姚保云

摘 要： 小學(xué)英語課堂教學(xué)語言主要指的是在課堂教學(xué)中教師運(yùn)用的一系列語言。從英語學(xué)科的語言屬性層面來講，課堂教學(xué)語言不僅是組織教學(xué)的重要工具，也是教學(xué)的關(guān)鍵組成部分。尤其是對(duì)于處于模仿階段的小學(xué)生來講，教師運(yùn)用的語言是否準(zhǔn)確，不論是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)組織，還是對(duì)學(xué)生語音學(xué)習(xí)等方面都會(huì)產(chǎn)生直接影響。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語；課堂教學(xué)語言；應(yīng)用探究

【中圖分類號(hào)】 G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879（2017）20-0152-01

前言：就當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師課堂語言的運(yùn)用還存在不規(guī)范、形式較為單一等諸多有待完善的問題，其作為課堂教學(xué)不可忽視的組成部分。教師應(yīng)給予足夠重視，針對(duì)當(dāng)前語言運(yùn)用中存在的各類問題做出深入分析，并探究出科學(xué)有效的完善策略，這樣不僅有助于生動(dòng)、高效英語課程的構(gòu)建，也能夠使得小學(xué)生的英語水平得到本質(zhì)提升。

一、最大化的使用課堂教學(xué)語言

相比于其他課程來講，英語教學(xué)存在的不同點(diǎn)主要孩子在于其運(yùn)用的一系列語言不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象，也是重要的學(xué)習(xí)媒介。特別是在基礎(chǔ)教育時(shí)期，學(xué)生必須要掌握聽、說、讀、寫基本語言技能。其中，聽作為培養(yǎng)語言技能的重要前提，只有經(jīng)常聽，學(xué)生才能夠更順利的完成說、讀、寫三個(gè)階段的相應(yīng)任務(wù)，才能夠進(jìn)一步提升自身語言技能。且通過相關(guān)研究也發(fā)現(xiàn)，兒童也幾乎都是通過這一途徑來掌握母語的，且由于經(jīng)常聽到母語，所以整個(gè)掌握過程是很輕松且無意識(shí)的。

小學(xué)生的發(fā)音器雖然還未定型，還卻具有較強(qiáng)的模仿能力，受到的母語干擾也相對(duì)較少，對(duì)于新語言的學(xué)習(xí)具有不可忽視的優(yōu)勢(shì)。所以，在英語教學(xué)中應(yīng)充分重視起良好語言學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，其中英語課堂就是不可或缺，且最適合的一個(gè)途徑。比如，Listen， be quiet！ Please go back to your seat！ Read after me！ 等學(xué)生耳熟能詳?shù)恼n堂英語，聽說都較為靈活。所以，在日常授課中，教師應(yīng)對(duì)課堂英語進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的運(yùn)用，如，加強(qiáng)與課文內(nèi)容的有機(jī)整合，從簡(jiǎn)單句逐漸轉(zhuǎn)變成完整句的課堂英語等等，以此來為學(xué)生構(gòu)建更理想的應(yīng)用學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)小學(xué)生英語語感、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與拓展[1]。

此外，還要考慮到小學(xué)生年齡較少，長(zhǎng)時(shí)間記憶力相對(duì)較弱，所以，應(yīng)先從最簡(jiǎn)單的課堂英語開始，通過反復(fù)運(yùn)用來為學(xué)生提供更多聽、說的機(jī)會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)其逐漸養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。比如：在最開始可以設(shè)計(jì)Class begins. Read after me. Turn to page X，等等，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完過去時(shí)后，可以進(jìn)行：What did you do yesterday？ Did you finish your homework？等課堂用語的設(shè)計(jì)。

二、課堂指示要確保簡(jiǎn)潔與明確

由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，所以，為了盡可能節(jié)省時(shí)間，有效提升授課效率，教師應(yīng)盡可能運(yùn)用更簡(jiǎn)潔明了的教學(xué)語言，讓學(xué)生可以快速懂得教師的教學(xué)指示，運(yùn)用最簡(jiǎn)潔的語言讓學(xué)生盡可能多的獲得有效信息，以此來活躍課堂教學(xué)氛圍，快速集中學(xué)生課堂注意力。比如，Now， lets begin our class. 可以運(yùn)用Now， class begins 來取代等等。尤其是針對(duì)小學(xué)生來講，基于對(duì)其年齡、心理特點(diǎn)的考慮，簡(jiǎn)潔、明確的課堂語言不僅便于其進(jìn)行整句模仿，真正做到準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)，也能夠促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行[2]。

