朱以秀

摘 要：小學(xué)閱讀訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注重整合閱讀訓(xùn)練資源信息，凸顯學(xué)生訓(xùn)練主體意識。提倡學(xué)生個(gè)性化閱讀訓(xùn)練，并對閱讀內(nèi)容和閱讀形式進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，以提升閱讀教學(xué)的有效性。教師展開閱讀教學(xué)的理性設(shè)計(jì)，促使學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的閱讀訓(xùn)練，符合新課改的基本精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文； 閱讀訓(xùn)練； 理性回歸

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）09B-0086-02

新課改大背景下的語文閱讀課堂教學(xué)中，教師要注意凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動一切激發(fā)手段，促使學(xué)生積極參與到課堂互動學(xué)習(xí)之中，使學(xué)習(xí)訓(xùn)練氣氛濃重。但深入到課堂、深入學(xué)生群體之中不難發(fā)現(xiàn)，課堂繁榮景象帶有一定的虛假成分。閱讀訓(xùn)練形式大于內(nèi)容，教師和學(xué)生都有表演之嫌，這無疑是一種“假課改”。因此，我們要呼喚閱讀訓(xùn)練教學(xué)的理性回歸，注重對學(xué)生實(shí)際閱讀能力的培養(yǎng)，減少一些“花架子”，讓學(xué)生獲得扎扎實(shí)實(shí)的閱讀感知。

一、注重整合閱讀訓(xùn)練資源

（一）利用教材文本

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對語文閱讀教學(xué)有明確界定：語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)中要整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。在閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有整合意識，對閱讀教材文本進(jìn)行深度解析。語文教材按照單元形式編排內(nèi)容，教師不妨組織學(xué)生展開單元整體閱讀訓(xùn)練，同一單元教材內(nèi)容有更多相似之處，實(shí)施整體閱讀訓(xùn)練，可以強(qiáng)化學(xué)生閱讀認(rèn)知。如果有必要，教師還可以設(shè)計(jì)對比性閱讀訓(xùn)練，將相似度較高的兩篇文段進(jìn)行比較，其訓(xùn)練效果也值得期待。

蘇教版小學(xué)語文第十冊第一單元由五篇課文組成，在訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師將《春光染綠我們雙腳》和《只揀兒童多處行》兩篇放在一起訓(xùn)練：這兩篇課文都是寫春色的，它們的文體、主題、寫法上有哪些異同呢？以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論。學(xué)生拿到訓(xùn)練題目后，對這兩篇課文展開對比閱讀，并進(jìn)行集體討論。有學(xué)生認(rèn)為：這兩篇課文體裁是不一樣的，一篇是詩歌一篇是散文；課文表現(xiàn)主題有相似之處，都是寫春色的，而且與兒童有關(guān)聯(lián)；寫法上有很多區(qū)別，詩歌寫法采用直接描繪、直抒胸臆的寫法，運(yùn)用了多種修辭手法，而散文則是以陳述形式展開。教師采用對比閱讀的訓(xùn)練形式，只是給學(xué)生設(shè)計(jì)了一道訓(xùn)練題，卻充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生在充分閱讀討論中獲得豐富的閱讀認(rèn)知。

（二）運(yùn)用課外文本

閱讀訓(xùn)練如果只是圍繞教材展開，其訓(xùn)練強(qiáng)度和廣度都相對有限，整合校本課程資源，或者是利用網(wǎng)絡(luò)信息搜集課外閱讀訓(xùn)練材料，以增加閱讀訓(xùn)練內(nèi)容 。教師在對課外閱讀訓(xùn)練資源進(jìn)行整合時(shí)，需要對學(xué)生閱讀基礎(chǔ)認(rèn)知進(jìn)行充分調(diào)研，這樣才能為學(xué)生設(shè)計(jì)適合度更高的閱讀訓(xùn)練內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生閱讀認(rèn)知能力的成長。課外閱讀訓(xùn)練資源有個(gè)性化、多元性等特點(diǎn)，為閱讀訓(xùn)練提供豐富選項(xiàng)，教師要注意全面考量，作出最為合理的訓(xùn)練設(shè)計(jì)。

