劉成

摘要：國家教委副主任柳斌同志曾說：“在幼兒園教育階段尤其要與家長配合”。對幼兒的教育，家庭、幼兒園與社會需要相互配合才能奏效。孩子來自不同的家庭，家庭背景、家長素質(zhì)各不相同，孩子自理能力的水平也不盡相同。生活自理能力與幼兒的健康、認(rèn)知、個性有密切關(guān)系，它的培養(yǎng)與提高有助于幼兒獨(dú)立性發(fā)展，從而使幼兒不斷適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)生活。

關(guān)鍵詞：家園共育；自理能力；幼兒

美國教育家愛雷·馬洛尼提出：培養(yǎng)孩子的要決之一，就是“及能夠早讓他們自立”。他說：“過分的保護(hù)只會防礙孩子從生活中通過自身實踐去獲得有效經(jīng)驗教訓(xùn)，從而影響其盡快成長。”要想自立必須自理。生活自理能力就是幼兒有初步照料自己生活的能力，學(xué)會自己的事情自己做，它是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。3-5歲是幼兒生活自理能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，其內(nèi)容主要包括愉快地進(jìn)餐，正確使用勺子和筷子，飯后擦嘴；按次序穿脫衣服和鞋襪，會系鞋帶和整理床鋪；會正確洗手、洗臉、刷牙，保持儀表整潔等。本文就如何培養(yǎng)幼兒的自理能力做了如下探討：

一、家長要給孩子一個成長的機(jī)會

我從報紙上曾看這樣一篇文章《13歲神童肄業(yè)回家》：某某是個非常聰明的孩子，為了培養(yǎng)孩子媽媽包辦了孩子的一切，只讓孩子看書，終于孩子13 歲時考上了一所重點(diǎn)大學(xué)這讓周圍得人都感到非常的驚奇，并引起了新聞媒體的關(guān)注。正在人們?yōu)槟赣H的偉大成功贊嘆不已時，孩子肄業(yè)回家了，原因是無法生活自理、不懂得與人交往。這是一個悲哀的例子，不能不引起我們的深思。在我們幼兒園部分家長對孩子自理能力的培養(yǎng)比較忽視，認(rèn)為孩子小，很多事情都替孩子干了。這是家長的一個誤區(qū)，培養(yǎng)孩子的自理能力應(yīng)從小做起，逐步培養(yǎng)。在美國規(guī)定一歲多的嬰兒要學(xué)習(xí)自己吃飯、獨(dú)睡自己的房間，三四歲的幼兒進(jìn)行自理的教育，要求四五歲的孩子能把房間收拾整齊。在日本九歲就被送到一個荒島上獨(dú)立生活七天。因此家長應(yīng)該相信自己的孩子他可以的。在我們幼兒園有一個孩子在家全靠父母喂飯，父母說不喂孩子就不會吃因此給孩子養(yǎng)成了飯來張口的壞習(xí)慣。在幼兒園我們注重對孩子自理能力方面的培養(yǎng)，孩子不僅會吃而且吃的很好。家長開放日時媽媽看到孩子自己能吃飯感到非常的驚訝，也意識自己教育孩子的不足。這樣的例子很多，好多孩子在家不會扒雞蛋、不會吃魚，而在幼兒園這些事情全部都能處理，所以請家長相信自己的孩子，給孩子一個成長的機(jī)會。

二、家園攜手，發(fā)揮家庭培養(yǎng)幼兒自理能力的優(yōu)勢

1. 家長應(yīng)為幼兒樹立良好行為習(xí)慣的榜樣。

我的一位同事有個三歲的孩子，見爸爸吃完飯不收拾碗筷，就說“爸爸是在吃米粉嗎？”在孩子的潛意識中，認(rèn)為爸爸吃完飯，碗一推就離開飯桌，就像在館子里吃米粉一樣?？梢姵扇说囊谎砸恍袧撘颇赜绊懼⒆印０駱拥牧α渴菬o窮的。幼兒好模仿，教師和父母是他們學(xué)習(xí)的直接范例。家庭、幼兒園、學(xué)校是世界上重要的教育機(jī)構(gòu)，家長和教師是主要的啟蒙教育者。教師和父母對待社會、對待生活、對待周圍人的態(tài)度會對幼兒產(chǎn)生深刻影響。古人曾說：“其身正不令而行，其身不正雖令不從?！庇變航處熤g能夠和諧相處，愉快合作，就會有利于幼兒團(tuán)結(jié)，友好等積極情感的培養(yǎng)；在家里父母處理好家庭成員之間的關(guān)系，對鄰居、對來客熱情有禮貌，孩子就會在耳濡目染中養(yǎng)成尊重、愛護(hù)別人的習(xí)慣。印度有句諺語：播種行為，收獲習(xí)慣。作為教師和家長就應(yīng)該在幼兒幼小的心里播種下良好行為的種子，定會在孩子身上收獲到良好的習(xí)慣，也為自理創(chuàng)造條件。

