儲(chǔ)思源

摘 要：語塊教學(xué)強(qiáng)調(diào)重視“語塊”這一概念，將其作為學(xué)生識(shí)記和輸出的基本單位。語塊教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中有重要的作用，教師應(yīng)該運(yùn)用這一方法來切實(shí)提高學(xué)生的英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：語塊教學(xué)；高中學(xué)生；作文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2017）09B-0076-02

一、語塊教學(xué)理論

（一）語塊的定義

實(shí)際上任何一種語言都不是孤立的單詞或短語的輸入，而是由眾多語塊組成。語塊教學(xué)法的創(chuàng)始人邁克爾·劉易斯將語塊定義為，按照一定的語法規(guī)則生成的語言單位，使用時(shí)，不需要有意識(shí)地注意語法結(jié)構(gòu)。它同時(shí)兼具語法和詞匯功能，并且可以大大縮短語言學(xué)習(xí)者從理解到輸出的時(shí)間，因此，使語言學(xué)習(xí)者較快和較為流利地進(jìn)行語言輸出。同時(shí)美國(guó)語言學(xué)家克拉申認(rèn)為，語塊是部分被固定的短語，其可以與某些單詞自由組合形成眾多的表達(dá)方式。語言學(xué)家紐厄爾則將語塊的定義與記憶連接起來，強(qiáng)調(diào)語塊作為記憶的單位可以有效幫助語言學(xué)習(xí)者進(jìn)行記憶。

（二）語塊的分類

調(diào)查顯示，高中學(xué)生普遍對(duì)語塊這一概念非常陌生。對(duì)語塊進(jìn)行分類能夠使高中學(xué)生對(duì)語塊的內(nèi)涵有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而促使其更好地識(shí)記和運(yùn)用語塊。不同的學(xué)者對(duì)語塊的分類標(biāo)準(zhǔn)不同，本文所選用的是較為權(quán)威的一種，即語塊創(chuàng)始人劉易斯的分類標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)此，語塊可以分為四類，即短語，搭配語，慣用語和語句框架。

1.短語（phrase）。

短語多由多個(gè)單詞組成，組合在一起表示一個(gè)概念，如put on a smile， a sunny day， on the weekend 等。這些短語由固定的單詞組成，如果變動(dòng)將影響短語含義。如in front of和in the front of 表示的意思就是截然不同的。在高中英語寫作中，需要運(yùn)用大量的短語。如表示引入的to begin with， 銜接語意的on the other hand，表示總結(jié)的in summary。通過運(yùn)用大量的結(jié)構(gòu)性短語，能夠有效幫助文章展現(xiàn)邏輯性和條理性。

2.搭配語（collocation）。

搭配指的是某些單詞可以和另一些單詞組合，表達(dá)一定的意義。在高中英語學(xué)習(xí)中，搭配現(xiàn)象非常常見。如in the past____years， 橫線上可以填寫一些數(shù)字，這樣可以表達(dá)在過去的多少年中的含義。再如，it is one's turn 這個(gè)短語，one's 可以替換成任意一個(gè)形容詞性物主代詞，用來表達(dá)輪到某人的意思。通過積累大量的搭配語，高中學(xué)生在潛意識(shí)中可以形成一定的語法認(rèn)知，知道可替換部分應(yīng)該填寫哪類單詞并且舉一反三，能夠借助這一結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)。在傳統(tǒng)的教學(xué)法中，老師強(qiáng)制性灌輸語法給學(xué)生，但是高中語法紛繁復(fù)雜，學(xué)生很容易就出現(xiàn)畏難情緒并放棄對(duì)語法的學(xué)習(xí)，而通過識(shí)記大量搭配語，學(xué)生的語法意識(shí)在不知不覺中就可以建立起來，作文表達(dá)也就更加順暢。

3.慣用語（institutionalized utterances）。

慣用語，顧名思義，是人們習(xí)慣使用的一些短語或語句。例如，It doesn't matter， Help yourself。另外一些俗語等也屬于這一類別，如God helps those who helps themselves。慣用語能夠很好地體現(xiàn)一個(gè)英語學(xué)習(xí)者的水平，慣用語的使用使得文章表達(dá)地道。作文中適當(dāng)?shù)厥褂脩T用語可以使文章更加出彩。

4.語句框架（sentence frames）。

語句框架也就是通常所說的句型。如表示某人花了多少錢買某物時(shí)，可以有多種表達(dá)結(jié)構(gòu)：sb spends some money doing sth或者 sth costs sb some money。掌握大量的語句框架，一方面可以使學(xué)生掌握表達(dá)思想的法寶，添加合適的詞語就可以表達(dá)自己的意思了。另一方面，語句框架可以豐富作文的表達(dá)結(jié)構(gòu)，避免重復(fù)。英語忌諱重復(fù)性的表達(dá)。例如，當(dāng)在同一篇作文中多次表示因此時(shí)，我們可以使用as a result， hence， so 等，避免重復(fù)。

二、語塊教學(xué)對(duì)高中英語寫作的作用

語塊教學(xué)能夠有效幫助高中學(xué)生提高寫作能力，它的作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即增強(qiáng)文章邏輯性，提高表達(dá)準(zhǔn)確性， 增強(qiáng)表達(dá)地道性。下面作者就將一一說明。

