高小莉

摘 要：隨著新課改的進行，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師和學(xué)生的位置和關(guān)系發(fā)生了變化，構(gòu)建了新的師生關(guān)系。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，要積極地與他們進行溝通交流，使他們在教師的啟發(fā)下進行深入思考，加深對語文知識的理解。在師生互動教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，激發(fā)他們思考的主動性，讓他們運用已經(jīng)掌握的語文知識進行分析和探究，促進他們語文綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：師生互動；學(xué)習(xí)主動性；探究能力；分層教學(xué)

教學(xué)活動是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的活動。在活動中，教師和學(xué)生是參與的雙方，要使教學(xué)能順利進行，需要教師和學(xué)生進行積極的溝通交流，使課堂教學(xué)實現(xiàn)信息傳遞，使課堂教學(xué)效率大大提高。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極地進行知識探究，使他們在活躍的氛圍中敢想、敢說，促進他們語文創(chuàng)新思維和探究能力的提高，使課堂教學(xué)在學(xué)生的自主參與下順利完成任務(wù)，實現(xiàn)高效。

一、加強師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

小學(xué)語文課堂是教師和學(xué)生共同參與的課堂。在教學(xué)中，如果教師進行單純的知識灌輸，就會讓學(xué)生失去思考的基礎(chǔ)，使他們脫離語文學(xué)習(xí)活動，成為知識的容器。在新課標的要求下，教師要在課堂教學(xué)中實現(xiàn)積極的師生互動，需要根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在趣味性的課堂上產(chǎn)生對知識的探究欲望，他們積極地進行對語文知識的分析和思考，使他們深刻領(lǐng)會課文描寫的深意。通過互動教學(xué)，教師能對學(xué)生的興趣和特點有清楚的了解，同時能及時掌握學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對性地進行解決，使課堂教學(xué)在學(xué)生和教師的積極互動下高效進行。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性時，不僅要讓他們喜歡學(xué)習(xí)語文知識，還要對他們的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗到成功的樂趣，讓他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，積極地投入到課文學(xué)習(xí)中，使語文課堂在高效教學(xué)的同時，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣，實現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、加強師生溝通交流，提高學(xué)生的探究能力

在開展小學(xué)語文互動教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使他們養(yǎng)成善于質(zhì)疑、大膽探究的好習(xí)慣。在互動教學(xué)中，教師和學(xué)生的地位、關(guān)系發(fā)生了變化，教師成為教學(xué)的組織者，負責(zé)按照學(xué)生的興趣進行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在課堂上他們積極地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動作用，構(gòu)建了高效的課堂。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識積累還有待提高，他們在自主學(xué)習(xí)中會遇到一些解決不了的問題。這時，教師要發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)者的作用，對學(xué)生的思維進行啟發(fā)和引導(dǎo)，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握正確的思考方式。

三、對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，這是由于教師的指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是互動教學(xué)中不可缺少的兩個元素。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生的學(xué)習(xí)留下充足的時間，讓他們能對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入思考和分析。同時，要對他們的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，這種指導(dǎo)不僅包括消除學(xué)生在思考時遇到的障礙，還包括對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。只有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，使他們在課堂學(xué)習(xí)活動中掌握更多的語文知識。在學(xué)生研究課文內(nèi)容時，教師要讓他們認真閱讀課文，分析作者的語言特點和描寫方式，從中挖掘作者要表達的深意，深刻理解文章的主旨。同時，要學(xué)習(xí)作者的構(gòu)思意圖和語言運用技巧，提高學(xué)生對語言的運用能力。在學(xué)習(xí)過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對新舊知識進行比較和分析，通過對知識的梳理和總結(jié)，構(gòu)建完整的知識體系。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們的分析概括能力獲得有效提高，讓他們在探究過程中能積極思考，靈活地解決遇到的問題，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

四、實施分層教學(xué)，實現(xiàn)良好的師生互動

小學(xué)語文教學(xué)的目標大體可分為三類：一是全面而完整的認知體系，讓學(xué)生具備理解、掌握和運用語文知識的能力。二是一般學(xué)科能力。小學(xué)語文的一般學(xué)科能力有綜合性和基礎(chǔ)性，其中有的屬于技術(shù)。一般學(xué)科能力是必須考慮的，它們恰好是現(xiàn)代人必須具備的語文能力、語文素質(zhì)，稱其是自學(xué)能力，分析解決問題的能力是一個人可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，必須作為小學(xué)語文教學(xué)的重要目標。三是動機態(tài)度意志等情感。在教學(xué)中，要實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中獲得提高，需要尊重學(xué)生的差異。在師生互動中，教師不僅要和優(yōu)秀的學(xué)生進行互動，也要關(guān)注學(xué)困生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，對他們的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能積極主動地進行探究。在每一堂課的教學(xué)過程中都是在多種教學(xué)方法靈活、綜合運用的過程中完成的。通過分層教學(xué)，讓每個層次的學(xué)生都能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的成功和樂趣，實現(xiàn)師生互動中的高效教學(xué)。

總之，在積極的師生互動中，實現(xiàn)了課堂教學(xué)活動中的知識和情感的交流，拉近了師生關(guān)系，讓學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下積極地進行知識探究。在教學(xué)中，由于教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使他們的學(xué)習(xí)事半功倍，增強了他們的學(xué)習(xí)成就感，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，能在探究新知識時積極思考，掌握語文知識，在活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。endprint