林瑞春

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課內(nèi)外閱讀是提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。教師要善于通過(guò)推薦閱讀書(shū)籍，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣；激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀素養(yǎng)；加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提升文本閱讀能力這三大策略進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)外閱讀；語(yǔ)文素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“語(yǔ)文教學(xué)要注重全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)文學(xué)感悟和文化熏陶，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)?！彼?，要想打破長(zhǎng)期形成的語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生視野和思維的拓寬、能力的形成以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，就需要教師運(yùn)用新課程理念積極創(chuàng)新課堂，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外。

一、推薦閱讀書(shū)籍，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

簡(jiǎn)卡爾對(duì)讀書(shū)做了很好的詮釋?zhuān)J(rèn)為讀好書(shū)的過(guò)程，就是在和品德高尚的人對(duì)話(huà)。所以，在閱讀之前就應(yīng)該選擇好的書(shū)籍，這需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行甄別，指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)、讀有意義的書(shū)。

1.以學(xué)生為本，推薦書(shū)籍

學(xué)生的閱讀體驗(yàn)會(huì)隨著時(shí)間的推移不斷積累，也會(huì)隨著學(xué)齡的增長(zhǎng)而有所不同。此外，低年級(jí)學(xué)生和高年級(jí)學(xué)生在閱讀興趣的傾向上也存在較大差異，教師就需要尊重學(xué)生的這種差異性，為他們選擇合適的課外讀物。如此不僅能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣高漲，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果。

2.由內(nèi)而外，推薦書(shū)籍

正如葉圣陶先生所說(shuō)，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)，三分課內(nèi)，七分課外。”教師應(yīng)該將課內(nèi)教學(xué)作為切入點(diǎn)向?qū)W生推薦書(shū)籍，能夠使得課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合，讓學(xué)生能夠融會(huì)貫通，不斷拓展語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄篇目，推薦書(shū)籍

《課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄篇目囊括了寓言童話(huà)、散文詩(shī)歌、文學(xué)名著等多樣的文學(xué)體裁，包括很多主題，不管是斬妖除魔、崇仰正道的《西游記》，還是閑庭信步、張弛有度的《朝花夕拾》，或是充滿(mǎn)童真、變化多端的《安徒生童話(huà)》，都為我們呈現(xiàn)出了一個(gè)特別的天地。教師向?qū)W生推薦這些篇目，對(duì)學(xué)生而言必然是一種提升。

二、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀素養(yǎng)

興趣是促進(jìn)學(xué)生愛(ài)上閱讀、愛(ài)上語(yǔ)文的重要因素。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠讓學(xué)生有更飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情去面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，使他們迎難而上，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣，促進(jìn)自主閱讀，這樣自然就能夠有效地提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.教師示范，感染學(xué)生

俗話(huà)說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的。在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣方面，榜樣的作用同樣如此。作為一名語(yǔ)文教師，如果能夠出口成章、妙語(yǔ)連珠，與學(xué)生分享讀書(shū)心得，并且在批閱學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，對(duì)于名言警句、詩(shī)詞美文能夠做到信手拈來(lái)，那么學(xué)生也會(huì)受到這位教師的感染和熏陶，從而不斷提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.課堂啟趣，啟發(fā)學(xué)生

一些課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生的啟發(fā)往往很大，在學(xué)習(xí)這類(lèi)內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生的求知欲能夠不斷被激發(fā)。鑒于此，教師就可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完課本內(nèi)容之后，給他們推薦相應(yīng)的課外讀物，以強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果。