（一）增強(qiáng)文章邏輯性

文章都有一定的結(jié)構(gòu)。只要在平時(shí)掌握好每種文章的基本結(jié)構(gòu)和常用表達(dá)，高中學(xué)生在寫作時(shí)就能夠信手拈來，不需要苦思冥想。對(duì)于蘇教版英語教材來說，高中學(xué)生需要掌握四種文本類型，即說明文，描寫文，敘述文和議論文。拿最常見的議論文來說，文章有其相對(duì)固定的結(jié)構(gòu)，大多是introduction， main body 和conclusion 三部分。在 introduction 部分需要對(duì)下文的內(nèi)容進(jìn)行總述，因此可以用固定表達(dá)in the followings來引出thesis statement；然后在main body部分，一般需要分幾點(diǎn)對(duì)thesis statement進(jìn)行論證說明，我們可以用firstly， secondly， thirdly 來組織，使得文章結(jié)構(gòu)清晰可見。

（二）提高表達(dá)準(zhǔn)確性

對(duì)大多數(shù)高中學(xué)生來說，在看到作文題目時(shí)，他們的第一反應(yīng)是進(jìn)行翻譯，用中文構(gòu)思出作文，再翻譯成英文。這樣的做法不僅浪費(fèi)了時(shí)間，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生記憶模糊而出現(xiàn)表達(dá)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，而語塊教學(xué)恰巧可以解決這一難題。由于輸入了大量的語塊，學(xué)生可以用英語連貫地組織自己的思想，然后再表達(dá)出來。從信息的提取角度來看， 語塊教學(xué)法使信息的提取變得更加直接，更加迅捷，也更加富有成效。因此在平時(shí)，老師應(yīng)該注重讓學(xué)生多識(shí)記語塊。

師：請(qǐng)同學(xué)們自己整理今天課上的語塊，明天我們將進(jìn)行檢測(cè)。生：好的。第二天早晨課上，師：如何表達(dá)令某人吃了一驚這個(gè)說法？生：To one's surprise 。可見，通過這樣的方式，高中學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生語塊意識(shí)，并逐步提高表達(dá)的準(zhǔn)確性。endprint

（三）增強(qiáng)表達(dá)的地道性

表達(dá)是否地道是判別英語寫作質(zhì)量的一個(gè)重要因素。雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)英語幾年，但是高中學(xué)生中普遍存在中式英語的現(xiàn)象。如表達(dá)不勞無獲這一概念時(shí)，很多學(xué)生不知道使用諺語，而是生硬地將其翻譯成英語。遇到長(zhǎng)句子的時(shí)候不知道如何處理，因此語句冗長(zhǎng)累贅。掌握語塊的知識(shí)后，通過一些關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)，我們可以將一個(gè)長(zhǎng)句子巧妙地處理成幾個(gè)相關(guān)的句子，這樣就會(huì)使表達(dá)更為地道。

三、 高中作文中語塊教學(xué)的運(yùn)用

在高中作文教學(xué)中運(yùn)用語塊教學(xué)，破解高中學(xué)生英語寫作中的諸多問題。如何在實(shí)際教學(xué)中有效運(yùn)用板塊教學(xué)法呢？筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行努力：

（一）增強(qiáng)學(xué)生的語塊意識(shí)

語塊意識(shí)的培養(yǎng)是語塊教學(xué)法成功運(yùn)用的首要前提。這就要求教師在教學(xué)過程中穿插對(duì)語塊概念和內(nèi)涵的講解。例如在講授蘇教版教材牛津英語模塊一Unit 2 《Growing Pains》時(shí)，老師可能會(huì)碰到be supposed to do 這一結(jié)構(gòu)。老師可以不失時(shí)機(jī)地介紹道，“大家可以把它作為語塊來識(shí)記，我們?cè)賮砼e關(guān)于這個(gè)語塊的更多例子”。在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握這個(gè)結(jié)構(gòu)時(shí)，老師可以說，“語塊其實(shí)就是這樣的一類表達(dá)，它共有四種類型……”通過此類教學(xué)過程，學(xué)生會(huì)逐漸重視語塊這一概念，并逐步形成語塊意識(shí)。

（二）督促學(xué)生積累語塊

在平時(shí)的英語教學(xué)中，老師可以通過課前要求，課堂整理和課后檢測(cè)這幾個(gè)環(huán)節(jié)來督促學(xué)生不斷積累語塊。課前要求指的是要求學(xué)生提前查找課本中的有關(guān)語塊，課堂整理指的是教師應(yīng)該在課堂上有意識(shí)地把本課的語塊展示出來并讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)。課后檢測(cè)是尤為重要的環(huán)節(jié)，即不定期地對(duì)學(xué)生掌握語塊狀況進(jìn)行了解并根據(jù)反饋內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

（三）提高學(xué)生運(yùn)用語塊的能力

“光說不練假把式”。要想真正地通過語塊教學(xué)法來提高高中學(xué)生的寫作水平，就必須進(jìn)行作文訓(xùn)練。教師可以組織專門的作文課，在課上對(duì)每種文體常用的語塊進(jìn)行總結(jié)。如議論文中的一些邏輯短語，敘述文中可以使用的俗語等。在課堂上給定一個(gè)題目，讓學(xué)生進(jìn)行操練，教師對(duì)學(xué)生作文予以點(diǎn)評(píng)。通過這樣的操練，學(xué)生才能夠真正地提高英語寫作水平。

總之，語塊教學(xué)在高中英語寫作中能夠發(fā)揮重要的作用。高中英語教師應(yīng)該重視語塊教學(xué)的作用，正確運(yùn)用這一方法來提高學(xué)生的英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧少雯.語塊教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2015，（15）.

[2]李輝.語塊在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華東師范大學(xué)，2011.endprint