秦敏莉

摘 要： 在高校思政教育工作以社會主義、愛國主義、集體主義、社會主義核心價值觀為主，目前傳統(tǒng)思政教育模式存在以教師為主、教學內(nèi)容枯燥等問題，不能滿足當前大學生的需求。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，我們的生活越來越離不開網(wǎng)絡(luò)，高校思政教育更要與時俱進，將網(wǎng)絡(luò)有效應用到思政教育中，本文通過對網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)劣勢加以分析，以“大調(diào)研、大提升、大格局”的思路將網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育進行有效結(jié)合，從而活躍課堂氛圍，提高教學質(zhì)量，促進大學生全面協(xié)調(diào)持續(xù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高校思政教育；網(wǎng)絡(luò)教育；傳統(tǒng)教育

【中圖分類號】 G711 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879 （2017）20-0042-01

2017年為“高校思想政治理論課教學質(zhì)量年”，在教育部頒布的《2017年高校思想政治理論課教學質(zhì)量年專項工作總體方案》中提出高校思政教育要進行大調(diào)研、大提升、大格局，堅持調(diào)動師生、凝聚合力、集中攻堅、增強獲得感，以此滿足青年學生成長發(fā)展需求和期待。

隨著經(jīng)濟全球化進程的日益深入，潮水般涌入的各種文化思潮和價值觀念沖擊著大學生的思想。在各種思想文化相互激蕩的環(huán)境中，一部分大學生存在政治信仰迷茫、理想觀念模糊、價值取向扭曲、社會責任缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結(jié)協(xié)作觀念差等問題，因而必須加強高校思政教育。思政教育可以幫助大學生樹立明確的目標，把握正確的方向和道路；促進大學生全面和諧發(fā)展，構(gòu)建和諧大學校園，建設(shè)和諧社會。

一、高校思政傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育模式

在高校思政教育工作以社會主義、愛國主義、集體主義為主，在教學中要注重大學生學習的重要性，以課堂學習為主。高校教師進行傳統(tǒng)灌輸式教學，在課堂上以教師為主，教師只將學校的教學要求、教學目標完成即可，同時教學內(nèi)容較成舊、枯燥乏味，缺乏時代感和針對性，沒有與大學生的日常生活相聯(lián)系，沒有一定的先進性。

傳統(tǒng)教育模式使得課堂效率低下，課堂氛圍死氣沉沉，無法激發(fā)學生學習的熱情和興趣，從而無法發(fā)揮學生學習的積極性、自主性和創(chuàng)造性，達不到思政教育的目的與要求。但是傳統(tǒng)教育模式是教師與學生進行面對面的交流溝通，有利于教師了解學生，根據(jù)學生的特點更好地實施針對性教學。

隨著信息化、大數(shù)據(jù)的發(fā)展，我們的生活越來越離不開網(wǎng)絡(luò)，高校思政教育更要與時俱進，將網(wǎng)絡(luò)有效應用到思政教育中。網(wǎng)絡(luò)教育模式基于網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)為教學支撐環(huán)境，形成教師與學生之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進程的結(jié)構(gòu)，使得教師與學生之間形成交互式學習模式。網(wǎng)絡(luò)教學模式使教學過程變成以教師為主導、學生為主體，學生進行主動式學習，主動獲取知識，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。網(wǎng)絡(luò)教育具有資源的多元化、方法的綜合化、方式的多樣化、交流范圍的擴大化、手段的現(xiàn)代化以及環(huán)境的個性化等特點。但是網(wǎng)絡(luò)教育由于資源廣泛，因而需要一定的自制力和約束力，如果學生的自我約束力不強的話，網(wǎng)絡(luò)教育就無法達到教學目標。

二、高校思政網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育模式的互動與共存

在高校思政教育中，將網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育結(jié)合，取其精華，去其糟粕，在教學中抓住網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢進行互動，從而提高課堂效率，提升學生政治思想。在具體的教學活動中，以“大調(diào)研、大提升、大格局”的思路設(shè)計教學方案。

1.以“大調(diào)研”了解大學生需求。

以網(wǎng)絡(luò)為載體調(diào)查了解當前大學生的需求和問題，比如在高校思政教育中，要調(diào)查了解當前大學生的心理健康狀況，首先可以通過校園網(wǎng)絡(luò)對全校的大一新生進行心理調(diào)查，在規(guī)定的時間內(nèi)，大學生通過登錄校園網(wǎng)，填寫相關(guān)信息，后臺進行數(shù)據(jù)分析，從而了解大學生的心理狀況。其次，在大一的馬克思主義理論教學中，利用傳統(tǒng)教育模式，即教師課堂了解，面對面交流，進一步掌握大學生的心理健康狀況。最后，將網(wǎng)絡(luò)調(diào)查結(jié)果與傳統(tǒng)調(diào)查結(jié)果結(jié)合分析，掌握大一新生的心理健康狀況，從而在思政教育中將著重關(guān)注大學生關(guān)心的問題以及自身的需求。

通過采用網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育進行“大調(diào)研”，可掌握高校大學生的需求和問題，從而針對性地制定思政教育計劃，進行個性化教學設(shè)計，進一步提高教學質(zhì)量。

2.以“大提升”滿足大學生需求。

高校教師在進行思政教育時，抓住“大提升”，重點關(guān)注大學生的需求，在教材、教師、教學內(nèi)容、學生為突破口，利用網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教育，將思政教材內(nèi)容聯(lián)系日常生活，提升大學生提升學生對思政課的獲得感。比如當前大學生的婚戀問題，教師在進行思政教育時，首先在課堂教學前，通過網(wǎng)絡(luò)（QQ、微信、微博等）進行專題討論，大學生進行自由發(fā)言和討論。最后，教師進行總結(jié)，結(jié)合生活中的案例給大學生樹立正確的婚戀觀。

大學生通過利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主調(diào)查學習、討論發(fā)言以及總結(jié)匯報，教師利用網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教育模式進行教學活動，加深了和大學生之間的互動，滿足了大學生的需求，不僅提高了思政課教學效果，更提升了大學生的綜合能力。

3.以“大格局”促進大學生發(fā)展。

高校教師在進行思政教育時，將網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育結(jié)合，統(tǒng)籌課內(nèi)外資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢，努力構(gòu)建高校思政課建設(shè)的大格局，促進大學生全面協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展。比如教師在講授社會主義核心價值觀“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”時，利用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)設(shè)各種情境，以項目研究的方式引導大學生進行自我探索，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并自我解決問題。大學生在自身體驗中進行總結(jié)歸納，進一步學習社會主義核心價值觀。

通過在傳統(tǒng)教育模式基礎(chǔ)上利用豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)手段，可將教材知識由“死”變“活”，將思政知識滲透到大學生的日常生活中，從而活躍課堂氛圍，激發(fā)大學生的學習激情，發(fā)揮大學生的積極主動性，更能提高大學生對思政知識的應用，提高大學生的綜合能力。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，傳統(tǒng)思政教育模式存在以教師為主、教學內(nèi)容枯燥等問題，不能滿足當前大學生的需求，網(wǎng)絡(luò)教育具有資源豐富性、手段多樣性等特點，將網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育進行有效結(jié)合，以“大調(diào)研”了解大學生需求、“大提升”滿足大學生需求、“大格局”促進大學生發(fā)展，從而活躍思政課堂氛圍，豐富教學內(nèi)容，提升學生學習的積極性、自主性和創(chuàng)造性。

參考文獻

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