《神奇的克隆》介紹了克隆技術(shù)的多元運(yùn)用，為提升學(xué)生參與興趣，教師專門下載了《西游記》相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生看孫悟空是如何將猴毛變成眾多替身的。教師給出訓(xùn)練設(shè)計(jì)：孫悟空的變化和我們說的克隆技術(shù)有什么相似之處？學(xué)生對這個(gè)問題有濃厚的探索興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。有學(xué)生說：“孫悟空的變化太神奇了，瞬間就可以變出那么多替身，而克隆技術(shù)需要一個(gè)漫長的培育生長過程，但其復(fù)制效果是相同的?！币灿袑W(xué)生說：“孫悟空是神話傳說，沒有真實(shí)性，克隆技術(shù)卻是真實(shí)的?！苯處熇谜n外閱讀信息材料與課內(nèi)閱讀訓(xùn)練相結(jié)合的形式，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增加了閱讀興趣。這樣的訓(xùn)練設(shè)計(jì)當(dāng)然是比較有成效的。

二、凸顯學(xué)生訓(xùn)練主體意識

（一）創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境

創(chuàng)設(shè)閱讀訓(xùn)練情境，教師要充分掌握學(xué)生興趣的審美取向，以提升訓(xùn)練設(shè)計(jì)的價(jià)值度。教師生動講述、讓學(xué)生有情感朗讀、組織學(xué)生展開小組討論、利用多媒體播放誦讀音頻或背景音樂等，都可以給學(xué)生閱讀訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境。小學(xué)生興趣廣泛，教師針對學(xué)生興趣展開教學(xué)調(diào)動，不僅能夠渲染閱讀訓(xùn)練氣氛，還能夠成功激活學(xué)生的訓(xùn)練思維，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入到特定訓(xùn)練情境之中。

在進(jìn)行《夢圓飛天》的閱讀設(shè)計(jì)時(shí)，教師利用多媒體播放“神州5號”飛船發(fā)射相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，結(jié)合課文進(jìn)行閱讀感知，并給出訓(xùn)練設(shè)計(jì)：中華民族已經(jīng)夢圓飛天，作為中國人應(yīng)該感到自豪，設(shè)想一下，如果你有飛天機(jī)會，你最想做的是什么？學(xué)生聽說要飛天，頓時(shí)興奮起來，紛紛發(fā)表感言。有的學(xué)生說：“如果我能有機(jī)會飛天，我一定要在太空中跟地球合影?！币灿械膶W(xué)生說：“如果我登上太空，一定在太空高歌一曲，表達(dá)激動心情?！?/p>

（二）做好訓(xùn)練引導(dǎo)

凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識已經(jīng)成為大家的教學(xué)共識，教師在具體落實(shí)教學(xué)策略時(shí)，需要講究實(shí)效性，而不是追求閱讀訓(xùn)練的表象熱烈，要讓學(xué)生真正動起來，并在閱讀、分析、整合、篩選、歸結(jié)等學(xué)習(xí)操作中，逐漸建立閱讀認(rèn)知。教師要從不同視角展開教學(xué)引導(dǎo)，精心講解、案例對比、觀察引導(dǎo)、媒體展示、課堂示范等，為學(xué)生主動參與訓(xùn)練給出技術(shù)性引導(dǎo)和精神鼓勵(lì)，真正突出學(xué)生訓(xùn)練學(xué)習(xí)的主體意識。

