萬利

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)改革在目前的形勢下，已經(jīng)得到了較深入的發(fā)展，一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容越來越靈活豐富，另一方面，教師的教學(xué)模式也得到了相應(yīng)的改變。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展不僅要求教師能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂中來，更需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考的積極性。筆者將以小學(xué)數(shù)學(xué)改革為切入點(diǎn)，簡要分析推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879（2017）20-0163-01

數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，教學(xué)活動(dòng)的開展需要教師能夠結(jié)合改革措施來做適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，因此，怎樣推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是值得教師思考的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)階段的教育工作是一項(xiàng)需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的教學(xué)活動(dòng)。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對象都是低學(xué)齡兒童，處于這一年齡段的兒童，沒有形成系統(tǒng)的思維模式，并且在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)中需要教師做好引導(dǎo)和分組學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過課堂紀(jì)律等的規(guī)范使學(xué)生集中注意力，并且在開展相關(guān)的教學(xué)探討或者教學(xué)研究時(shí)，教師需要利用一定的獎(jiǎng)懲措施來激勵(lì)學(xué)生積極參與；另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及到基本計(jì)算等，在進(jìn)行課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，需要學(xué)生能夠結(jié)合具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)能力檢測，這種形式對于學(xué)生來說有一定的難度，特別是小學(xué)生并不能夠很好的集中精力于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展相較于語文等學(xué)科有一定的難度。

我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在開展的過程中，不僅需要教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行講解，更加需要學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極地進(jìn)行思考，從而形成一定的數(shù)學(xué)思維模式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)改革的優(yōu)缺點(diǎn)分析

我國小學(xué)數(shù)學(xué)的改革結(jié)合了小數(shù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)以及教學(xué)模式和教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，因此，改革取得了一定的成效，但是具體的來看，改革也呈現(xiàn)出一定的疲態(tài)。

改革的優(yōu)勢有以下幾點(diǎn)：第一，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容逐步從以往的獨(dú)立于初中教學(xué)內(nèi)容的形式轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容上的相互滲透。初中數(shù)學(xué)會(huì)初步涉及到一些較深層次的知識(shí)如函數(shù)、幾何等，因此，需要學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維，在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中積極地進(jìn)行自我思考，進(jìn)而確保知識(shí)的吸收和理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，將初中知識(shí)逐漸的滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，使小學(xué)數(shù)學(xué)體系逐漸完善。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)改革在一定程度上強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的思維模式的建立。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠形成一定的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思維的形成能夠推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，更要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過對數(shù)學(xué)問題和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我思考，學(xué)生可以更好的掌握相應(yīng)的知識(shí)。

而改革的弊端也有以下幾點(diǎn)：第一，我國目前的改革過于看重對學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，而忽略了對數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在很大程度上要求教師能夠有靈活的教學(xué)模式的推動(dòng)，從而確保學(xué)生能夠充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且在這一過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也能夠被激發(fā)。但在改革過程中，教育部門沒有對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式引起足夠的重視，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的開展得不到相應(yīng)的物質(zhì)條件支持，最終影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

第二，由于小學(xué)數(shù)學(xué)改革將部分初中的知識(shí)點(diǎn)下放到小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度被加大。小學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師能夠加以引導(dǎo)，同時(shí)各學(xué)科知識(shí)的講授要能夠被學(xué)生所理解，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容對于部分學(xué)生來講已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)難度，在改革中將初中知識(shí)下放，更加加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生對于部分知識(shí)難以理解，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，最終影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程。

第三，小學(xué)數(shù)學(xué)改革在學(xué)生學(xué)習(xí)思維方面的培養(yǎng)模式較為單一。小學(xué)生在形成數(shù)學(xué)思維時(shí)，需要教師進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)思維模式的引導(dǎo)，并結(jié)合具體的課堂內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講解，讓學(xué)生能夠理解并運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)思維模式。但在改革中，教育機(jī)關(guān)過于注重對某一方面某一種數(shù)學(xué)思維模式的培養(yǎng)，并沒有對其他的數(shù)學(xué)思維模式進(jìn)行講解，因此，學(xué)生的思維模式大多單一，這對于學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分不利。

第四，數(shù)學(xué)改革沒有將學(xué)生的特點(diǎn)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)制定過高。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對象是學(xué)齡較低的兒童，這些學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能夠很好地發(fā)揮自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。我國目前的改革中，教育機(jī)構(gòu)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定較高，并不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在一定程度上給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了沉重的負(fù)擔(dān)。

三、基于小學(xué)數(shù)學(xué)改革推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施分析

小學(xué)數(shù)學(xué)改革的優(yōu)缺點(diǎn)筆者在上文中已經(jīng)談到，怎樣在這樣的條件下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就需要教師能夠充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性。

在數(shù)學(xué)改革過程中，課堂內(nèi)容已經(jīng)由單純的基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c初中數(shù)學(xué)接軌的難度較大的內(nèi)容，新內(nèi)容的增加在很大程度上加大了學(xué)生的理解難度，同時(shí)，由于課堂內(nèi)容難度的加大，學(xué)生容易在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生挫敗感，從而導(dǎo)致后期學(xué)習(xí)興趣的下降，最終影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

教師在這種情況下，需要對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的劃分，將難度較大的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，并通過多次實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生能夠從這些題目中找到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，在講解這些題型的過程中，教師也要結(jié)合具體的解體模式向?qū)W生進(jìn)行分析，另外，一種解體模式可以引申出不同的解題方法，通過這樣的發(fā)散性思維，教師能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)多種解題方法而不僅僅是一種固定的思維模式。

教學(xué)內(nèi)容難度的加大，更加需要教師能夠根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來開展教學(xué)活動(dòng)，一般情況下，小學(xué)生并不能進(jìn)行自覺的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解需要教師能夠充分挖掘其中的趣味性，讓學(xué)生能夠樂在其中，通過課堂學(xué)習(xí)，愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。同時(shí)，在開展教學(xué)時(shí)，教師要制定一定的獎(jiǎng)懲措施，適當(dāng)?shù)募?lì)能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)束語

在目前小學(xué)數(shù)學(xué)改革的大環(huán)境下，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為目前小學(xué)教師和科研組著重研究的問題，小學(xué)教學(xué)因其教學(xué)對象的特殊性，需要教師發(fā)揮較大的主導(dǎo)作用，另外，數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的難度在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了影響，因此，教師需要發(fā)揮自身作用，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展。