周靜麗

摘要：隨著教學(xué)理念的深入改革和發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文作為一門綜合性學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀寫作能力有著重要影響。在當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)下，如何采取科學(xué)有效的教學(xué)模式培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，需要教育部門及學(xué)生家長(zhǎng)引起高度重視。因此，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生掌握知識(shí)的情況適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)模式，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，更加積極主動(dòng)的融入到課程學(xué)習(xí)中來(lái)，這對(duì)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是極為關(guān)鍵的，能夠真正意義上提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和重要性展開(kāi)了詳細(xì)探討，并提出了具體的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；低年級(jí)學(xué)生；語(yǔ)文素養(yǎng)；發(fā)展現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

隨著語(yǔ)文課程教學(xué)體制的創(chuàng)新和改革，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略提出了更高的發(fā)展要求，在當(dāng)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)相對(duì)較低，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也帶來(lái)了負(fù)面影響。學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期引導(dǎo)的過(guò)程，因此教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將語(yǔ)文教學(xué)課程與實(shí)際生活有效結(jié)合，從多種角度分析思考問(wèn)題，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

目前培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)還受到一定條件的限制，由于受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)語(yǔ)文教師過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，忽略了教材中的重難點(diǎn)知識(shí)。這種教學(xué)方法很難培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。而且教師沒(méi)有有效拓展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，很難拓寬學(xué)生的文化視野，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。從近幾年課程內(nèi)容設(shè)置來(lái)看，教材知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有適當(dāng)?shù)母潞屯晟?，在教學(xué)模式上缺乏創(chuàng)新，認(rèn)為語(yǔ)文課程教學(xué)難度系數(shù)比較大，失去了對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)的目的，久而久之使得學(xué)生養(yǎng)成懶散的壞習(xí)慣。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)要明確教學(xué)核心要點(diǎn)，在知識(shí)引導(dǎo)過(guò)程中適當(dāng)?shù)娜谌胝n外文化知識(shí)，有利于拓展學(xué)生的思維理解能力，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵具有豐富性和多樣性，低年級(jí)學(xué)生理解接受問(wèn)題的能力相對(duì)較差，教師要從多方面抓起不斷培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作、知識(shí)積累的能力，同時(shí)還要適當(dāng)?shù)囊胄迈r事物，設(shè)置一些有意義的操作實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用能力。在新課程改革背景下，語(yǔ)文教師要擺脫應(yīng)試教育的影響，尊重學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)前提。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的未來(lái)素質(zhì)要求，整合語(yǔ)文學(xué)科同時(shí)結(jié)合文理開(kāi)展教學(xué)，鼓勵(lì)提倡學(xué)生將學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的方式策略

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)體系的形成是今后能否學(xué)好語(yǔ)文這一課程的基礎(chǔ)。因而教師在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要規(guī)定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一些基本要求，比如說(shuō)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去進(jìn)行課程預(yù)習(xí)、學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行文章閱讀以及學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行提問(wèn)等。這些基本要求能夠讓學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地形成語(yǔ)文知識(shí)體系。同時(shí)教師也要教會(huì)低年級(jí)學(xué)生一些相關(guān)有效的學(xué)習(xí)方法，且根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)作出相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)初期，去制定有關(guān)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟，不斷地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，比如說(shuō)，為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師提供學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法和步驟，并在進(jìn)行新課程教學(xué)前進(jìn)行問(wèn)題抽查，從而有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用。

（二）以分組合作的形式進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)。

在新課程改革后，語(yǔ)文教學(xué)需要倡導(dǎo)自主、探究以及合作的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因而教師在教學(xué)內(nèi)容的制定上，需要選擇正確的教學(xué)方法和進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)。在課程教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生相互之間合作探究學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生之間互補(bǔ)以及集思廣益有著良好的效果。比如說(shuō)，在課堂學(xué)生中，有了新的知識(shí)點(diǎn)需要進(jìn)行發(fā)現(xiàn)探究時(shí)，就可以讓學(xué)生去合作探究。同時(shí)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，也可以讓學(xué)生意見(jiàn)相同和意見(jiàn)不同的人進(jìn)行分組討論，而后進(jìn)行辯論。這樣做不僅有助于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中團(tuán)結(jié)合作的能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。且學(xué)生之間，師生之間，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的合作交流對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、口語(yǔ)能力以及實(shí)際操作的能力有著重要的作用，同時(shí)也能夠豐富和完善學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)體系，從而提升語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新研究新型教學(xué)模式。

隨著新課程的不斷改革，語(yǔ)文教學(xué)也在不斷地深化改革發(fā)展。因而教師需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位以及發(fā)揮自身的輔導(dǎo)性作用，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，確定正確的教學(xué)目標(biāo)后，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和合理安排。從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，且由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生較為活潑好動(dòng)好奇心強(qiáng)，可以將游戲引入教學(xué)中。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以使學(xué)生在游戲中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)。且通過(guò)實(shí)踐，可以使得學(xué)生在游戲中將枯燥的課文知識(shí)進(jìn)行吸收，使學(xué)習(xí)過(guò)程更為有趣和快樂(lè)，在現(xiàn)實(shí)生活中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)。教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，還可以采取先學(xué)后教的教學(xué)模式，注重學(xué)生課外活動(dòng)，使得學(xué)生在課外活動(dòng)學(xué)習(xí)中，發(fā)生課本中與生活實(shí)際相關(guān)的知識(shí)。在一定程度上讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)課內(nèi)外相結(jié)合，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，在校內(nèi)和校外都要注重學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的提高，在多方面的努力上提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提高課程教學(xué)效果。

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