王玉蘭

【摘要】課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師在了解學(xué)生常出現(xiàn)的情緒障礙和行為障礙及其主要原因的基礎(chǔ)上，要立足課堂這一“小”天地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期的“大”教育。1.杜絕歧視差生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人人平等。2.對(duì)違紀(jì)學(xué)生，禁止體罰，更要禁止心罰。3.做一名“喚醒者”：抓住違紀(jì)學(xué)生閃光點(diǎn)，維護(hù)其自尊心。4.教師以身作則，用自己的言行舉止感染學(xué)生。5.聯(lián)系課堂講授內(nèi)容，適時(shí)滲透青春期教育。6.積極開(kāi)設(shè)青春期教育課。

【關(guān)鍵詞】立足課堂 杜絕歧視 禁止體罰心罰 以身作則 課堂滲透

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0194-02

美國(guó)著名醫(yī)生，哲學(xué)家洛克曾打了一個(gè)形象比喻：人的心靈是一張白紙，就看后天（環(huán)境教育）在這張紙上涂什么顏色，繪怎樣的畫了。從發(fā)生認(rèn)識(shí)論的角度看，每個(gè)人的心理構(gòu)建過(guò)程主要在兒童時(shí)期和青少年時(shí)期，對(duì)于來(lái)自外界的一些信息將迅速的占領(lǐng)學(xué)生空白的心靈，成為每個(gè)人心靈和精神結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。所以，作為學(xué)校、教師，千萬(wàn)不能忽視學(xué)生的青春期教育，要及時(shí)扮演“喚醒者”的腳色，幫助他們順利走過(guò)“青春期”。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育的途徑有許多。但課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，所以首先要立足課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育。

在課堂上，學(xué)生常出現(xiàn)的情緒障礙和行為障礙有哪些？主要原因又是什么呢？主要有以下幾點(diǎn)：

一、內(nèi)向、羞怯，不敢回答問(wèn)題或不敢面對(duì)老師和同學(xué)

形成這一障礙的主要原因有三：1.性格內(nèi)向，有強(qiáng)烈的“自我”意識(shí)，把自己封閉在了個(gè)人的小圈子里。2.身體出現(xiàn)了異?，F(xiàn)象，內(nèi)心惴惴不安，恐怕被人發(fā)現(xiàn)、恥笑。3.受過(guò)教師或同學(xué)的批評(píng)、羞辱，自卑感強(qiáng)，心理壓力大。

二、對(duì)教師的批評(píng)不接受，頂撞教師

究其原因主要有四：

1.對(duì)教師所講的內(nèi)容不愛(ài)聽(tīng)或聽(tīng)不懂，心中積怨，又被教師批評(píng)時(shí)。

2.認(rèn)為某一教師知識(shí)水平低，沒(méi)有威望，從而產(chǎn)生了輕視的心理，當(dāng)被這一教師批評(píng)時(shí)。

3.覺(jué)得教師對(duì)自己進(jìn)行了侮辱性的批評(píng)，傷害了自己的自尊心時(shí)。

4.當(dāng)感覺(jué)到教師賞罰不公，偏向了其他同學(xué)而虧待了自己時(shí)。

三、隨意大聲說(shuō)話，動(dòng)手打人，擾亂課堂秩序

究其原因主要有三：

1.自制力比較差?？吹侥硞€(gè)機(jī)會(huì)、某個(gè)動(dòng)作、某種事物，觸發(fā)了自己想動(dòng)手的“靈感”。如，有的學(xué)生看到其他同學(xué)圓圓的頭便產(chǎn)生了敲“西瓜”的念頭。2.在新的教師或同學(xué)面前想“出風(fēng)頭”，以期引起他們的注意，早點(diǎn)意識(shí)到自己的存在。3.對(duì)某人某事或某個(gè)問(wèn)題多次想發(fā)表自己的見(jiàn)解，但始終沒(méi)有得到機(jī)會(huì)。

應(yīng)如何立足課堂這一“小”天地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期的“大”教育呢？

