姜盼秋?古陽?文譯?陳志強

【摘 要】 本文以工科院校為例，認為學生的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是適應(yīng)世界和國家的變革需要，應(yīng)當以培育社會主義核心價值觀為前提，以培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)型科技人才為目的，以“新四會”即“聽、說、讀、寫”能力提升為抓手開展對大學生的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)：將領(lǐng)導(dǎo)力提升納入課程教育體系，保證領(lǐng)導(dǎo)力教育主渠道；合理利用第二課堂，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)力提升的長效機制。

【關(guān)鍵詞】 領(lǐng)導(dǎo)力；高校；社會主義核心價值觀；新四會

領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)研究事關(guān)國家發(fā)展和未來的戰(zhàn)略資源與競爭優(yōu)勢，作為工科學校，高校需要將人才培養(yǎng)與國家和世界變革相結(jié)合，培養(yǎng)具有堅定思想素質(zhì)、具備知識融合和能力集成的專業(yè)領(lǐng)袖人才，以聽說讀寫“新四會”能力提升為抓手，填補制約工科學生發(fā)展的短板，這些能力也是領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的最基本要素。領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)目的是培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)接班人，大學生的思想政治教育是人才培養(yǎng)的重要方面，直接關(guān)系到國家和民族的未來，高校通過思想政治教育，培育和踐行社會主義核心價值觀，增強大學生思想政治教育針對性和實效性為前提的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是必要的。

一、以社會主義核心價值觀為價值導(dǎo)向的大學生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)

黨的十八大提出，倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。如何將社會主義核心價值觀的教育融入大學生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，如何以大學生樂于接受的形式開展是進行領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的關(guān)鍵。大學生“新四會”能力提升應(yīng)結(jié)合中國文化特征，使得培養(yǎng)社會主義核心價值觀貫穿領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)始終，通過顯性和隱含的方式，讓大學生提升領(lǐng)導(dǎo)力的同時，成為具有堅定思想素養(yǎng)和卓越專業(yè)能力并重的行業(yè)領(lǐng)軍人才。

“聽”中的價值觀。聽取不同聲音，洞見事物本質(zhì)，既要了解自己的價值觀，在聽中了解他人的價值觀，選擇志同道合的人共事，價值觀是溝通中的重要方面。在大學生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)中，堅持愛國、敬業(yè)的個人層面價值準則是大學生“聽”能力鍛煉中應(yīng)該包含的內(nèi)容。

“說”中的價值觀。表達思想觀點，溝通意見情感，“說”往往涉及溝通和決策，通過說來溝通交流增進了解，進一步交流意見形成決策，決策涉及到的就是價值判斷和價值追求問題，是領(lǐng)導(dǎo)力的重要體現(xiàn)。演講作為“說”的重要形式，是培育和踐行社會主義核心價值觀的一種途徑，大學生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)在“說”方面應(yīng)該有意識的培養(yǎng)民主、自由、公正、法治、平等的基本價值追求。

“讀”中的價值觀。閱讀文明經(jīng)典，提升人文修養(yǎng)，是信息的輸入。閱讀中要選擇符合愛國、誠信、友善、民主、法治等價值觀要求的文本，培養(yǎng)高效匯總信息和善于思辨分析的能力。在閱讀時選擇符合核心價值觀的內(nèi)容，通過閱讀鞏固和踐行社會主義核心價值觀。

“寫”中的價值觀。凝練經(jīng)驗知識，檢視思維邏輯，是信息輸出的普遍方式，領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)中“寫”可以進行邏輯清晰的表述，鍛煉邏輯思維的能力?！皩憽毙枰髮W生敢于擔當和正確的價值觀引導(dǎo)。

大學生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)過程中，通過社會主義核心價值觀的滲透，達到思想政治教育入人心，潤物細無聲的效果。為使社會主義核心價值觀在領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)中易于被大學生接受，以貼近大學生生活與學習實際的形式，開展以“新四會”能力提升教育為載體的社會主義核心價值觀教育，切實把社會主義核心價值觀的培育貫穿于大學生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的方方面面。

