季玲

摘 要：幼兒園的教學活動不應該僅僅局限于室內(nèi)，而應該把室外廣闊的天地作為教學活動的場所，引領(lǐng)幼兒感知戶外教學的樂趣，為此，幼兒教師要建立戶外優(yōu)良的游戲環(huán)境，通過智慧開發(fā)有效空間，搭建促進幼兒身心健康成長的特色環(huán)境，幫助幼兒在快樂的戶外游戲活動中茁壯成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教學；戶外游戲；茁壯成長

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）09B-0041-02

幼兒園的戶外游戲是教學活動必不可少的組成部分，教師應該重視戶外游戲?qū)τ變航】党砷L的教育作用，充分利用幼兒園的校園戶外空間，創(chuàng)造有利于兒童成長的游戲區(qū)域，讓幼兒在教師搭建的戶外空間里快樂游戲、健康成長。

一、自制跨欄架，搭建跳躍區(qū)

幼兒的成長中不能缺少體育游戲的參與，幼兒教師應該開動腦筋，自制戶外游戲器材，開展有益于兒童身心健康發(fā)展的游戲活動，充分開發(fā)身邊可利用的物質(zhì)材料制作器材，引導幼兒進行跳躍方面的游戲訓練，幫助兒童提高身體素質(zhì)，在跳躍中感知戶外游戲的快樂。

例如，在搭建幼兒戶外的跳躍區(qū)時，幼兒教師可以利用生活中一些常見的材質(zhì)進行巧妙布置，讓幼兒在趣味環(huán)境中進行跳躍練習。跳躍游戲離不開跨欄架，搭建幼兒戶外跳躍區(qū)時，跨欄架的自制可以是靈活多樣的，生活中許多物品都是可以被巧妙利用，如廢舊紙箱、空飲料瓶等都可以制成跨欄架。教師把統(tǒng)一規(guī)格的紙箱連在一起，制成跳躍用的跨欄架，制作當中要注意不要選擇寬度太大的紙箱，也不要把高度設定得過高，否則就會加大跨越過程中的難度，可能導致幼兒在跳躍游戲中摔倒，出現(xiàn)不必要的傷害。除了紙箱可以制成跨欄架以外，空的飲料瓶也可以制成跨欄架，把統(tǒng)一規(guī)格的飲料瓶或者礦泉水瓶收集起來，將它們進行巧妙的連接組合，用透明膠帶將之固定在一起，做成一個有高度的障礙物，其高度和寬度要進行統(tǒng)一的規(guī)定，要根據(jù)幼兒的能力范圍進行具體的設計，這樣才能進行科學的訓練。跳躍區(qū)的搭建要依據(jù)幼兒的能力所及，要結(jié)合科學的跳躍器材進行趣味的跳躍游戲訓練，戶外環(huán)境的設置要有利于游戲活動的開展，要讓幼兒在快樂的游戲活動中安全玩耍。

跳躍區(qū)的搭建，要善于利用生活中的廢舊物品，將幼兒所熟悉的物品帶到校園中，并讓幼兒參與到自制跳躍器材的過程當中，利用集體合作的力量進行巧妙設計，讓幼兒利用自己親手制作的器材進行游戲活動，能更有效地提高幼兒參與游戲鍛煉的積極性。

二、利用廢輪胎，搭建平衡區(qū)

幼兒的平衡感較差，需要在戶外活動中對其進行科學的訓練，幼兒園的平衡區(qū)是幼兒戶外游戲設置中不可缺少的一個組成部分，平衡區(qū)的布置，我們可以利用廢輪胎，通過輪胎的不同擺放進行靈活的游戲設定，讓幼兒在輪胎搭建的有彈性的路途中行走，完成游戲設定的環(huán)節(jié)，來鍛煉幼兒的平衡能力。

例如，在搭建平衡區(qū)時，教師要注重訓練幼兒行走過程中的平衡感，而廢輪胎因為其是橡膠材質(zhì)的原因，走上去后會有一定的彈性，這樣就會給幼兒行走增加一定的難度，對兒童的平衡感是一個很好的鍛煉。教師在輪胎的選擇上要科學，既要防止幼兒在行走的過程中因為輪胎過小導致側(cè)翻的現(xiàn)象，也要防止輪胎過大導致幼兒活動中移動不便，要讓幼兒在靈活變換的設計通道上安全行走。對于行走通道的擺放，要根據(jù)游戲內(nèi)容進行科學調(diào)整，需要走直線時，就縱向一條線擺放，需要走彎路時就將之左右錯開進行擺放，平衡區(qū)的搭建要有一定的靈活性，要結(jié)合趣味游戲隨時進行調(diào)整，這樣靈活多樣的擺放，也會給幼兒更多的新奇感，會激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，教師還可以引導學生進行游戲通道的自我設計，可根據(jù)幼兒的思維，進行輪胎通道的變換，讓游戲活動體現(xiàn)兒童的自主性，激發(fā)幼兒的熱情，使其積極參與平衡能力的訓練游戲。