我對(duì)此進(jìn)行了有益的嘗試，取得了良好的效果。主要做法是：

一、杜絕歧視差生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們?nèi)巳似降?/p>

在班級(jí)中常常存在這樣一種不正?，F(xiàn)象：文化課成績(jī)高的同學(xué)“自傲”，認(rèn)為自己是“優(yōu)生”，看不起文化課成績(jī)低的同學(xué)；文化課成績(jī)低的同學(xué)認(rèn)為自己是“差生”，具有了“自卑”感，出現(xiàn)了不敢面對(duì)教師或不敢回答教師提出的問(wèn)題的現(xiàn)象。

若要危害社會(huì)，一個(gè)知識(shí)淺薄的農(nóng)民遠(yuǎn)不如一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的電腦專家或原子彈專家。因此，對(duì)那些文化課成績(jī)高的同學(xué)進(jìn)行心理健康教育特別重要，千萬(wàn)要讓他們徹底克服“優(yōu)生”自傲的心理。為此，我首先設(shè)計(jì)了《班級(jí)評(píng)優(yōu)量化表》，并規(guī)定：在評(píng)“優(yōu)”中，“德”“智”“體”“美”“勞”所占比例一樣大，各為一百分。我又設(shè)計(jì)了《班級(jí)優(yōu)生一覽表》。通過(guò)這兩個(gè)“表”，使“優(yōu)生”切實(shí)感覺(jué)到：文化課成績(jī)優(yōu)并不是全優(yōu)，它只是多方面之一。從而消除了他們的“自傲”心理。使許多所謂的“差生”榜上有名，在班里抬起了頭，不再自卑，并踴躍的變成了課堂的“主人”。我還讓他們記住了一位心理學(xué)家說(shuō)的一段話：工程師不識(shí)簡(jiǎn)譜，或者畫家背不全九九表，這都是可能的。但每個(gè)人都有特長(zhǎng)的--你也不例外。終有一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。到那時(shí)，你就令你爸爸媽媽驕傲了。

經(jīng)過(guò)一系列的努力，班級(jí)內(nèi)的差生和優(yōu)生都感覺(jué)到：我們?nèi)巳似降取?/p>

二、對(duì)課堂違紀(jì)學(xué)生，禁止不良的體罰，更要禁止心罰

沒(méi)有懲罰的教育是一種不負(fù)責(zé)任的教育，理想化的教育。但懲罰要講究藝術(shù)性，要體現(xiàn)民主精神，要是一種積極意義的懲罰。不良的體罰不僅會(huì)對(duì)學(xué)生造成生理上的傷害，而且還會(huì)壓抑學(xué)生的聰明才智，影響其健康個(gè)性發(fā)展。對(duì)于課堂上違紀(jì)學(xué)生如果經(jīng)常打罵，會(huì)使他們變得謹(jǐn)小慎微，提心吊膽，形成自卑、膽怯的心理。所以，在課堂上我完全杜絕了對(duì)學(xué)生的不良體罰，努力使他們達(dá)到“親其師，信其道”。

對(duì)于課堂違紀(jì)學(xué)生，心罰的消極作用往往大于不良的體罰。心罰是以對(duì)學(xué)生心理傷害為主的懲罰方式，常常導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，思維遲鈍，產(chǎn)生自卑感和上課恐懼癥，出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象。我曾經(jīng)讀過(guò)這樣一篇文章：一位初三的女學(xué)生因物理課堂上未能回答老師的提問(wèn)被教師罵道：“你這個(gè)笨豬！” 從此以后，羞怯感和自卑感時(shí)時(shí)纏繞著她，從而導(dǎo)致了嚴(yán)重的心理疾病。所以，在課堂上，我自制了課堂教師禁語(yǔ)十句，使學(xué)生充滿信心、積極活躍的參與到課堂上來(lái)。

