邵紅菊

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，教材內(nèi)容本身已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生的需求，校本教材隨之產(chǎn)生。在開發(fā)校本教材的過程中，教師要精選教材內(nèi)容，關(guān)注教材質(zhì)量，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中地理知識內(nèi)涵豐富，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)是地理教學(xué)的終極目標(biāo)。教師要在充分研究地理校本教材的基礎(chǔ)上，采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中；地理；核心素養(yǎng)；探究

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）09B-0069-02

地理校本教材是根據(jù)學(xué)校教學(xué)需要以及學(xué)生實際情況編訂的，教材立足學(xué)校特色和師生個性化發(fā)展。地理教學(xué)旨在提升學(xué)生運(yùn)用地理知識解決實際問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生良好的地理素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分設(shè)計校本教材內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理素養(yǎng)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，彰顯學(xué)生主體地位

（一）三維目標(biāo)

教學(xué)伊始，教師要為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有明確了目標(biāo)，在開展教學(xué)活動時，才能做到有的放矢。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)越來越具體，也越來越系統(tǒng)化。因此，教師要從三個維度進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計。高中地理必須立足于知識與技能目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會運(yùn)用多種途徑和方法搜集相關(guān)知識，提出解決問題的對策。在三維目標(biāo)中，情感態(tài)度價值觀最為重要，教師要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，提升學(xué)生的審美，凸顯學(xué)生的主體地位。

（二）學(xué)生參與

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方向。明確、清晰的教學(xué)目標(biāo)能夠有效提升學(xué)習(xí)效率。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，許多教師只是單方面制定，根本不考慮學(xué)生的感受，更不會讓學(xué)生參與到目標(biāo)的制定中。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的開展都是極其不利的。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與地理校本教材教學(xué)目標(biāo)的制定。學(xué)生在參與的過程中，一定會提出自己的意見和看法，師生共同討論，生成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣制定出來的目標(biāo)更有針對性，實施起來也更容易實現(xiàn)。

在學(xué)習(xí)《區(qū)域水土流失及其治理——以黃土高原為例》時，教師由歌曲《我家住在黃土高坡》導(dǎo)入，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定中，并將學(xué)生分為三個小組，每個小組討論一個方面。討論結(jié)束后，一組回答道：“我們小組討論的是知識與技能方面，我們小組認(rèn)為這節(jié)課我們必須要掌握黃土高原水土流失的原因、造成的危害以及治理的措施。”二組的學(xué)生說：“在過程與方法方面，本文通過案例的形式，對黃土高原水土流失的原因、危害、解決措施進(jìn)行剖析，在學(xué)習(xí)時，教師要讓學(xué)生主動探究知識，并結(jié)合自己家鄉(xiāng)存在的環(huán)境問題，提出解決方案?！比M的學(xué)生回答道：“我們小組討論的是情感態(tài)度價值觀方面，討論后我們認(rèn)為本節(jié)課表面上看起來講的是水土流失及其治理，但從根本上來講，通過讓學(xué)生了解、分析水土流失，旨在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。”

二、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

（一）基于文本內(nèi)容

地理是一門與自然、社會關(guān)系密切的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，有機(jī)會親近自然、走進(jìn)自然，邊探索邊學(xué)習(xí)，形成正確的地理人文觀念。地理教學(xué)中，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)和基礎(chǔ)，教師必須高度重視，科學(xué)設(shè)計文本內(nèi)容。

（二）引入課外內(nèi)容

高中階段，文本內(nèi)容固然重要，但仍然不能完全滿足學(xué)生的認(rèn)知需要。高中地理校本教材中的內(nèi)容大多與文本內(nèi)容有很大聯(lián)系。在設(shè)計時，可以由文本教材中學(xué)過的相關(guān)知識點引入，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

在學(xué)習(xí)《城市區(qū)位與城市體系》時，教師讓學(xué)生觀察教材中“世界六大城市帶的分布”來導(dǎo)入新課，并說道：“為什么有的地方城市分布密集，而有的地方城市分布稀疏，你認(rèn)為影響城市選址、發(fā)展的原因有哪些？”學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。接著教師講解城市區(qū)位選擇的自然因素、社會經(jīng)濟(jì)因素。學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，教師引入課外內(nèi)容：“當(dāng)今社會，北漂一族越來越多，他們在北京過著居無定所的生活，即便這樣，很多人仍然不愿意回到老家，這個城市到底有何魅力，為何會吸引那么多的人，尤其是年輕一族，大家可以用所學(xué)知識分析一下?！币氲恼n外內(nèi)容看似與文本內(nèi)容無關(guān)，但實際上二者之間有很大關(guān)系。學(xué)生紛紛利用所學(xué)知識分析、解答。有的學(xué)生回答道：“從影響城市發(fā)展的自然因素來說，北京屬于溫帶季風(fēng)氣候，溫度適宜，四季分明，適合人居住，該地區(qū)地處華北平原，地勢平坦開闊，非常適合城市的建設(shè)和發(fā)展?！蓖ㄟ^引入課外內(nèi)容，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析實際問題，學(xué)習(xí)積極性更加高漲。