例如，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇課文描述了一個(gè)把金錢(qián)看得比生命還重要的守財(cái)奴形象，這與莎士比亞筆下的夏洛克、莫里哀筆下的阿巴公以及巴爾扎克筆下的葛朗臺(tái)別無(wú)二致。教師在引導(dǎo)學(xué)生充分理解了嚴(yán)監(jiān)生這一形象之后，就要適時(shí)引出問(wèn)題，學(xué)生很有可能會(huì)說(shuō)嚴(yán)監(jiān)生舍不得為他們花一分錢(qián)。此時(shí)，教師就可以說(shuō)：“想知道答案嗎？那就去讀書(shū)吧，去書(shū)中尋找答案，等你們找到了答案，再來(lái)告訴我。”教師順勢(shì)把《儒林外史》這篇讀物推薦給學(xué)生。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，而且還能完善學(xué)生的知識(shí)體系，可謂兩全其美。

三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提升文本閱讀能力

（一）課堂閱讀指導(dǎo)

1為學(xué)生提供自主閱讀時(shí)空

閱讀是一種很個(gè)性化的體驗(yàn)，所謂“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，因此，教師要給學(xué)生留足自主閱讀的時(shí)間和空間，將閱讀的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。在閱讀課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自由自在地讀書(shū)、放飛自我地思考。通常，教師在閱讀課堂上，需要留大約一半的時(shí)間供學(xué)生自主思考，在這期間，教師可以給予學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo)，也可以適當(dāng)分享自己的閱讀體驗(yàn)。

2以文本為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀

學(xué)習(xí)有法可循，閱讀同樣如此。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，一方面要注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，男一方面還要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀方法，促使他們掌握閱讀技巧。具體而言，教師引導(dǎo)學(xué)生解讀文本可以從以下幾點(diǎn)著手：（1）解讀文本，把握文章主要內(nèi)容以及文本寫(xiě)作方法；（2）感悟文章主旨，感悟思想；（3）體會(huì)文本語(yǔ)言，尤其是含義深刻、刻畫(huà)細(xì)膩的語(yǔ)言；（4）品味人物形象，文章中的人物形象和性格特點(diǎn)是文章的傳神之處，把握好人物形象對(duì)了解全篇文章很有幫助；（5）了解作者及寫(xiě)作背景，這是完美詮釋作品的切入點(diǎn)。

（二）對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)

1指導(dǎo)學(xué)生采用多種讀書(shū)方法

（1）選讀法。讀書(shū)不在多而在于精。面對(duì)浩瀚的書(shū)海，教師需要指導(dǎo)學(xué)生遵循自己的內(nèi)心，按照個(gè)人興趣選擇閱讀文本，注重閱讀質(zhì)量，講究閱讀策略。

（2）精讀法。對(duì)于文中的語(yǔ)言文字要進(jìn)行細(xì)讀、研讀，把握語(yǔ)言文字的精美之處，讓學(xué)生在精讀、細(xì)讀的過(guò)程中，能夠全身心地投入其中，與文本展開(kāi)深入對(duì)話(huà)，借助多種感官，強(qiáng)化閱讀效果，同時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（3）略讀法。教師在組織閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以引入略讀法，讓學(xué)生迅速抓住文章的大概內(nèi)容，對(duì)于文中的語(yǔ)言無(wú)需字斟句酌，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握關(guān)鍵信息和主要內(nèi)容，了解文童主旨。

2完善課外閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制

課外閱讀是一個(gè)收獲知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生在自主閱讀后，需要得到老師的點(diǎn)評(píng)和同學(xué)的評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要注重完善機(jī)制，盡量以贊賞和表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣，當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也要及時(shí)指正和指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

3.豐富課外閱讀活動(dòng)

多樣化的讀書(shū)活動(dòng)能拓展學(xué)生的閱讀范圍，促使學(xué)生學(xué)習(xí)他人的閱讀方式和文本選擇方法。為此，教師可以定期舉辦朗誦、演講、故事會(huì)、辦手抄報(bào)等活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和閱讀體驗(yàn)，促使學(xué)生更有興趣進(jìn)行課外閱讀。

實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的完美結(jié)合，突破閱讀界限，拓展閱讀空間，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有很大的幫助，同時(shí)也有利于學(xué)生獨(dú)立人格的養(yǎng)成。endprint