施莉華

【摘要】作文教學既是小學語文教學的重點和難點，也是新形勢下小學語文教學改革的核心所在。本文作者堅持因材施教原則，暢談了小學作文教學新思路，值得大家予以適度的關注。

【關鍵詞】教學目標；愉悅氛圍；生活實際；積累素材

作文教學既是小學語文教學的重點和難點，也是新形勢下小學語文教學改革的核心所在。小學語文新課標明確指出：教師應尊重學生的個體差異，注重激發(fā)學生的學習興趣，努力營造輕松愉悅的教學氛圍，鼓勵孩子在習作訓練中提高寫作水平。這一課標為構建小學作文教學新思路指明了方向，作為一線教師，應該堅持因材施教原則，大膽摸索小學作文教學新路子。

一、緊扣教學目標，創(chuàng)新作文命題

蘇教版小學語文新教材所選的范文圖文并茂，生動有趣，對學生會產生極大的吸引力，教師在進行閱讀教學時，一定要結合課堂三維教學目標，通過仿寫片段、續(xù)寫、改寫結尾等形式引導學生進行有效練筆，在學生習作訓練中盡情地發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。由于教師的作文命題時往往與學生的積累、興趣和思路相悖，往往導致學生產生厭“寫”情緒，故命題不能作為教師的專利，應該鼓勵、引導學生共同參與命題，讓他們有一定的寫作自主權，寫出自己想寫的東西，從而使學生的習作具有一定的真實性。從某種角度而言，作文命題不在乎“大”與“小”，而在于是否給學生發(fā)揮“真情實感”的空間，是否給學生提供“我手說我情”、“我手寫我口”的題目才是關鍵。在嘗試創(chuàng)新作文命題時，可以沿著以下兩條路子走：

1.合理規(guī)范命題范圍

我國著名教育家葉圣陶先生曾經坦言：“凡是一流的國文老師，在命題時出不會不超過學生的經驗范圍，都緊密結合學生的實際經驗和寫作能力來確定適合學生擬寫的作文題目?！笨梢?，若教師在命題時遠離學生的生活經驗，則容易讓學生撓腮搔頭，感嘆自己無話可說。因此，作文命題應貼近學生的生活實際，表達方式新穎、靈活，教師甚至在學生下筆前先親自“下水”，以和學生知易、知難、知淺、知深，使學生有話可說，有情可訴，寫出的文章更貼近生活。

2.鼓勵學生自主命題

“新概念作文”是由北京大學等七所高等院校倡導的教學理念，要求學生從新角度、新思維、新體驗入手，對題材、體裁和風格都不作具體規(guī)定，凡是學生感觸比較深的、有一定興趣的，都可以借助想象寫出來，要求教師積極引導學生在自己命題的基礎上再完成習作訓練。作為小學生，尤其是高年級學生也可以嘗試“新概念作文”，通過求異思維自己命題，并寫出真情實感的佳作。

二、創(chuàng)設愉悅氛圍，激發(fā)學習興趣

興趣是最出色的老師，為了激發(fā)學生的寫作興趣，教師可以靈活創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍，讓他們輕松地融合于情境之中。

1.創(chuàng)設游戲情境

小學生一般對游戲百玩不厭、樂此不疲，因此，教師可以在作文指導課上根據(jù)實際需要實施課程游戲化，當學生做完游戲后，再讓他們以此為內容進行寫作，從而使學生有了寫作熱情和寫作內容。譬如，我在要求學生完成《記一次有趣的游戲》這一作文題目時，就開展了“貼鼻子游戲”活動：我先用黃色粉筆在黑板上畫了一個沒有鼻子的大頭娃娃，然后讓學生蒙上自己的雙眼后參與這一游戲，有些學生沒有經過仔細琢磨與觀察，隨手一按，就把鼻子貼到了大頭娃娃的嘴巴、額頭或耳朵上，頓時，教室里的學生哄堂大笑；有些學生比較謹慎、老練，揮手就貼對了大頭娃娃鼻子的位置，贏得了大家的一致好評。游戲雖然結束了，但許多學生還是流連忘返，心中蕩起亢奮的漣漪，他們最終寫出了較理想的習作。

2.創(chuàng)設故事情境

小學生的情緒波動性比較大，他們容易被外部環(huán)境所感染，這有利于教師巧妙地把“作文課”上成“故事課”，從而高度集中學生的注意力，寫作激情倍增。譬如，我在指導學生續(xù)編童話故事《大花貓和小烏鴉》時，就創(chuàng)設了如下情情境：“在一個原始森林里，山腳下矗立著一棵參天大樹，樹上住著一只小烏鴉，樹下的廢墟里住著一只大花貓，它們雖然是天天相見的鄰居，但鄰里關系比較緊張，究其原因，主要是大花貓經常騙小烏鴉。一天傍晚，……小烏鴉嘴里的那塊鮮嫩兔子肉終于被大花貓騙走了。小烏鴉愁眉苦臉……”突然，我停止了繼續(xù)講述該故事，此時，幾十雙炯炯有神的小眼睛注視著我，面對這一情景，我就繼續(xù)說道：“小烏鴉非常傷心，請大家繼續(xù)完成故事的結局好嗎？”全體學生都興致勃勃地投入到討論中去，有些學生敘述了小烏鴉通過大象長老來主持公道，維護了自身的合法權益（《小烏鴉的勝利》；有些學生描述了小烏鴉糾集大灰狼、黑狗熊等哥們上門報復大花貓（《大花貓的報應》）；也有的學生描寫小烏鴉到處張貼宣傳標語，要求大家不要相信大花貓的花言巧語（《醒悟的小烏鴉》）……由于學生被故事情境所吸引，因而寫出了不拘一格、趣味盎然的的文章。

三、融入生活實際，廣泛積累素材

現(xiàn)實生活是學生習作的源泉，但不少學生在寫作時恰似巧婦難為無米之炊，難怪校園里流傳著這樣一句順口溜：“一怕古詩文，二怕寫作文?！逼鋵?，這些學生平時不注重積累寫作素材，他們缺乏對生活的觀察和自我體驗。因此，我們一定要讓學生積極投身現(xiàn)實生活，善于積累寫作素材，為“巧婦”找到更多的“大米”。

1.科學指導學生學會觀察大自然

大千世界中一草一木、一山一水都具有極大的誘惑力，我們務必激勵學生走向無邊無垠的大自然，在享受新鮮空氣的同時，學會仔細觀察眼前豐富多彩的生活情境，并且用鼻聞、用手摸、用耳聽和用心悟，不斷積累豐富的寫作素材。

2.靈活指導學生體驗現(xiàn)實生活

我們應該讓學生積極參與社會實踐，關注生活細節(jié)，諸如步入繁華的街市，駐足超市門前，漫步鄉(xiāng)間小道公園，融入社區(qū)活動，都滲透著千姿百態(tài)的生活細節(jié)，因此，讓學生在現(xiàn)實生活中積累寫作素材是明智的選擇。

提高小學生的寫作水平不能一蹴而就，站在七尺講臺上的園丁們只有努力營造輕松愉悅的教學氛圍，引導學生不斷豐富寫作素材，才能適應時代發(fā)展的需求，才能讓更多的學生在潔白無瑕的白紙上寫出激情洋溢的文章。endprint