三、探索教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力

（一）自主拓展學(xué)習(xí)

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“地理教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)造生動活潑有趣、主動發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供充分發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力是教育教學(xué)的終極追求。在教學(xué)活動中，教師要為學(xué)生提供足夠的時間來自主學(xué)習(xí)、自主思考。

（二）豐富社會實踐

社會實踐活動對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知，提升學(xué)生能力有重要幫助。教師可以利用野外教學(xué)和課外活動實踐的方法開展地理社會實踐活動。社會實踐活動是由教師組織的，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間對地理知識和現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。社會實踐活動是教學(xué)的第二課堂，學(xué)生通過社會實踐活動將所學(xué)地理知識應(yīng)用到實踐中，并進(jìn)行深入探究。

在學(xué)習(xí)完《人口遷移與人口流動》后，教師布置社會實踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐：“大家現(xiàn)在生活的這個城市存在人口的遷徙和流動嗎？他們是因為什么遷徙到這個城市中的呢，請大家做一項調(diào)查。”教師布置完任務(wù)后，學(xué)生積極主動地參與到社會實踐活動中。調(diào)查結(jié)束后，學(xué)生總結(jié)。有的學(xué)生說道：“我認(rèn)為這次的調(diào)查活動意義非凡，我采訪的一位阿姨，她是來這里探親的，她屬于人口的流動，阿姨的哥哥和母親就居住在這個城市，因為她遠(yuǎn)嫁外地，所以時常會回來看一看?！边€有的學(xué)生說：“我調(diào)查了一位叔叔，他的情況屬于人口遷徙，他很小的時候就隨爸爸來到這里，他的老家在我國的最北端，那里氣候寒冷，因受不了極端惡劣的天氣，所以舉家遷到這里?！鄙鐣嵺`活動可以豐富學(xué)生的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力。

四、升級教學(xué)評價，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

（一）豐富評價形式

傳統(tǒng)教學(xué)評價形式單一、毫無新意，根本不符合學(xué)生的心理特點和實際情況。因此，在高中地理教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到評價活動中，豐富評價形式。高中階段，對學(xué)生的評價可以以小組評價、自我評價的方式開展，也可以采用師生評價、生生評價的形式開展。

（二）尊重學(xué)生體驗

在傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)評價中，教師把持著課堂，根本不給學(xué)生評價的時間和空間，學(xué)生的個性得不到凸顯，學(xué)習(xí)體驗得不到充分的表達(dá)，學(xué)習(xí)積極性自然不高。學(xué)生的情感是教師關(guān)注的重點內(nèi)容之一。教學(xué)評價的內(nèi)容必須注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成，尊重學(xué)生的情感體驗。要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生表達(dá)自己對文本內(nèi)容的看法。

在學(xué)習(xí)《工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》這一章的第一課《影響工業(yè)區(qū)位的因素》時，教師出示海爾集團(tuán)將總部設(shè)在山東青島的案例：“在你看來，海爾集團(tuán)為什么會把總部設(shè)在青島，青島有哪些得天獨厚的條件呢？假如你是一位集團(tuán)老總，你會把公司選在哪里？”有的學(xué)生說：“我認(rèn)為將總部設(shè)在青島是非常明智的，企業(yè)的最終目的是賺取更多的利潤，無論是在自然條件方面還是在社會經(jīng)濟(jì)方面，青島都具有很強(qiáng)的優(yōu)勢……”學(xué)生說完后，教師夸贊道：“通過你的介紹，我發(fā)現(xiàn)你的分析非常有條理，邏輯性強(qiáng)，希望能聽到你更多的精彩分析。”學(xué)生的體驗是學(xué)習(xí)過程的反饋，在進(jìn)行教學(xué)評價時，教師要尊重學(xué)生的情感體驗，以鼓勵性評價為主。這樣才能讓學(xué)生參與到評價過程中，凸顯學(xué)生的個性特征。

讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理文本知識，掌握必備的地理素養(yǎng)，學(xué)會多角度觀察事物、解決問題是高中地理教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師要明確校本課程的教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、拓展校本教材的教學(xué)方法，升級教學(xué)評價。通過這一系列措施，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，塑造學(xué)生的地理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

湯國榮.論地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成[J].課程·教材·教法，2015，（11）.endprint