幼兒的平衡感需要逐步提升，教師對平衡區(qū)的搭建也要遵循循序漸進的原則，可以由易到難逐步推進，利用廢舊輪胎來進行平衡區(qū)的布置，這既符合幼兒平衡訓練的科學性，又顯示了游戲設定的靈活性，能讓幼兒感知自主游戲的樂趣，穩(wěn)步提升幼兒平衡能力。

三、紙箱連接通道，搭建鉆爬區(qū)

幼兒好動不好靜，喜歡鉆爬類的活動，幼兒教師要多在戶外帶領(lǐng)幼兒參與此類游戲活動，為此為幼兒搭建一個良好的鉆爬區(qū)域，是非常有必要的。教師可帶領(lǐng)幼兒利用大紙箱搭建鉆爬區(qū)域，滿足幼兒鉆爬的欲望，同時在鉆爬游戲中培養(yǎng)兒童的謙讓精神和協(xié)作意識。

例如，在布置幼兒園的鉆爬區(qū)域時，教師可以將生活中的紙箱進行合理的利用，教師可引導幼兒參與到紙箱通道的制作當中，師生共同協(xié)作完成鉆爬區(qū)域的搭建工程，教師指揮幼兒分工合作，將大紙箱連接在一起，形成趣味通道，通道的寬度正好能讓一名幼兒爬行通過，在制作的過程中，教師要注意通道設計的科學性，要把鉆爬的區(qū)域設置成彎曲互交的形式，每個通道的盡頭都設置成不同的目的地，如花果山、空中花園、釣魚島等，要想到達指定的地點，就要在爬行前設計好自己的爬行路線，做好行動前的規(guī)劃，這是對幼兒思維的一種鍛煉，也讓游戲在這樣的設計中更具挑戰(zhàn)性和趣味性，同時，在爬行到路口交叉的地方時，教師要引導幼兒相互之間學會謙讓，避免你爭我搶的無秩序現(xiàn)象，要讓幼兒知道互謙互讓才能提高爬行的效率，讓謙讓這種美德在游戲活動中得到傳承。

教師在爬行區(qū)域的搭建中要注重安全性和益智性，紙箱的材質(zhì)相較于木材和塑料較為柔軟，爬行游戲中對幼兒沒有任何傷害，不會出現(xiàn)安全隱患，除此之外，通道設計中巧妙的交叉讓游戲更具趣味性，它讓幼兒學會思考，在鍛煉爬行能力的同時，也提高了幼兒頭腦的靈活性。

四、大樹掛爬網(wǎng)，搭建攀爬區(qū)

攀爬能力對于幼兒來說是比較薄弱的，好多幼兒因為恐高的原因會放棄攀爬的機會，不是他們沒有攀爬方面的能力，而是他們內(nèi)心的恐懼削弱了自己內(nèi)在的攀爬潛能，幼兒教師要在幼兒園的戶外游戲中多加入一些有關(guān)攀爬的訓練，為此幼兒園中要搭建攀爬區(qū)域，來訓練兒童的攀爬能力。

例如，在幼兒園中，教師可以借助大樹這一自然條件來進行攀爬區(qū)域的設置，對校園中有樹木的地方進行合理利用，有效開發(fā)攀爬游戲的空間，以此來鍛煉兒童的攀爬能力。教師可以在大樹上掛一些爬網(wǎng)，讓幼兒鍛煉攀爬，爬網(wǎng)的高度要采用循序漸進的設計，可以在不同的樹上掛出不同的高度，根據(jù)幼兒的能力進行選擇性鍛煉，并且在鍛煉的過程中，教師要始終做好防護措施，要看護好幼兒進行單個訓練，游戲訓練中教師要善于運用言語激勵，激發(fā)幼兒參與攀爬的勇氣，教師應根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，逐步加大攀爬的難度，在循序漸進中開發(fā)幼兒攀爬的能力。為了更好地鍛煉兒童攀爬中臂膀的力量，教師可以在兩棵樹上橫掛一張爬網(wǎng)，讓幼兒能夠懸掛在網(wǎng)上，進行比賽，看誰能夠堅持的時間更長，教師在比賽中要注重時間的安排，不要急于求成，如若把時間安排得過長，會對幼兒身體造成傷害。因此，攀爬區(qū)的搭建，要講究安全性、科學性，要以幼兒身心健康發(fā)展規(guī)律為準則，巧妙設計搭建。

攀爬能力的鍛煉一定要遵循循序漸進的原則，并且訓練中要因人而異，幼兒的個頭不同，膽子大小不同，教師要采用有難易分層的布置，針對不同的幼兒進行不同的訓練，并注重訓練過程中言語的激勵作用，鍛煉幼兒的意志力，培養(yǎng)幼兒健全的攀爬能力。

總之，在幼兒園的戶外游戲環(huán)境的設計中，教師要注重趣味性、合理性及科學性，要以培養(yǎng)幼兒身心健康發(fā)展為準則，巧妙布置、精心開發(fā)，合理利用幼兒園的有效空間建立跳躍區(qū)、平衡區(qū)、鉆爬區(qū)及攀爬區(qū)，帶領(lǐng)幼兒在這些科學的區(qū)域中展開趣味游戲，享受快樂的戶外游戲時光，幫助幼兒健康、茁壯地成長。

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