張凡

摘要：近些年在各項政策的引導(dǎo)之下，城市經(jīng)濟(jì)有了飛速的發(fā)展，越來越多的農(nóng)民選擇進(jìn)城打工來改善自己的生活，而孩子卻只能交由祖父母或者親戚撫養(yǎng)。由于長期處于親情缺失、缺少父母監(jiān)管的狀態(tài)下，這類留守學(xué)生開始變的叛逆而且敏感，不愿與人交流。如果到了高中階段這類留守學(xué)生的心理狀況仍得不到有效的疏導(dǎo)，必然會影響到他們的健康成長。從長遠(yuǎn)意義來說，做好農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康教育是接下來我們所必須要面對的一部分工作，它需要學(xué)校與家庭聯(lián)合、老師與父母聯(lián)合。下文從筆者的工作經(jīng)驗出發(fā)，以農(nóng)村留守高中生的心理健康教育為例，對這類問題進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守；高中生；心理健康教育

留守學(xué)生是在國內(nèi)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展之下，在廣大農(nóng)村地區(qū)所產(chǎn)生的、不容忽視的特殊群體。在多方面因素的共同作用下，留守學(xué)生在心理上很容易產(chǎn)生不適感，如果到了特定的年齡這一情況還得不到有效控制，則很容易會引發(fā)心理畸形。所謂的“留守學(xué)生綜合癥”就是在這樣的背景之下產(chǎn)生的，因為父母外出打工而對留守學(xué)生帶來的心理影響已經(jīng)異常緊迫，要真正解決好這方面的問題還需要學(xué)校與家庭的共同努力。

一、農(nóng)村留守高中生產(chǎn)生心理問題的重要原因

1、家庭方面

受制于經(jīng)濟(jì)條件父母選擇外出打工，回家的次數(shù)自然就少了，有些學(xué)生可能一年才能夠和父母見一面。這類家庭內(nèi)的學(xué)生根本無法正常享受到父愛和母愛，正常的親情關(guān)愛對他們來說也是一種奢望。[1]綜合相關(guān)調(diào)查結(jié)果分析：很多留守學(xué)生都表示日常生活中與父母的溝通已經(jīng)出現(xiàn)了各種各樣的問題，即使父母在家，也很難對他們敞開心扉。有些家庭中已經(jīng)出現(xiàn)了“親生后母現(xiàn)象”，不管是對父母還是對孩子，這無疑都是一個巨大的諷刺，而且對子女造成的心理創(chuàng)傷也是不可逆轉(zhuǎn)的。

2、學(xué)校方面

教育除了教給學(xué)生知識之外，更重要的意義是保障學(xué)生的健康成長，不管是家庭教育、學(xué)校教育亦或者是社會教育，都應(yīng)該遵循這一準(zhǔn)則。在我國廣大農(nóng)村地區(qū)中，這三方面教育的基礎(chǔ)都比較薄弱，這也是留守學(xué)生素質(zhì)得不到提高，心理得不到強(qiáng)化的重要原因。家庭教育缺失，學(xué)校教育以及社會教育也沒有做到有針對性的補(bǔ)充，所以農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康狀況一直處于一個岌岌可危的局面。[2]高中階段的學(xué)習(xí)壓力較大，很多學(xué)生都表現(xiàn)出了不同程度的厭學(xué)、叛逆等情緒，再加上青春期的心理萌動，也很難讓他們把注意力集中于學(xué)習(xí)之上。這時就需要在教授知識的同時對他們進(jìn)行有針對性的心理疏導(dǎo)，這也是學(xué)校教育中非常重要的一環(huán)。以此來補(bǔ)足學(xué)校教育的缺失，讓學(xué)生能夠健康發(fā)展。

3、自身方面

如果父母不在身邊，學(xué)生經(jīng)常會感到孤獨、無助，長此以往這會在生理以及心理方面帶給他們無法彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。[3]隔代撫養(yǎng)在留守兒童家庭中非常常見，而留守學(xué)生也很難與祖輩或者其他親屬進(jìn)行有效的溝通，孤僻以及暴躁的特質(zhì)在他們身上非常常見，很多留守學(xué)生都會對祖輩以及親屬產(chǎn)生不同程度的反感情緒，經(jīng)常頂撞他們，也不愿聽從他們的管教。留守學(xué)生時常把自己封閉起來，對周圍的一切都漠不關(guān)心，不愿參加集體活動，故而很難融入到班集體之中。

4、社會方面

雖說近些年人們對留守兒童的關(guān)注程度一直在不斷提高，但并沒有形成完善的教育引導(dǎo)機(jī)制。要真正解決這類問題，保障留守學(xué)生的心理健康，需要多部門聯(lián)合制定出完善的工作方案。

