胡清泉

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，可以以導(dǎo)學(xué)為教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考 問題，有效提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)法；應(yīng)用策略；注意點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）09-229-02

Abstract： mathematics teaching focuses on cultivating students' mathematical thinking. The active application of problem-guided teaching mode in junior high schoolmathematicsteachingcancreateproblemsituationsandguidestudentstothinkproblemsactively.Effectivelyimprovetheefficiencyofclassroomteaching. Key words： junior high school mathematics； problem guide method； application strategy； attentionpoint

問題導(dǎo)學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重要的意義。由于問題均是圍繞教學(xué)目標(biāo)形成，學(xué)生可以通過(guò)思考問題而獲得教學(xué)知識(shí)理論及技能實(shí)踐，有助于學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在對(duì)問題的思索中潛移默化形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，使得學(xué)生可以自主去探究數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在規(guī)律，并在探究中培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，在興趣的基礎(chǔ)上激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)及思維。這種數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用并不僅僅限于數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)， 還可以運(yùn)用于實(shí)際生活中，對(duì)初中生的綜合能力培養(yǎng)起到重要的作用。

1 問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用策略

創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)習(xí)思考。教師要合理利用問題來(lái)切合教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，使得全體學(xué)生可以主動(dòng)參與對(duì)問題的思考。比如在圖形平移的教學(xué)中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書本知識(shí)的預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性問題來(lái)引導(dǎo)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主去思考圖形平移所需要的前提與條件，結(jié)合書本的圖形平移概念加深學(xué)生對(duì)理論概念的理解。其次，教師在基礎(chǔ)問題上再提出啟發(fā)性思考的問題，使得學(xué)生可以自主想象圖形平移的過(guò)程，在想象中結(jié)合問題來(lái)探究教學(xué)，使得學(xué)生在思考過(guò)程中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在創(chuàng)設(shè)情境課堂時(shí)，教師要注意：第一，問題的創(chuàng)設(shè)要切合教學(xué)目標(biāo)， 重點(diǎn)突出理論知識(shí)的重難點(diǎn)；第二，問題的設(shè)點(diǎn)要明確具體，使得學(xué)生可以有思路可循；第三，問題要具有層次性及延展性，切合實(shí)際的初中生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平來(lái)設(shè)置問題，才能起到全體學(xué)生參與思考的效果。

課堂提問，展示交流。課堂的教學(xué)提問環(huán)節(jié)需要教師采用多種手段來(lái)

激發(fā)初中生對(duì)數(shù)學(xué)的探究興趣。多媒體技術(shù)是其中常用的教學(xué)手段之一。 比如在進(jìn)行一次性函數(shù)圖象教學(xué)中，教師可以利用多媒體手段來(lái)開展，通過(guò)對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的形象圖表播放，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖象直觀性的思考，結(jié)合教師提出的教學(xué)問題，通過(guò)對(duì)比及分析來(lái)引導(dǎo)出結(jié)論。這一過(guò)程不僅使得初中生對(duì)教學(xué)問題自主探索思考，還使得初中生在思考中激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)探究的興趣。除此之外，游戲也是運(yùn)用提問的有效形式。將問題與游戲結(jié)合，

促使學(xué)生在一邊游戲一邊思考，給數(shù)學(xué)課堂增加趣味性，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)的課堂氣氛，促使學(xué)生可以自主發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及綜合素養(yǎng)。

知識(shí)生成，共同總結(jié)。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究階段中，教師要根據(jù)學(xué) 生的反饋及時(shí)提示，幫助學(xué)生在探究中獲取知識(shí)并解決問題。在此探究階 段，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究或合作探究形式來(lái)引發(fā)對(duì)教學(xué)問題的討 論。問題導(dǎo)學(xué)法的最終目標(biāo)不是教授學(xué)生通過(guò)書本找到答案，也不是通過(guò)教 師講解來(lái)獲知答案，而是經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探究來(lái)求取答案。如果學(xué)生不經(jīng)歷探 究的過(guò)程，就不能對(duì)教學(xué)知識(shí)有著良好的把握，也不能真正去理解并自主運(yùn) 用。因此教師要重視探究教學(xué)階段，必要時(shí)通過(guò)恰當(dāng)?shù)奶崾净蚍椒▉?lái)引導(dǎo)學(xué) 生運(yùn)用思考得出結(jié)論，切忌一講了之，失去問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的意義。

2 問題導(dǎo)學(xué)法的注意事項(xiàng)

緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)問題。問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)是以問題為 主要承載工具，著重教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)價(jià)值。教師在展開問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué) 過(guò)程中，一定要注意緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)問題。有效的將教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。那么，創(chuàng)設(shè)的問題就要涵蓋教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，緊密貼合學(xué)生自身實(shí)際。例如學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)“不等式與不等式組”時(shí)，教師就要認(rèn)真分析本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)大綱創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題。要從回顧教學(xué)知識(shí)，情境導(dǎo)入，本課程教學(xué)內(nèi)容深化、課后知識(shí)拓展等方面入手。讓學(xué)生在 問題的引導(dǎo)下熟悉回顧以前學(xué)的一元一次方程的解法等，通過(guò)問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“不等式”、“不等式及其解集、性質(zhì)”、“一元一次不等式組”等教學(xué)內(nèi)容的了解。在引入題目對(duì)教學(xué)知識(shí)考查。教師在問題導(dǎo)入時(shí)，要注意引 導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地思考問題，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及概括知識(shí)的能力。

緊扣問題核心，合理設(shè)置問題導(dǎo)學(xué)情境。問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的目的就是

通過(guò)問題創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，傳統(tǒng)的題目式問題就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這就需要教師在認(rèn)真研讀文本教材的基礎(chǔ)上，多和學(xué)生交流，熟知學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。