《秦兵馬俑》中對兵馬俑進(jìn)行描繪片段應(yīng)該是最為精彩的，教師針對這幾個(gè)段落展開訓(xùn)練設(shè)計(jì)：對兵馬俑進(jìn)行描繪時(shí)，主要抓住了哪些特征？用“有的……，有的……，有的……”造句。根據(jù)課文對兵馬俑的描寫，現(xiàn)場來幾個(gè)造型。教師給出具體引導(dǎo)：描寫人物要注意其不同于其他的特征，造型時(shí)，要追求形似和神似，造句要有關(guān)聯(lián)性，幾個(gè)句子有必然的聯(lián)系。任務(wù)布設(shè)后，學(xué)生都積極響應(yīng)，特別是準(zhǔn)備造型表演，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈。課堂展示開始，學(xué)生表現(xiàn)非常踴躍，學(xué)習(xí)效果極為顯著。教師給出具體引導(dǎo)，幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)思維，課堂教學(xué)內(nèi)容達(dá)成度很高。

三、提倡學(xué)生個(gè)性閱讀訓(xùn)練

（一）強(qiáng)化個(gè)性閱讀

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)過程不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀訓(xùn)練有準(zhǔn)確界定，作為語文教師，需要對這一精神實(shí)質(zhì)有深度理解。所謂個(gè)性化，是指學(xué)生對文本閱讀所產(chǎn)生的相關(guān)認(rèn)知呈現(xiàn)特殊性。endprint

正如“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，不同閱讀主體給出不同的閱讀解析，這就是求異思維。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)往往追求“大一統(tǒng)”，趨同性特征明顯，教師要圍繞“標(biāo)準(zhǔn)答案”展開教學(xué)，這無疑太過死板。提倡個(gè)性化閱讀訓(xùn)練，要給學(xué)生以充裕的思維空間，幫助學(xué)生展開多向思維，獲得更為豐富的閱讀認(rèn)知。

在對《愛如茉莉》學(xué)習(xí)后，教師給出訓(xùn)練題目：不同的人對“愛”有不同的理解和認(rèn)識，想一想，把你的認(rèn)知記錄下來，參與班級展示。學(xué)生展開獨(dú)立思考，很快就給出個(gè)性認(rèn)知。“親情應(yīng)該是最純真的感情，特別是父母對子女的愛，最偉大、最無私、最寬廣，為了子女可以犧牲一切，這當(dāng)然是真愛?！薄罢鎼劬褪侵恢v究付出，不追求回報(bào)，甘心為愛的人吃苦受難?！薄罢鎼凼亲顬榇緲愕?，一句叮嚀、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢，往往都可以寄托豐富的感情。”從學(xué)生的具體表現(xiàn)可以看出，其個(gè)性特征是比較突出的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開個(gè)性認(rèn)知，解放學(xué)生思想，使其認(rèn)知呈現(xiàn)多元性。

（二）引入論辯機(jī)制

小學(xué)生閱讀理解求同意識比較強(qiáng)烈，教師要注意展開個(gè)性創(chuàng)設(shè)，引入論辯機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀辯論，鼓勵(lì)學(xué)生給出不同意見，或者是設(shè)置論題，讓學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，從爭辯中獲得閱讀學(xué)習(xí)成長。在具體引導(dǎo)時(shí)，教師要保持中立觀點(diǎn)，不給學(xué)生帶來傾向性引導(dǎo)，以降低論辯效果。為確保論辯順利進(jìn)行，在具體分組時(shí)，要考慮小組整體實(shí)力的均衡性，采取異質(zhì)分組非常必要。

《鄭和遠(yuǎn)航》介紹鄭和遠(yuǎn)航的經(jīng)歷，鄭和船隊(duì)威武，依據(jù)當(dāng)時(shí)國力，沒有哪個(gè)國家敢與之抗衡，鄭和船隊(duì)對沿途國家很有禮貌，即使是遭遇海盜侵?jǐn)_，鄭和也能善待他們，這樣做有必要嗎？學(xué)生議論紛紛，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為有必要，教師組織學(xué)生展開辯論活動：將學(xué)生分成兩個(gè)陣營，正方主張“有必要”，反方主張“沒有必要”，辯論采用自由發(fā)言形式進(jìn)行。辯論開始，學(xué)生展開激烈爭論，教師也參與到反方陣營，與學(xué)生一起進(jìn)行討論。由于組織得力，課堂辯論獲得圓滿成功。辯論本身沒有輸贏，貴在學(xué)生參與，讓學(xué)生在互動交流中，獲得豐富真切的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