三、對(duì)于違紀(jì)學(xué)生，做一名“喚醒者”：抓住其閃光點(diǎn)，維護(hù)其自尊心

只要你留意，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每位學(xué)生都有閃光點(diǎn)，都十分可愛(ài)。只要你恰當(dāng)?shù)牟粩嗟娜ベ澝浪摹傲咙c(diǎn)”，他的“亮點(diǎn)”會(huì)更“耀眼”。當(dāng)你在指出他的“亮點(diǎn)”之后，如果能委婉的指出他的“不足”，他一定十分樂(lè)意的去改正。當(dāng)然，如果一名學(xué)生情緒十分沖動(dòng)，在眾人面前讓你“下不了臺(tái)”，不妨來(lái)個(gè)“熱情”“冷處理”，暫時(shí)維護(hù)他的“尊嚴(yán)”，讓他回去好好想想，第二天再來(lái)找你。我想，如果你對(duì)一個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生如此寬容的做了，那么，他以后一定會(huì)成為一個(gè)善于寬容他人的人！在教學(xué)中我意識(shí)到了這一點(diǎn)并認(rèn)真去做了，收到了良好的效果。

四、教師以身作則，用自己的言行舉止感染學(xué)生，能避免出現(xiàn)多種障礙

“榜樣的作用是無(wú)窮的”，在學(xué)生心目中，教師這一榜樣的作用更是不可代替的。我充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，處處時(shí)時(shí)做學(xué)生的“榜樣”。在每次捐款活動(dòng)中，我總是第一個(gè)把錢放進(jìn)捐款箱，對(duì)貧困生和殘疾人人獻(xiàn)出一片愛(ài)心。隨之，一只只小手也伸進(jìn)了捐款箱。這樣，在孩子細(xì)小的心靈上罩上了一個(gè)“博愛(ài)”“仁慈”的光環(huán)。當(dāng)每講錯(cuò)一名話，寫錯(cuò)一個(gè)字時(shí)，我總是樂(lè)意接受學(xué)生的批評(píng)并改正。這使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：錯(cuò)誤不可避免，但犯了后要敢于承認(rèn)并認(rèn)真改正。為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的挫折觀，我給學(xué)生講了個(gè)人晉級(jí)失敗的事。然后告訴他們，經(jīng)歷了挫折后，我認(rèn)識(shí)到是由于自己的條件不足造成的，我不會(huì)恢心，一定會(huì)繼續(xù)努力，并讓學(xué)生觀察我的行動(dòng)。后來(lái)，我又借自己打壞班級(jí)花盆的事來(lái)教育學(xué)生：要善于給人“機(jī)會(huì)”?；ㄅ璐驂暮螅覇?wèn)學(xué)生是否給我一次補(bǔ)償?shù)摹皺C(jī)會(huì)”，征得學(xué)生同意后，我掏錢為班里添了一個(gè)新花盆。事后，我站在講臺(tái)上舉著新花盆對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：記住，對(duì)一個(gè)犯了錯(cuò)誤的人你要說(shuō)：“給你一個(gè)機(jī)會(huì)”。

五、聯(lián)系課堂講授內(nèi)容，適時(shí)進(jìn)行青春期教育

在課堂中，聯(lián)系教材內(nèi)容進(jìn)行教育是一條方便、實(shí)效的方法。如：在教學(xué)中，我聯(lián)系了《熱愛(ài)生命》《敬畏生命》《紫藤蘿瀑布》等課文進(jìn)行生命意識(shí)的教育。通過(guò)“一讀”、“二談”的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值和意義；體會(huì)到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，我們要抓住匆匆流逝的光陰，使自己的生命過(guò)得豐盈充實(shí)。在學(xué)習(xí)《提醒幸福》一課時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，正確認(rèn)識(shí)了什么是幸福，如何把握住今天的幸福。從而幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的幸福觀。

六、積極開(kāi)設(shè)青春期教育課

通過(guò)理論學(xué)習(xí)課和心理咨詢課，讓學(xué)生全面系統(tǒng)的了解青春期知識(shí)，及時(shí)解決學(xué)生青春期存在的問(wèn)題，幫助他們渡過(guò)一個(gè)安全、健康、美好的青春期。

總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育，要充分利用好課堂這一大陣地。通過(guò)教育，使健康正確的青春期知識(shí)牢牢占領(lǐng)學(xué)生純潔的心靈，絕不能給不健康的知識(shí)以半點(diǎn)毒害學(xué)生心靈的時(shí)間和空間。