二、農(nóng)村留守高中生心理問題的基本概述

1、行為偏差

很多留守學(xué)生家庭中，只要學(xué)生不犯大錯，可能長輩根本不會嚴(yán)加管教，或者說祖輩根本不知道該如何管教。正因為如此，部分留守學(xué)生才會顯得自由散漫，在家不聽祖輩的教導(dǎo)，在學(xué)校也不遵守校規(guī)校紀(jì)。經(jīng)常曠課、遲到、逃課、打架，甚至也會時常發(fā)生欺負(fù)同學(xué)的行為。沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常出入網(wǎng)吧、游戲廳等場所，與社會上的一些成年人廝混在一起，無心學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)困難

父母進(jìn)城務(wù)工，孩子便失去了直接監(jiān)護(hù)人，缺失的家庭教育單純依靠祖輩或者親屬根本難以彌補(bǔ)。即使只有父母一方在外打工，另一方也必須負(fù)擔(dān)全部的家務(wù)以及田間勞作，根本沒有辦法給予孩子足夠的關(guān)愛。更沒有時間給孩子提供有針對性的輔導(dǎo)，即使孩子在學(xué)習(xí)上遇到了問題，也無法進(jìn)行正確的解答。[4]如果父母全部外出打工，孩子多是由爺爺奶奶或者外公外婆進(jìn)行照顧，但不管是從文化水平還是從身體素質(zhì)來說，他們都無法承擔(dān)起照顧孩子的責(zé)任。尤其到了高中階段，很多學(xué)生的價值觀已經(jīng)趨于完善，祖輩的管理方式已經(jīng)很難得到他們的認(rèn)同?；谝陨犀F(xiàn)狀，少數(shù)自制力強(qiáng)的學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)，但大多數(shù)學(xué)生因為沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以長期以來一直處于放任自流的狀態(tài)。對學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)成績也很難有所提升，以這樣的狀態(tài)他們根本無法面對人生的分水嶺——高考，所以針對這類學(xué)生我們應(yīng)該通過專業(yè)的心理健康，讓他們把主要的精力集中在學(xué)習(xí)上。

3、價值錯位

城鄉(xiāng)收入差距的問題已經(jīng)影響到了農(nóng)民家庭的生活，為了能夠改善家庭的經(jīng)濟(jì)條件，越來越多的父母選擇外出打工，但他們犧牲的卻是陪伴孩子的時間。很多家長會因長期在外務(wù)工無法照顧孩子而產(chǎn)生內(nèi)疚感，多會選擇用物質(zhì)來進(jìn)行彌補(bǔ)，一味的給他們零花錢，卻沒有培養(yǎng)起他們健全的消費(fèi)觀，這也在無形中養(yǎng)成了他們鋪張浪費(fèi)的習(xí)慣。[5]長此以往他們就會產(chǎn)生“讀書無用”的認(rèn)識，把人生的追求簡單的歸結(jié)到“打工掙錢”之上，應(yīng)付學(xué)習(xí)、得過且過，從而使得“享樂主義”、“拜金主義”的錯誤觀念一度盛行。

4、心理障礙

由于高中階段的孩子正是處在身體和心理成長的重要階段，缺失父母的關(guān)愛會讓他們在心理上缺乏安全感，再加上人際關(guān)系、學(xué)業(yè)壓力等其他因素的影響，容易讓他們在心理上產(chǎn)生很多的問題和困惑。這時他們最需要的是傾訴的渠道，需要父母給予他們正確的引導(dǎo)。但是由于父母外出務(wù)工，監(jiān)護(hù)人因為年齡及其他因素的影響無法顧及到孩子們的心理狀況。再加上農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件有限，根本無法設(shè)置專門的心理輔導(dǎo)老師和心理疏導(dǎo)的器材。[6]這就使得農(nóng)村留守學(xué)生容易患孤獨癥、抑郁癥等心理疾病，而且他們的心理極為敏感脆弱，難以與人進(jìn)行正常的溝通交流。解決好這類問題是對農(nóng)村學(xué)生心理健康教育的重點，它需要老師與父母的共同努力，真正幫助學(xué)生卸下心理負(fù)擔(dān)，更好的融入到集體之中，讓他們用一種積極向上的態(tài)度去面對人生的一個又一個挑戰(zhàn)。endprint

三、農(nóng)村留守高中生心理健康教育的具體措施

1、轉(zhuǎn)變思想觀念，正確認(rèn)識農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康教育

