瑪熱婭·艾爾肯

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是我國(guó)教育教學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要的幫助作用，語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)具有重要的意義。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要時(shí)期，因此對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索思路進(jìn)行了細(xì)化，總結(jié)了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索的啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；探索路向

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)效果對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升具有重要的作用，因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和閱讀教學(xué)的本質(zhì)，提高自身的教學(xué)水平，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索的思路

（一）認(rèn)知領(lǐng)悟的情感思路。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師首先要確定好教學(xué)的文章，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行自由的閱讀，之后對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行講解，再后教師會(huì)組織學(xué)生通過(guò)自己的領(lǐng)悟?qū)ξ恼碌膬?nèi)容和情感進(jìn)行評(píng)析，從而更好的幫助學(xué)生理解文章所要表達(dá)的思想和情感。在這種教學(xué)方式中我們可以很明顯的看出，教師在教學(xué)中注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的教學(xué)思想，在教學(xué)中給予了學(xué)生很多思考和感悟的時(shí)間，并且在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。

（二）閱讀技巧培養(yǎng)思路。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)各界對(duì)人才的質(zhì)量的要求正在不斷的提升，因此開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的閱讀能力對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀技巧的提高上教師至關(guān)重要，小學(xué)生的身心發(fā)展尚不成熟，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)采取有成效的教學(xué)技巧，從而更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師可以采用多種不同的教學(xué)方法，活躍課堂，提高教學(xué)效率，比如，音樂(lè)教學(xué)法，游戲教學(xué)法，多媒體教學(xué)法，情景模擬法等。

（三）賞讀背誦思路。

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其思維處于正在發(fā)展的階段，而這個(gè)年齡段的學(xué)生記憶力也處在最強(qiáng)的階段。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于古詩(shī)詞的背誦和朗讀。讓學(xué)生在朗誦古詩(shī)詞的同時(shí)注入自己的感情，理解作者寫作的心態(tài)，這能夠使得學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)古詩(shī)詞的理解更加深刻，并真正了解古詩(shī)詞的文化。除此之外，教師還應(yīng)注重學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的積累，而背誦往往就是學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞積累的最好方法。因此，欣賞朗誦，理解背誦，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的同時(shí)了解作者的思想感情。小學(xué)階段的古詩(shī)詞，多數(shù)是七言絕句和五言絕句，頭聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)應(yīng)怎樣讀，需要教師給予很好的指導(dǎo)。教師的示范朗誦對(duì)學(xué)生理解詩(shī)詞具有很大的幫助，重視朗誦是詩(shī)詞教學(xué)的根本。古詩(shī)詞都有嚴(yán)格的韻律，讀起來(lái)朗朗上口，行云流水，熟讀還可以促進(jìn)背誦。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的啟示

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，注重情感培養(yǎng)。隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和素質(zhì)教育的深化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高了對(duì)情感教育的重視，而情感教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)手段，對(duì)小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。但是根據(jù)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)方式的陳舊，情感教學(xué)的缺失都導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)停滯不前，因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過(guò)不同類型的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)充滿期待，從而積極主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。另外，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還要注重情感教學(xué)的運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，培養(yǎng)師生感情，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

（二）運(yùn)用合理聯(lián)想提高表達(dá)能力。古詩(shī)詞之所以十分美妙，是因?yàn)槠溥\(yùn)用了精煉的語(yǔ)言而達(dá)到了生動(dòng)的意向，營(yíng)造出作者當(dāng)時(shí)的氛圍，讓讀者進(jìn)入遐想之中。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)于古詩(shī)詞意境的重現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解。此外，在教學(xué)過(guò)程中教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以激發(fā)學(xué)生的想象力。比如，在教學(xué)葉紹翁的《游園不值》時(shí)，這是一首著名的描寫春天景色的詩(shī)詞，作者從側(cè)面描寫了春天的景色。這里的“小扣柴扉久不開(kāi)”，給學(xué)生制造了想象的空間，為什么敲不開(kāi)門呢？教師可以讓學(xué)生設(shè)想一下，詩(shī)人敲不開(kāi)門的原因是什么呢？學(xué)生開(kāi)始積極探索這個(gè)原因，是外出了呢？還是在院子里干活沒(méi)聽(tīng)到敲門聲呢？這樣一來(lái)激發(fā)了學(xué)生的想象力。在這樣的想象過(guò)程中，一方面發(fā)揮了學(xué)生的想象力，另一方面提高了學(xué)生的思維能力，而且在交流的過(guò)程中，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生的寫作提供了成功的范例。

（三）尊重學(xué)生差異，面向全體學(xué)生。在小學(xué)階段學(xué)生的人格發(fā)展還未健全，學(xué)生的“三觀”也尚未形成，因此在小學(xué)教學(xué)中教師要更加的用心，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重學(xué)生的身心發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)開(kāi)展差異式的教學(xué)，從而讓不同階段的學(xué)生都能得到提高，提高學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果。例如：在講解《兩小兒辯日》這則文言文時(shí)，教師可以通過(guò)小組形式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生分成理解能力較好和理解能力一般較差的兩組，在第一小組中組織學(xué)生自由閱讀和翻譯，在第二小組中帶領(lǐng)學(xué)生閱讀引導(dǎo)學(xué)生翻譯，最后兩組同時(shí)教學(xué)。通過(guò)這種差異式的教學(xué)方式，教師將更多的精力放在了能力較差的一組，不僅幫助學(xué)生更好的理解了文言文的內(nèi)容，還使得第一小組學(xué)生在自由思考和討論的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的能力，一舉兩得。

（四）自讀感悟，合作交流。學(xué)生在自讀后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，將問(wèn)題交給學(xué)習(xí)小組討論交流共同解疑，教師要深入各組，參與討論，并作必要的啟示和點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生再讀書(shū)，在讀中解決重難點(diǎn)，把讀和議有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如在教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀書(shū)思考，劃找歸納，在學(xué)生獨(dú)立感悟詹天佑愛(ài)國(guó)精神和杰出的智慧才華的前提下，讓 4人小組自行確定選擇詹天佑某一個(gè)方面的內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)，講座篩選，設(shè)計(jì)展板，布置畫(huà)面和解說(shuō)詞，設(shè)計(jì)操作，合作為“杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑事跡展”的講解做準(zhǔn)備。學(xué)生就是在獨(dú)立感悟和合作學(xué)習(xí)的探索過(guò)程中，加深理解，進(jìn)行自主讀書(shū)，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 綜上所述，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容必須要得到教師的高度重視，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，情感感悟、閱讀技巧和情景演示都是重要的教學(xué)路向，因此在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，不斷的提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)水平，為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。endprint