張迎麗

摘 要： 在初中英語教育革新發(fā)展中，很多教師都逐漸認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)跨文化交際培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生優(yōu)化英語教學(xué)成果，拓展學(xué)生英語綜合素養(yǎng)等方面的積極作用?？缥幕逃粌H可以增加語言、文化之間的密切聯(lián)系，學(xué)生掌握各項(xiàng)語言知識(shí)、技巧也更加輕松高效，在幫助學(xué)生有效消除語言交流障礙的同時(shí)，也能夠從整體上提高學(xué)生的跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞： 初中英語；跨文化交際；滲透探究

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879（2017）20-0166-01

前言：英語的本質(zhì)屬于一門語言，方便人與人之間的互動(dòng)交流是其主要功能，所以，在初中英語教學(xué)中，除了加強(qiáng)理論知識(shí)的傳授，以及英語單詞、語法多考察之外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方文化做出進(jìn)一步了解，使其能夠?qū)τ⒄Z這門語言做出真正領(lǐng)悟。但就目前來看，中西方文化差異一直都是初中英語教學(xué)中的重難點(diǎn)，對(duì)此，為了增強(qiáng)授課效果，教師應(yīng)重視跨文化教學(xué)的科學(xué)滲透。

一、注重對(duì)單詞文化的深度挖掘

對(duì)于初中英語教學(xué)來講，單詞一直都是不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生的影響也是不容忽視的，對(duì)此，廣大英語教師應(yīng)給予足夠重視，在實(shí)際授課中，重視跨文化意識(shí)的滲透，以此來促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、效率的大幅度提升。由于中西方文化間存在較大差異，所以很多單詞的意義都存在一定差異，對(duì)此，為了讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確、透徹理解，應(yīng)加強(qiáng)全面講解。

比如：在進(jìn)行英語單詞“dog”的講解時(shí)，大多數(shù)中國人都會(huì)認(rèn)為其是罵人的意思，但從外國人的角度來講，含義則完全不同，其代表的不僅是人們的寵物，也是家庭中重要的一份子，與人們有著密切關(guān)系。所以，在單詞教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生做出更為全面的解釋，以此來讓學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞產(chǎn)生更透徹的理解，進(jìn)一步提升學(xué)生認(rèn)知水平[1]。

二、加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的科學(xué)把握

在實(shí)際授課中，為了取得理想的跨文化教學(xué)效果，教師應(yīng)從不同層面加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的深入鉆研，準(zhǔn)確把握各種滲透契機(jī)，以此來促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面提升。英語教材中有很多與歐美國家相關(guān)的文化習(xí)俗等內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)這一部分內(nèi)容教師應(yīng)給予科學(xué)把握與利用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解這部分內(nèi)容中，對(duì)中西方思維習(xí)慣做出進(jìn)一步了解與把握，充分認(rèn)識(shí)到語言表達(dá)、價(jià)值理念上存在的差異。為此，教師可以從家庭學(xué)校日常交往存在的差異入手，引導(dǎo)學(xué)生了解其中應(yīng)遵循的原則，以此來促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。特別是在語言表達(dá)方式上，英語一般都比較注重運(yùn)用一些連接手段來進(jìn)行句子邏輯思維的表達(dá)，在授課中，要積極引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確分析、把握這種習(xí)慣和差異，以此來更輕松的提升學(xué)生跨文化交際能力[2]。

三、重視閱讀教學(xué)中跨文化的滲透

初中英語教材中很多內(nèi)容都擁有深刻意義，教師應(yīng)注重對(duì)文化內(nèi)容的科學(xué)挖掘和利用，這樣學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，不僅能夠積累豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，也能力從不同層面去認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化、豐富習(xí)慣，所以，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)把握好各個(gè)滲透契機(jī)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，促進(jìn)初中生文化素養(yǎng)的全面提升[3]。

比如：在講解關(guān)于節(jié)日的內(nèi)容時(shí)，就可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生介紹一些國外節(jié)日，如，“Easter Day”在街上將會(huì)出售一些兔子和彩蛋等，之后再為學(xué)生講解一些我國的傳統(tǒng)節(jié)日，如，春節(jié)、中秋人們會(huì)吃餃子和月餅，會(huì)聚集在一起看春晚等風(fēng)俗。通過中西方節(jié)日文化習(xí)俗的恰當(dāng)引入，不僅有助于快速吸引學(xué)生課堂注意力，也能夠活躍教學(xué)氛圍，增加師生、生生互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)中西方文化差異有進(jìn)一步了解，促進(jìn)其跨文化交際意識(shí)的全面增強(qiáng)。

此外，還要注意，學(xué)生跨文化交際意識(shí)與能力的培養(yǎng)僅通過課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要重視各類課外活動(dòng)的靈活組織，讓學(xué)生獲得更多接觸英語文化的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的不斷提升。同時(shí)，在參與各類課外活動(dòng)中，學(xué)生也可以積累到更豐富的英語知識(shí)，進(jìn)一步拓展其英語認(rèn)知視野。為此，學(xué)校應(yīng)積極組織英語讀書會(huì)、文化知識(shí)競(jìng)賽等豐富多樣的英語課外活動(dòng)。

四、強(qiáng)化教學(xué)情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)

在英語教學(xué)中，為了取得更理想的跨文化交際意識(shí)滲透效果，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)重視各類教學(xué)情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)，營造出理想的跨文化交際氛圍，讓學(xué)生在自由交際中，對(duì)西方文化有更深刻的了解，并產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在濃郁的文化氛圍中，學(xué)生也會(huì)更深入的理解英語文化知識(shí)內(nèi)涵，充分感受到中西方文化存在的各種差異，為其學(xué)習(xí)、掌握豐富英語知識(shí)提供有力參考。為此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)聯(lián)系社會(huì)背景，結(jié)合教材知識(shí)信息，通過角色扮演等形式來構(gòu)建生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生更自然的融入到文化背景中，并懂得運(yùn)用語言知識(shí)來更高效的學(xué)習(xí)、掌握英語知識(shí)。此外，教師還要重視多媒體等各類先進(jìn)教學(xué)手段的引用，以此來構(gòu)建更生動(dòng)、高效的英語課堂，將西方國家的一些風(fēng)土人情，以及節(jié)日盛況等內(nèi)容更直觀的展示給學(xué)生，或者是通過一些經(jīng)典影片的播放來增加學(xué)生了解國外文化的興趣，從整體上增強(qiáng)其跨文化意識(shí)。

五、結(jié)語：

綜上所述，廣大初中英語教師在日常教學(xué)中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)跨文化交際能力培養(yǎng)，對(duì)拓展學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果等方面的積極作用，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際授課需求，以及學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)，采用更新穎、多樣化的策略方法，不斷加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)與能力的培養(yǎng)拓展，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 藍(lán)花. 跨文化交際在初中英語教學(xué)中的滲透思路解析[J]. 中學(xué)生英語，2017，（38）：82.

[2] 楊潔. 如何在初中英語教學(xué)中提高學(xué)生的跨文化交際能力[J]. 中學(xué)生英語，2017，（26）：94.

[3] 楊潔. 如何在初中英語教學(xué)中提高學(xué)生的跨文化交際能力[J]. 中學(xué)生英語，2017，（20）：52.