袁芳玲

摘要：有效課堂就是教師遵循教學活動的規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力的投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動，即教學有效果、教學有效益、教學有效率的課堂。

關(guān)鍵詞：課堂教學；情境創(chuàng)設(shè)；認真?zhèn)湔n；有效性

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0034-01

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，思想品德課程受到了人們普遍的重視。初中教育階段，教師也開始注重思想品德教學的質(zhì)量，不斷豐富自己的初中政治教學方法，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的思想覺悟，促進學生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育強調(diào)的是學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，在初中政治課程教學的過程中，不僅可以培養(yǎng)學生良好的思想品德，而且還能對學生進行健康的心理教育，培養(yǎng)學生健全的人格，提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

1.聯(lián)系學生生活，創(chuàng)設(shè)教學情境

學生思想品德的形成和發(fā)展，需要榜樣的感染和正確價值觀引導，又需要學生的獨立思考、親身體驗和實踐才能真正內(nèi)化.因此，需要選取感染性強、具有思想教育性強的事實、素材來創(chuàng)設(shè)教學情境，把深刻的理論思想和道德教育融入情境之中，讓學生來主動學習，親身體驗.為此，我們可以而且應(yīng)當聯(lián)系學生生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關(guān)注的話題，圍繞學生實際存在的問題，有助于幫助學生理解和運用學科知識，理解和把握社會生活的要求和規(guī)范，學會進行正確的價值判斷和價值選擇. 例如，在講《學會拒絕不良誘惑》一課時，教師這樣創(chuàng)設(shè)情境：教師拿出自己的手機，把剛剛收到的一個短信的內(nèi)容告訴學生，他的手機號碼中一萬塊錢的手機號碼幸運獎，并叫他去某地領(lǐng)獎.然后創(chuàng)設(shè)問題："假如是你，你會去領(lǐng)獎嗎？你怎樣認識這種誘惑？"這樣的教學情境緊密聯(lián)系社會生活，貼近學生生活，提出了學生關(guān)注的話題，能激發(fā)學生的興趣、學生對問題的質(zhì)疑和探究.

2.巧用教學方法，培養(yǎng)學生興趣

如今，新課程改革使教學過程中教師可支配的因素增多了。隨著課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教師可以根據(jù)教學需要，采用自己認為最合適的教學形式和教學方法，決定課程資源的開發(fā)、利用，而且思想品德課必須符合學生的行為特點。現(xiàn)在的學生社會接觸面很大，視野很開闊，他們思想活躍，接受力強，具有與生俱來的探究的需要和獲得新的體驗的需要、獲得認可和被人欣賞的需要以及承擔責任的需要。而這些需要的滿足，必須具有一定的教育環(huán)境和適當?shù)姆椒?。面對這樣的學生，如果我們不顧學生實際，依舊照本宣科，則必然出現(xiàn)"以其昏昏，使人昭昭"的局面，學生會在這種"悶課"中失去學習興趣。因此，在教育教學中我們必須做到切合學生特點，在深入理解把握教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造各種不同的教育情境，展開靈活多樣的教學，使教學過程"活"起來。使學生獲得更加豐富的體驗。我根據(jù)初一教材每一節(jié)課的內(nèi)容特點，特別注意了教學方法的多樣化，嘗試運用體驗式教學法。該談的談、該講的講、該討論的討論。讀、議、講穿插進行，通過恰當?shù)貑l(fā)，引導學生思考、提問，積極參與討論等，這種變革激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動了學生主體的參與性、積極性，從而也使教師完成了每節(jié)課的教學目標。

3.把激情投入教材，提高學生參與的積極性

在傳統(tǒng)的教學過程中，教學課堂氣氛非常嚴肅，通常都是教師在上面講，學生在下面聽，很多學生都非常懼怕老師，有想法不敢說，有問題不敢提，這是與新課標要求極為不符的。因此，教師要在實際教學過程中，要培養(yǎng)學生的自信，激發(fā)學生課堂參與的積極性和學習潛力。作為教師要與學生建立起一種平等民主的關(guān)系，營造良好的學習氛圍，讓學生充分進行學習、思考和提問，提高學生實際動手的能力，保持良好的學習心態(tài)。思想品德課程的綜合性，主要指其內(nèi)容的綜合性和目標的綜合性。一方面，從內(nèi)容綜合角度看，課程以學生成長為主線，對心理、道德、法律、國情等多方面學習內(nèi)容進行有機整合，反映了新科技革命帶來的人文、社會學科交叉滲透的趨勢和社會生活本身的綜合性。在學習內(nèi)容的四個方面中，心理健康和道德本身屬于人文范疇；而法律教育重點在于形成法制意識和守法觀念，而且法律本身具有明顯的人文特征，關(guān)注著人的需求、權(quán)利、利益和尊嚴，體現(xiàn)著人的價值判斷；國情教育的重點在于形成公民意識和社會責任意識，即對社會和他人的責任，它也具有濃烈的人文特征。另一方面，從目標綜合角度看，通過知情行有機結(jié)合，同時促進學生知識獲取、能力提高、正確的情感態(tài)度價值觀形成，體現(xiàn)課程目標的完整性。其中知識是基礎(chǔ)，能力是手段，而情意培養(yǎng)是終極目標?？梢?，不同方面學習內(nèi)容和"三維"的課程目標都是有機的整體，其綜合的基礎(chǔ)和核心都是圍繞學生的人文素養(yǎng)提高進行的，即逐步培養(yǎng)學生做人做事的穩(wěn)定的思想方式和行為習慣。離開人文性的綜合性只能是多種知識技能的簡單"拼盤"。

總之，課改下思想品德課教學方法探討是一個很大的課題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態(tài)度，去反復實踐、總結(jié)和提高。也需越來越多的同行加入這一改革的行列，這樣，初中政治課教學一定會有所創(chuàng)新、有所發(fā)展，一定會有更美好的明天！

參考文獻：

[1]羅祖兵.生成性教學及其基本理念[J].課程.教材.教法.2006年10期

[2]何國華.提高政治課堂教學的有效性[J].思想政治課教學.2006年09期