另外，簡(jiǎn)單教學(xué)用語在課堂教學(xué)中的靈活運(yùn)用，在為學(xué)生營(yíng)造良好語言學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，也能夠?yàn)榻處熃M織、調(diào)控各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)創(chuàng)造良好條件。例如：針對(duì)如Attention please，Listen again，Please open/close your book等比較常見的課堂用語來講，在最開始運(yùn)用的時(shí)候，學(xué)生理解起來可能會(huì)存在一定困難，對(duì)此，教師可以通過一邊說、一邊做出相應(yīng)動(dòng)作來慢慢引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣，如，一邊說Open the book， please！一邊將教材翻開，讓學(xué)生自然的跟著做，通過這種指令、動(dòng)作的反復(fù)使用來讓學(xué)生逐漸接受各類指令，且可以快速做相應(yīng)反映動(dòng)作，這樣在優(yōu)化學(xué)生聽力素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，也能夠?yàn)檎n堂教學(xué)秩序的維護(hù)提供有力保障。所以，對(duì)于課堂教學(xué)語言的運(yùn)用，教師應(yīng)結(jié)合具體情況，真正做到簡(jiǎn)潔明了，不僅要讓學(xué)生聽懂，還要能夠做到正確模仿與執(zhí)行。通過將教學(xué)語言組織教學(xué)、引導(dǎo)思維作用的充分發(fā)揮來進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而獲得更理想的授課效果。

三、運(yùn)用多樣化的課堂教學(xué)語言

教師語言修養(yǎng)的高低，不僅會(huì)給課堂教學(xué)活動(dòng)的組織帶來直接影響，也關(guān)系著學(xué)生語言學(xué)習(xí)的有效性。尤其是針對(duì)理解能力相對(duì)較弱的小學(xué)生來講，在英語課堂教學(xué)中，對(duì)于教材中的單詞、語句，以及語法等內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合具體需求，采用不同的語氣來為學(xué)生解說，以此來為學(xué)生帶來不同層次的感受。例如，在進(jìn)行

“hold”這個(gè)單詞的解說時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)膸в幸恍┲w動(dòng)作； 在讀 “glad”這個(gè)

形容詞時(shí)，教師在朗讀時(shí)除了要帶著開心積極的情緒，面部也要富有表情性，甚至可做跳躍狀等等，這樣學(xué)生理解起來往往更加快速，也能夠取得更理想的授課效果。因此，為了將課堂教學(xué)語言的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，為了更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織、調(diào)控，各學(xué)校應(yīng)重視教師語言素養(yǎng)的不斷提升，定期組織其參與各種專業(yè)、系統(tǒng)培訓(xùn)，引導(dǎo)其通過與其他院校優(yōu)秀教師的交流來積累更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從整體上提高小學(xué)英語教師的綜合素養(yǎng)[3]。

四、結(jié)語：

綜上所述，廣大小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)語言的科學(xué)運(yùn)用，給教學(xué)活動(dòng)組織，學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來的一系列影響。為此，教師應(yīng)通過不斷的學(xué)習(xí)來積累更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)，更科學(xué)、有效的運(yùn)用各類教學(xué)語言，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)與成果，將其優(yōu)勢(shì)作用充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅倩，李曉梅，郭培，鄧芳. 小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言存在的問題及對(duì)策[J]. 中國(guó)校外教育，2017，（15）：82-83.

[2] 喻侯林. 核心素養(yǎng)背景下師范高校與中小學(xué)英語教師專業(yè)化的互助式發(fā)展[J]. 湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，34（05）：71-74.

[3] 喬國(guó)棟. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)當(dāng)前中小學(xué)英語教學(xué)的調(diào)研與思考[J]. 中國(guó)校外教育（理論），2008，（S1）：956.