2、品嘗成功，進(jìn)一步提高幼兒的生活自理能力。

獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時，對幼兒說：“你真棒”、“你真能干”都能夠使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強(qiáng)大推動力；當(dāng)幼兒限于自身能力，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時，我們就耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還以鼓勵性語言（如“你行的”，“我相信你會干好的”等），必要時我們還需協(xié)助幼兒實現(xiàn)成功，增強(qiáng)幼兒的自信心，以免挫傷幼兒積極進(jìn)取的精神。幼兒做的好的時候我們便會向全班小朋友進(jìn)行表揚(yáng)，全班的小朋友一起伸出大拇指說：“榮榮，你最棒”聽到表揚(yáng)后榮榮更是高興萬分。我們也和家長說在家的時候也多多的鼓勵幼兒，幼兒有一點(diǎn)進(jìn)步就及時的鼓勵增強(qiáng)幼兒的自信心讓幼兒在家里也喜歡做自己能做的事情。結(jié)合家園同心，相信這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力一定能為現(xiàn)實。

三、家庭教育方式對幼兒自理能力的發(fā)展的推動作用

幼兒自理能力的發(fā)展與家庭教育方式之間有密切的關(guān)系。家庭是孩子健康成長的資源，應(yīng)把家庭教育的重點(diǎn)放在家庭教育中資源的創(chuàng)設(shè)及合理地使用這些有效的資源上，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，親密親子關(guān)系，建立民主、平等、積極向上的家庭精神環(huán)境，拓展孩子自由成長的空間，以利于孩子獨(dú)立性的發(fā)展。不同家庭教養(yǎng)方式影響著幼兒社會性的發(fā)展水平，不同水平的幼兒社會性的發(fā)展也影響著現(xiàn)代的家庭教育方式的選擇。幼兒期是兒童自理能力發(fā)展的重要時期，這個時期個體社會性的發(fā)展與其將來社會性交往、行為、情緒情感、人格、個性、社會適應(yīng)性及事業(yè)成就、智力發(fā)展等密切相關(guān)。家園密切配合，共同培養(yǎng)孩子的生活自理能力當(dāng)前我們幼兒園的教育理念是讓孩子學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。家園統(tǒng)一思想，統(tǒng)一教育，共同培養(yǎng)幼兒的自理能力。孩子學(xué)會了自理，人生就成功了一半，就為以后進(jìn)入這個競爭激烈的社會打下了堅實的基礎(chǔ)，能夠堅強(qiáng)的面對生活，堅強(qiáng)的自立于社會.

對于那些包辦溺愛的家長，我們首先要讓他們了解培養(yǎng)孩子自理能力的重要性。我們可以從家教講座等教育理論學(xué)習(xí)入手，讓家長了解幼兒生活自理能力的提高，對培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識，自信心，以及自己獨(dú)立處理問題的能力的發(fā)展都關(guān)系重大，對幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義，如果幼兒依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，會有什么不良的影響等等，讓他們知道培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要，現(xiàn)在的包辦將來會害了自己的孩子。同時，我們也可以適當(dāng)?shù)淖尲议L了解《綱要》對健康領(lǐng)域所提出的目標(biāo)以及小班幼兒生活上自理方面有哪些具體的參照目標(biāo)。讓家長意識到培養(yǎng)孩子自理能力的重要性。

總之?！叭松倌炅⒂谟讓W(xué)”這一科學(xué)論斷已經(jīng)被越來越多的家長所認(rèn)可。幼兒良好行為習(xí)慣及生活自理能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，需要家長和教師有目的、有方法地共同配合，堅持不懈，持之以恒在幼兒的一日生活中正確引導(dǎo)，靈活運(yùn)用，定會結(jié)成豐碩的果實。

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