四、創(chuàng)新閱讀訓(xùn)練內(nèi)容形式

（一）增加選做內(nèi)容

閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生習(xí)慣教師統(tǒng)一布設(shè)訓(xùn)練內(nèi)容，給出統(tǒng)一訓(xùn)練要求，這是傳統(tǒng)教學(xué)慣性思維在作祟。學(xué)生基礎(chǔ)存在差異，教師在布設(shè)訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，需要增加一些選做內(nèi)容，給出不同難度要求，以滿足不同群體學(xué)生的訓(xùn)練實(shí)際需要。閱讀訓(xùn)練引入分層教學(xué)意識，不僅體現(xiàn)因材施教的原則，對培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣也有重要幫助。

在《望月》訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師給出選做題：（1）摘抄描寫月亮的詩句。（必做題）（2）利用多種信息搜集渠道，搜集整理有關(guān)山水的詩文。（必做題）（3）請你用自己最為擅長的方式（詩歌、歌唱、繪畫、書法、朗誦等），表達(dá)對月亮的情感。（選做題）（4）賽詩會。找到自己最喜歡詠月的詩歌，熟練背誦下來，準(zhǔn)備參加班級賽詩會。（選做題）教師設(shè)計(jì)的四個(gè)訓(xùn)練題目中，有兩道為選做題。這充分觀照了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，設(shè)置訓(xùn)練選做題非常有必要，可以滿足不同群體學(xué)生心理訴求，調(diào)動了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（二）豐富訓(xùn)練形式

閱讀訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練形式都需要?jiǎng)?chuàng)新，這也是新課改的基本要求。教師在具體把握時(shí)，需要有學(xué)情調(diào)查意識，針對不同學(xué)生群體選擇閱讀訓(xùn)練內(nèi)容，采用學(xué)生能夠接受的實(shí)際創(chuàng)新訓(xùn)練形式，才能獲得比較圓滿的訓(xùn)練效果。對比性閱讀、生活化閱讀、演繹性閱讀、辯論性閱讀、實(shí)踐性閱讀、反思性閱讀等，都屬于閱讀訓(xùn)練的創(chuàng)新嘗試，只要能夠成功調(diào)動學(xué)生參與興趣，引發(fā)學(xué)生展開多元思維運(yùn)動，這樣的閱讀訓(xùn)練創(chuàng)新設(shè)計(jì)便是可行的。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》描寫1998年特大洪水發(fā)生時(shí)，人民子弟兵英勇抗?jié)车墓适拢@個(gè)歷史背景距離現(xiàn)在并不遠(yuǎn)，網(wǎng)絡(luò)上也可以查到相關(guān)信息，教師在閱讀訓(xùn)練時(shí)，專門給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)課外信息搜集任務(wù)：利用多種信息渠道搜集抗洪英雄故事，并參與課堂展示活動。學(xué)生利用課余時(shí)間展開信息搜集，很快就找到一些典型的故事材料。有的學(xué)生講述李向群的故事，他發(fā)燒42度不下前線，最后因極度勞累，離開人世。還有眾將士用身體擋住激流筑堤壩的故事。課堂成為故事會，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒被成功調(diào)動起來。

五、結(jié)束語

小學(xué)閱讀訓(xùn)練教學(xué)呼喚理性回歸，需要教師做出全面的教學(xué)反思，認(rèn)真研究新課改精神的實(shí)質(zhì)，切實(shí)領(lǐng)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵要義，為學(xué)生提供適合度更高的閱讀訓(xùn)練內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)新訓(xùn)練形式。教師注重閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)的理性回歸，也可以幫助學(xué)生盡快找到訓(xùn)練切入點(diǎn)，以有效提升閱讀訓(xùn)練品質(zhì)，促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)的健康成長。

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