二、以“新四會”為抓手提升大學生領(lǐng)導(dǎo)力策略

近年來，國內(nèi)高校開始重視大學生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，積極開展關(guān)于有效提升大學生領(lǐng)導(dǎo)力的探索，但總體上仍處于發(fā)展的初級階段。從覆蓋面上，許多老師和學生對領(lǐng)導(dǎo)力的概念認知缺失，把領(lǐng)導(dǎo)力的提升定義為少數(shù)學生骨干的能力培養(yǎng)。在具體實施上，許多把“領(lǐng)導(dǎo)力教育”理解為培養(yǎng)特立獨行的領(lǐng)導(dǎo)人物，并將這些領(lǐng)導(dǎo)人物的個人利益置于優(yōu)先地位，我國社會主義核心價值觀要求個人利益服從國家和集體利益，因此兩者之間就產(chǎn)生了明顯了矛盾，鑒于以上的認識偏失引起的矛盾，有一部分人又過于拘謹?shù)牟辉偬峒邦I(lǐng)導(dǎo)力培育的發(fā)展。因此，筆者提出以“新四會”為抓手來提升大學生領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)策略。

1、將領(lǐng)導(dǎo)力提升納入課程教育體系，保證領(lǐng)導(dǎo)力教育主渠道

大學生領(lǐng)導(dǎo)力提升需要實踐支撐的同時，需要學科支持，高校要革新課程內(nèi)容，保證基本課程覆蓋和師資力量完備。以電子科技大學為例，《人類文明經(jīng)典賞析》是以提升大學生領(lǐng)導(dǎo)力為目標、以“新四會”為抓手的小班教學、全覆蓋規(guī)范化課程。該課程對課堂教學進行大膽革新，結(jié)合學校“電子信息+”特色，設(shè)置以人類、科技發(fā)展史為主線的62個人文社科類選題，如“帝國與傳播——在世界文明史中來理解媒介”等，上課形式采用小班研討，通過“聽”教師綜述引導(dǎo)，“讀”人文社科經(jīng)典，“說”傳遞思想觀點，“寫”檢視邏輯思維等環(huán)節(jié)進行“新四會”能力提升?！度祟愇拿鹘?jīng)典賞析》采用課下與課堂相結(jié)合、線上補充線下的課程建設(shè)方案，構(gòu)建“慕課組、悅讀薈、銀杏葉”三大課外教學體系，慕課組積極通過線上課程使課程更生動豐富，讓大學生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)感受精彩紛呈的課程；悅讀薈環(huán)節(jié)將指導(dǎo)學生按給出主題輪流主持主講；銀杏葉是所有大學生展示原創(chuàng)、展示優(yōu)秀作業(yè)的課程期刊，提升“寫”的能力。

2、合理利用第二課堂，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)力提升的長效機制

以提升“聽、說、讀、寫”能力為目的，創(chuàng)新活動內(nèi)容，改變活動形式，提高“新四會”培育的時效性。第二課堂的開展需要以培育社會主義核心價值觀為前提，主動適應(yīng)當代青年的思想特點以大學生易于接受、喜聞樂見的方式，創(chuàng)新育人工作。開展題材新穎、形式多樣的主題團日活動：聽一次團課、講一次體會、讀一本經(jīng)典、寫一篇分享，并將優(yōu)秀案例以新媒體為平臺進行展示交流。西安交通大學開展“四個一百工程”：“聽一百場講座、結(jié)識一百位老師、讀一百本經(jīng)典著作，參加一百場活動”來夯實領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)。紙鳶書院系列文化講座，PPT演講大賽、詩歌朗誦大賽、成電青年說，圖書漂流和印象成電征文比賽等分別來提升學生“聽”、“說”、“讀”、“寫”能力。除了學校中的教育實踐活動外，高校積極聯(lián)合校外實踐平臺，聯(lián)合國青年大會、聯(lián)合國青年峰會、井岡山實踐、政府掛職鍛煉部門等，都是發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力的平臺。

大學生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系以“新四會”能力提升為助手，分層、分類、全覆蓋進行教育，將社會主義核心價值觀滲透到領(lǐng)導(dǎo)力提升全過程。面向?qū)W校10%的學校立人班，開展縱橫交叉的領(lǐng)導(dǎo)力專業(yè)計劃進行點上聚焦；面向各層級學生骨干、社團成員，開展以校內(nèi)項目和社會實踐為載體的線上加強；面向全校學生，開展《人類文明賞析》課程體系，鼓勵學生每學期上一次講臺、組織一次活動進行面上普及，對學生進行社會主義核心價值觀培育，指引大學生發(fā)展方向，激勵學生提升領(lǐng)導(dǎo)力。

【參考文獻】

[1] 張智強.高校開展大學生領(lǐng)導(dǎo)力教育的分析與思考[J].高等教育研究，2011.3.

【作者簡介】

姜盼秋（1989-）女，山東聊城人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育.endprint