米花古麗·卡得爾

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展離不開非智力因素的影響，在一定程度上學(xué)生能力的發(fā)展非智力因素起著決定性的作用。本文就歷史教學(xué)中如何從審美教育入手優(yōu)化非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作一探討。

關(guān)鍵詞：審美教育；歷史教學(xué)；美育功能

根據(jù)非智力因素的本質(zhì)屬性和歷史學(xué)科的特點，中學(xué)歷史教學(xué)中的審美教育對優(yōu)化學(xué)生的非智力因素有著極其重要的意義。

一、美育的內(nèi)涵

美育既講科學(xué)性，準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性，又講究直觀性，形象性和情感愉悅性，是寓理于情，寓情于理，情理交融；即直訴于人的理智，又直接訴諸于人的情感；美育其實也是寓教于玩，寓教于美，寓教于欣賞，寓創(chuàng)造于樂，寓愉悅的審美活動中陶冶性情，美化心靈和凈化感。因此，人們在生活中總是表現(xiàn)出對美的渴望和追求，不僅注重服飾打扮、環(huán)境布置，而且更注重心靈美的陶冶和優(yōu)美情操的培養(yǎng)；不僅對大自然中的變化萬千、搖曵多姿的美留連忘返，贊嘆不已，而且還用靈巧的雙手，創(chuàng)造出豐富多彩的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品，使人類生活變得繁花似錦、絢麗燦爛。千百年來，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、歌頌美、創(chuàng)造美，可以說一直是人類社會發(fā)展的一種內(nèi)在動力。所以，僅僅有愛美的愿望還遠遠不夠。要通過開展審美教育的學(xué)習(xí)幫助我們樹立正確的審美觀，培養(yǎng)我們敏銳的審美感覺，提高欣賞和創(chuàng)造美的能力。人無論在什么地方，我們總是希望把美帶到自己的生活中，我們每個人來到這個世界，不僅可以在人類文明的長河里吮吸甘泉，探幽攬勝，而且能夠用我們自己的勤勞和智慧，春風(fēng)化雨，裝點江山，把這世界打扮得更美。于是，我們就會變得豁達，樂觀、振作、祥和、知道熱愛自己的學(xué)習(xí)和工作，知道在任何環(huán)境中保持自己美好的情操和品質(zhì)，激濁揚清，善待別人。但這份審美欣賞之情，并非得之天生，而主要來自教育，即審美教育。

二、歷史教材的美育功能

中學(xué)歷史教材中蘊藏著極其豐富的美育因素，若"漢魏之文苑、晉之清淡、南北朝以后之書畫與雕刻、唐之詩、五代以后之詞，元以后之小說與劇本，以及歷代著名之建筑與各種美術(shù)工藝品，無不于教育之中行其美育之作用。""歷史學(xué)上各時代偉大與都雅之人物、事跡，無不于智育之中，含美育之原素。"史之所存，美之所在，歷史教材本身就是一座美育的寶庫。這些具體、鮮明的美的形象不僅能感染學(xué)生，激發(fā)其對歷史學(xué)生的濃厚興趣，而且能影響學(xué)生的心理活動，為培養(yǎng)他們高尚的情操和良好的道德品行打下基礎(chǔ)。

1.歷史教材是獨特的美育素材。

歷史學(xué)科的特點之一，就是它無所不包，涵括古今中外政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技等等，歷來有政史不分、文史不分、史地不分之說。歷史學(xué)科這一綜合性特征，決定了歷史教學(xué)必然涉及其他學(xué)科。歷史既充滿了璀璨的科學(xué)之美，又蘊涵著濃郁的人文之美。若“漢魏之文苑、晉之清淡、南北朝以后之書畫與雕刻、唐之詩、五代以后之詞，元以后之小說與劇本，以及歷代著名之建筑與各種美術(shù)工藝品，歷史上各時代偉大與都雅之人物、事跡，無不與智育之中，含美育之元素?！笔分妫乐?。歷史教材本身就是一座美育的寶庫。就從中國歷史內(nèi)容來說，無論是燦爛輝煌的古代文明，還是近代不屈不撓，可歌可泣的反侵略斗爭，以及現(xiàn)代中國人民為建設(shè)自由幸福的新中國而作出的艱苦卓絕的奮斗及其取得的舉世矚目的成就，都宛如一幅長長的畫卷，展現(xiàn)出中華民族創(chuàng)造歷史的執(zhí)著追求、閃光的智慧和永不衰竭的強大生命力，都體現(xiàn)出歷史的美。

2.培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感。

感情、意志、興趣、性格、需要、目標(biāo)、世界觀等這些非智力因素中情感因素最重要。

歷史教學(xué)對學(xué)生情感的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，是人們對客觀事物或?qū)ο笏謶B(tài)度的體驗。良好的高尚的情感是推動一個人走上成才之路的重要因素，良好的、高尚的情感的培養(yǎng)，決不僅是簡單的語言的教育。"假如在言語旁邊沒有藝術(shù)的話，無論什么樣的道德訓(xùn)誡也不能夠在年輕人的心靈里培養(yǎng)出良好的、高尚的情感來。""感人者莫先乎情"，審美教育就是以美感人，以情動人，美能感人，美能培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感。中華民族悠悠幾千年輝煌燦爛的文明史，可培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國主義的情感；人類社會的發(fā)展與變革的規(guī)律美，可增強學(xué)生的時代緊迫感和振興中華的崇高責(zé)任感；歷史上風(fēng)云人物、民族英雄的驚天偉績，可激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、追求真理、報效祖國的情感。在歷史教學(xué)當(dāng)中去進行美育教育有著非常好的條件，利用青少年學(xué)生強烈的求知欲和求美欲，恰當(dāng)?shù)乩媒滩倪@個美育大寶庫在進行歷史知識傳授的同時進行美育教育，能達到非常好的教育效果。美育教學(xué)使歷史知識變得具體真切、生動活潑，對掌握知識、培養(yǎng)才能，進行愛國主義和革命理想教育是非常有利的。

三、歷史教學(xué)中美育要處理好幾個關(guān)系

1.教學(xué)要基于教師對教材的充分理解。

教師傳授的知識不能虛假，不能游離于教材之外，必須符合史實、符合辯證法、符合社會進步論。引文要真實妥當(dāng)，對形象的描述要有依據(jù)，以歷史知識為內(nèi)容而拓展的各種活動，也必須符合教材與史實的基本內(nèi)容。

2.注意情感和理性知識的關(guān)系要擺正。

美育強調(diào)形象、情感，歷史教學(xué)則注重史實的連貫，邏輯與辯證，屬于理性范疇。在教學(xué)中進行美育教學(xué)時要處理好二者的關(guān)系，對于眾多的形象素材只選重點的，沒有形象素材的則設(shè)法使之形象生動。每一節(jié)課的形象的閃光點不能多，有一、二個足矣。這樣才能在歷史教學(xué)中既顯示整體諧調(diào)的美，又很好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.教師要喚起或引發(fā)學(xué)生的審美心理活動。

審美是一種感情體驗，在歷史教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮特殊的能動作用，注意控制學(xué)生的心境動向，讓學(xué)生對審美對象產(chǎn)生興趣，進而產(chǎn)生喜、怒、哀、樂等不同的情感，沉浸于教學(xué)目的所設(shè)想的美感中，獲得深刻的審美感受。

在歷史教學(xué)中進行美育，是時代的需要，是學(xué)生發(fā)展的需要。通過充分挖掘歷史教學(xué)中美的因素，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，使學(xué)生充分體驗歷史中蘊藏的美和豐富的情感，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美的情操，健全的人格。

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