張丹媚

【摘要】21世紀(jì)屬于知識經(jīng)濟(jì)的時代，而在其快速發(fā)展的時期中，初中生的自我意識逐漸增強(qiáng)。因此，在新課改的教育背景要求下，中學(xué)時期的班級管理便應(yīng)當(dāng)在關(guān)注每個中學(xué)生的特點、尊重每個中學(xué)生個性的基礎(chǔ)上以學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主管理。文章主要是探討在中學(xué)班級中進(jìn)行自主管理的意義及其現(xiàn)狀和如何進(jìn)行中學(xué)班級的自主管理。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)班級；自主管理；策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0127-02

自捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯在十七世紀(jì)創(chuàng)辦班級授課制以來，有關(guān)班級管理的問題便一直都是教育界最為常見也是最為棘手的問題。在傳統(tǒng)的中學(xué)班級管理中，教師大多主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)要懂得服從，而自新課改實施以來，教育理論均要求教育工作者應(yīng)當(dāng)樹立“以學(xué)生為中心”的班級管理模式，讓中學(xué)生通過中學(xué)班級來培養(yǎng)自主管理的能力并懂得充分利用此種能力來實現(xiàn)自身的成長。因此，如何將中學(xué)班級管理好并讓中學(xué)生的身心、健康均得到鍛煉，讓其自主管理能力得以提高便是教育工作者需要思考的問題。

一、中學(xué)班級自主管理的相關(guān)簡介

班級指的是組織教育教學(xué)在班級授課制條件下的基本單位，而所謂班級自主管理便是指在遵循一定的原則與規(guī)律的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心主體，利用參與、感悟、內(nèi)化的方式來增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和管理能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)所進(jìn)行的群體管理活動。就中學(xué)班級而言，自主管理可以說是中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從被動的接受管理轉(zhuǎn)變成主動的自我管理且在此過程中懂得行使權(quán)力、履行責(zé)任的一類管理方式。

在中學(xué)班級自主管路的過程中，教育工作者實施管理的原則主要有民主與集中相結(jié)合、集體自主管理與個體自主管理相結(jié)合、學(xué)生自主管理與學(xué)校管理相結(jié)合。通過這些原則來實現(xiàn)中學(xué)班級自主管理時其所需要達(dá)到的主要目的便是讓中學(xué)生在教育教學(xué)活動中可以實現(xiàn)自己管理自己、可以形成自信、自立和自強(qiáng)的優(yōu)良品格，可以讓自身的潛能得以最大程度的提高。

中學(xué)生是構(gòu)成中學(xué)班級的主體所在，中學(xué)班級自主管理體現(xiàn)了教育民主的基本精神，符合了素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，讓中學(xué)生的主體意識得到增強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。最為重要的是，它在一定程度上提高了班級管理的效能。

二、中學(xué)班級自主管理的現(xiàn)狀

中學(xué)班級自主管理在教育界的發(fā)展還不夠完善，通過對其進(jìn)行的研究可以得知教育工作者在進(jìn)行中學(xué)班級自主管理時，由于傳統(tǒng)班級管理模式的影響致使其對班級管理的主體地位關(guān)心程度不夠，雖然在管理明面上有對班級的干部制度進(jìn)行相應(yīng)的改革，從而豐富班級管理主體的形式，然而實際上卻缺乏對學(xué)生自我意識和自我管理能力的關(guān)注。再者，在中學(xué)班級中，太過強(qiáng)調(diào)班干部的重要性卻忽視了班干部是學(xué)生的代表這一事實，最終使得班干部為班級和學(xué)生的服務(wù)工作不到位，讓班干部的意義得不到體現(xiàn)。

三、采取何種策略來進(jìn)行中學(xué)班級自主管理

1.提高中學(xué)生的認(rèn)識，增強(qiáng)中學(xué)生明辨是非的能力

對中學(xué)生而言，他們基本的政治觀點、道德觀念及其它知識和行為習(xí)慣、心理品質(zhì)等大部分都來自中學(xué)班級的管理模式。因此，若想要讓中學(xué)生自我管理的能力得以提高，讓中學(xué)班級自主管理的價值最大化，教育工作者便應(yīng)當(dāng)根據(jù)《中學(xué)生守則》《學(xué)校日常行為要求》等守則首先讓中學(xué)生明白自己什么應(yīng)當(dāng)做、什么不應(yīng)當(dāng)，什么如何做，如此方可讓他們通過教學(xué)活動形成自身的行為準(zhǔn)則和處事規(guī)則。再者，在教育活動中及時引導(dǎo)讓中學(xué)生明辨是非的能力得以增強(qiáng)，讓他們有規(guī)范自身行為的自覺性。

2.在自主管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上明確中學(xué)班級自主管理的方針

在中學(xué)班級自主管理中，中學(xué)生是班級的中心主體，是班級的“主人”，因此，教育工作者應(yīng)當(dāng)要懂得在利用班級自主管理的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上讓中學(xué)生對班級有一定的責(zé)任感，在明確中學(xué)班級自主管理的方針是讓中學(xué)生的自主管理能力、各方面的品質(zhì)都得到提高的情勢下進(jìn)行中學(xué)生的教育教學(xué)。例如，在過去常常忽視中學(xué)生管理主體性的現(xiàn)狀上倡導(dǎo)中學(xué)生積極、主動的參與到班級管理活動中來，讓學(xué)生不論是在課堂上還是課外活動、師生溝通交流中都清楚自身的職責(zé)和可以行使的權(quán)力，繼而讓中學(xué)生無論在何種境況下都懂得發(fā)揮自身的自主權(quán)。

3.構(gòu)建獨特的班級文化

中學(xué)班級自主管理中，其主要的理念便是以人為本，因此，班主任在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力時應(yīng)當(dāng)充分考慮班級中每個學(xué)生的個性特點，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)有自身班級特色的班級文化，完善班級的各項規(guī)章制度。班主任可以讓中學(xué)生覺得自己有被尊重、重視，才會讓他們對班級產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，才會有維護(hù)班級的使命感和職責(zé)感。以學(xué)生個性特點為主要原則而構(gòu)建的班級文化和氛圍可以讓每個學(xué)生的積極性、主體性得到充分的發(fā)揮，如此方可讓中學(xué)生的自主管理能力得以提高。

4.采取措施來深化自主管理

首先，班主任可以在中學(xué)班級中挑選合適的人員組建學(xué)生自管隊伍。在中學(xué)班級中挑選各方面能力均良好的中學(xué)生組成班干部隊伍，制定明確的管理目標(biāo)和內(nèi)容，讓班干部以身作則來指揮并監(jiān)督落實。其次，讓中學(xué)生深入到年級管理中。班主任可以讓每個中學(xué)生都對年級事務(wù)的管理提出自己的意見并進(jìn)行說明，合適的予以采納，不合適的鼓勵學(xué)生再接再厲。再者，鼓勵學(xué)生深入校務(wù)管理。班主任可以鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會等學(xué)生組織的評選，讓學(xué)生看到自身的實力并發(fā)揮自身的自主權(quán)。

四、結(jié)語

綜上所述，中學(xué)班級自主管理的實施不僅提高了中學(xué)生的自主管理能力，也培養(yǎng)了中學(xué)生的參與精神、自主意識，同時也讓班級的凝聚力得以提高，繼而讓中學(xué)班級的教學(xué)質(zhì)量也在一定程度上有所上升。

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