)生一定顏色、強度的光，而氣體、液體燃燒時會產(chǎn)生一定顏色、強度的火焰；然后讓學生描述鋁燃燒會有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？再指導學生進行鋁燃燒的實驗以驗證自己的觀點。學生在這個過程中學到了化學物質燃燒時的相關知識，并讓學生通過探究掌握了相關的知識，從而達到了教學的目標，提高了教學效率。

3結語

在新課改要求下，教師需改變驗證性實驗的教學理念，采取科學有效的探究性實驗教學，以便充分發(fā)揮學生主觀能動性，激發(fā)學生學習化學的興趣，激發(fā)他們進行探究性實驗的興趣，培養(yǎng)探究能力，使探究性實驗教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的主要模式，培養(yǎng)學生實踐能力的主要模式。

參考文獻：

[1]李娟娟.農(nóng)村高中化學探究性實驗的有效教學策略研究[D].華中師范大學，2013.

[2]仲顯民.新課程背景下初中化學探究性實驗教學芻議[J].考試周刊，2016，10：128.

[3]王興平.新課標下初中化學探究性實驗的教學設計與研究[J].科學大眾（科學教育），2013，08：43.