外出務(wù)工的父母應(yīng)該轉(zhuǎn)變認(rèn)識，正確認(rèn)識心理健康教育的重要意義，樹立正確的教養(yǎng)觀念，選擇正確的教養(yǎng)方式。即使自己在短時間內(nèi)靠打工改善了家庭的經(jīng)濟(jì)條件，也不應(yīng)該一味的信奉讀書無用的錯誤思想，更不能單純的認(rèn)為外出打工是一種既能掙錢又能省學(xué)費(fèi)的行為。鼓勵孩子適當(dāng)承擔(dān)起家庭的責(zé)任，但也應(yīng)該認(rèn)識到如果孩子不能通過學(xué)習(xí)來豐富自己的知識，提高自己的能力，必將會被社會所拋棄的現(xiàn)實。此外，做父母的也應(yīng)該認(rèn)識到孩子學(xué)習(xí)不僅是老師和學(xué)校的事，自己也有不可推卸的責(zé)任，尤其在高中階段應(yīng)該多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，這能夠帶給他們無盡的動力。家長應(yīng)該選擇合適的監(jiān)護(hù)代理人來負(fù)責(zé)留守學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)，盡可能的消除學(xué)生那種“寄人籬下”的落差感，保護(hù)學(xué)生的內(nèi)心。如果有條件，外出打工的父母也應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些與孩子溝通的技巧，掌握一些家庭教育的知識，很多父母一個月都與孩子打不了一次電話，甚至有時電話接通也常常會面臨無話可說的尷尬局面，尤其到了高中階段，學(xué)習(xí)壓力不斷增加，這對他們的健康成長沒有任何好處。[7]學(xué)校設(shè)置心理咨詢室通過專業(yè)的心理老師對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，但在此基礎(chǔ)上也應(yīng)該做好與家長的溝通工作，要扮演起留守學(xué)生與家長之間溝通的橋梁，把學(xué)生在學(xué)校最真實的表現(xiàn)告訴他們?？梢岳媚甑淄獬龃蚬さ母改讣蟹掂l(xiāng)的時間來落實好這部分工作。

2、有關(guān)部門應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整當(dāng)前的政策

父母在孩子成長的過程中有著無法替代的作用，所以要想保障農(nóng)村留守學(xué)生的健康成長，最根本的措施就是調(diào)整相關(guān)政策解決好外來務(wù)工子女的受教育問題。讓孩子能夠在父母身邊完成學(xué)業(yè)，同樣這也能夠讓留守學(xué)生享受到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，更好的促進(jìn)他們的全面發(fā)展。相關(guān)政府部門應(yīng)該盡快制定出完善的工作方案，可以通過修改戶籍以及借讀等政策來減免學(xué)校對外來務(wù)工子女所征收的額外費(fèi)用，盡可能的降低農(nóng)民工子弟學(xué)校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，以此來增加民工子女的教育選擇權(quán)。如果最終能夠讓子女與父母一塊生活，就能夠?qū)崿F(xiàn)家庭教育模式的最優(yōu)化。

3、設(shè)置專業(yè)的心理咨詢室，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

心理咨詢室可能在大學(xué)校園之中非常常見，但對中學(xué)而言還屬于“新鮮事物”，很多學(xué)校即使在上級主管部門的要求之下設(shè)置了獨立的心理咨詢室，但卻因為缺乏專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師，對學(xué)生的心理健康教育工作根本難以落實。從學(xué)生角度來說，雖說這一年齡段的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中總能夠或多或少的接觸到這方面的知識，但對待這類問題他們大都抱有一種“諱疾忌醫(yī)”的態(tài)度，這也在無形中增加了心理健康教育的難度。筆者所在的學(xué)校經(jīng)過不斷嘗試已經(jīng)形成了以心理咨詢室為依托，以專職的心理輔導(dǎo)老師為主導(dǎo)的，面對全校學(xué)生的心理輔導(dǎo)機(jī)制。校領(lǐng)導(dǎo)也一直在關(guān)注這部分工作的效果，在政策允許的范圍內(nèi)給予了最大的支持。

基于以上現(xiàn)狀，我們在落實留守高中生心理健康教育時更應(yīng)該重視其中的細(xì)節(jié)?？梢試L試以班級或者年級為單位建立起“留守學(xué)生”檔案，記錄好留守學(xué)生外出打工的父母的地址及聯(lián)系電話，記錄好學(xué)生監(jiān)護(hù)人的電話。班主任應(yīng)該與留守學(xué)生的父母做好溝通，定期給他們打一個電話，匯報一下學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，讓父母能夠及時的了解到孩子們的變化，讓他們與孩子之間保持良好的溝通。此外，開展心理健康教育還應(yīng)該嘗試組織豐富多彩的集體活動，將心理健康教育與活動相整合，在緊張的學(xué)習(xí)之余給學(xué)生營造一個舒緩內(nèi)心壓力的渠道，讓他們感受到集體生活的樂趣，以保障他們的健康成長。

總結(jié)：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及城市化進(jìn)程的不斷加快，越來越多的農(nóng)村勞動力開始流向城市，而這卻造就了大量的農(nóng)村留守學(xué)生。從小學(xué)到初中，甚至高中，留守學(xué)生遠(yuǎn)離父母在爺爺奶奶或者其他親屬的庇護(hù)下成長，我們應(yīng)該去關(guān)注他們的心理健康。青少年是祖國未來的希望，我們應(yīng)該為其提供更好的成長環(huán)境，在教給他們知識的同時關(guān)注他們內(nèi)心的成長。改善農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，嘗試設(shè)置專門的心理疏導(dǎo)老師以及心理咨詢室。綜合實際狀況分析，這部分工作中還存在很多問題，上文結(jié)合筆者日常的工作經(jīng)驗對這類問題進(jìn)行了總結(jié)，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)工作的落實有所幫助。

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