賈慧

偶然做教師

1978年恢復(fù)中考，那一年劉顯洋正好讀初三。當(dāng)時(shí)得到的消息是作為農(nóng)村學(xué)生可以報(bào)考中專、中師，考上后可以轉(zhuǎn)成城鎮(zhèn)戶口。這對(duì)于當(dāng)時(shí)的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說是天大的喜訊，農(nóng)村的孩子轉(zhuǎn)城鎮(zhèn)戶口，每日有工資、有糧票、油票，不用臉朝黃土背朝天！這一消息猶如一根針，緊緊地扎在劉顯洋的腦海里，督促他不斷地努力努力再努力。

幾個(gè)月后，劉顯洋成功地成為了豐臺(tái)師范的一名學(xué)生。三年后，他師范畢業(yè)了。于是，在時(shí)代的偶然因素下，劉顯洋通過自身的努力，成為了一名人民教師。

1981年，剛剛畢業(yè)的劉顯洋帶著青年人的朝氣，青年人的理想，回到了母校莊戶小學(xué)任教。分配工作了，同來(lái)的六個(gè)人，有五個(gè)人都留在了本校，劉顯洋卻被安排到只有一個(gè)教學(xué)班的分校任教。當(dāng)時(shí)，分校的條件很差，由于年久失修，教室的墻皮脫落，房頂透天，里面還住了許多麻雀，上課時(shí)在教室又飛又叫，轟都轟不走。更叫人害怕的是房頂上的蛇，有時(shí)會(huì)突然掉下來(lái)。而且在分校工作不但要完成教學(xué)任務(wù)，還要負(fù)責(zé)一切雜事：挑水、生火、運(yùn)煤……

面對(duì)此，劉顯洋及時(shí)調(diào)整心態(tài)，不斷摸索前進(jìn)，嘗試和學(xué)生相處、了解學(xué)生家庭情況、幫助學(xué)生解決各種生活問題……

這一晃，就是十年。十年，讓劉顯洋從教壇新兵成長(zhǎng)為一名全國(guó)優(yōu)秀教師，在1993年時(shí)，中央人民廣播電臺(tái)甚至以《豐臺(tái)有個(gè)劉顯洋》為題，做了專題報(bào)道。

用心做校長(zhǎng)

1994年，作為農(nóng)村小學(xué)勤奮工作的典型，剛剛被調(diào)離莊戶小學(xué)的劉顯洋得到通知：要調(diào)回去，當(dāng)校長(zhǎng)！于是，1995年3月7日劉顯洋被送到了長(zhǎng)辛店一小和孟繁英校長(zhǎng)學(xué)習(xí)，六個(gè)月后，他到豐臺(tái)區(qū)云崗新村小學(xué)走馬上任了。當(dāng)時(shí)的豐臺(tái)區(qū)云崗新村小學(xué)是一個(gè)只有6個(gè)教學(xué)班的學(xué)校，目的是讓他體驗(yàn)一下校長(zhǎng)的工作。到了1996年，南宮中心小學(xué)成立，劉顯洋被任命為校長(zhǎng)，他在這里一干就是11年。

南宮中心小學(xué)是一所較大的農(nóng)村小學(xué)，于1996年由六所完小合并而成，六校的管理水平參差不齊，六校人員也比較復(fù)雜。如何帶好這樣一支隊(duì)伍，這是劉顯洋面臨的巨大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

在認(rèn)真分析六校的情況后，劉顯洋決定帶領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子從建章立制，以各種制度規(guī)范行為。數(shù)年來(lái)，學(xué)校從以下幾個(gè)方面制定了各種制度：其中分學(xué)校管理、教育教學(xué)管理、學(xué)生管理三部分，共100余項(xiàng)。制度的建立是比較容易的，關(guān)鍵在于如何落實(shí)制度。在落實(shí)過程中，學(xué)校做到：

第一、領(lǐng)導(dǎo)干部率先垂范，在以上這些制度中，要求教師做到的，干部首先要做到。不搞特殊化，在制度面前人人平等，使教師心服口服。

第二、秉公執(zhí)法，不徇私情。學(xué)校的制度一旦成立，就是全體師生行為規(guī)范的準(zhǔn)則，學(xué)校堅(jiān)持秉公執(zhí)法，不徇私情，不用原則做交易。

第三、敢于碰硬，以養(yǎng)正氣。管理中不乏遇到越線者，遇到這種情況，劉顯洋從不手軟，越硬越敢碰。用他的話說：一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)如果不敢碰硬，邪氣上升，正氣安在？

第四、關(guān)心體貼，融入情感。在執(zhí)行制度的過程中，針對(duì)教師的實(shí)際困難，學(xué)校注重對(duì)教職工的關(guān)心，并適當(dāng)放寬條件，讓老師沒有后顧之憂，如此才能安心教學(xué)。

第五、明理導(dǎo)行。在落實(shí)制度中，劉顯洋首先做到明理，講清為什么制定此項(xiàng)制度，它的意義是什么，對(duì)教師有什么積極作用，以達(dá)到導(dǎo)行的目的。只有將制度內(nèi)化了，才能起到制度的真正作用，教師也才能由他律為自律。

正是由于劉顯洋做到以上五點(diǎn)，學(xué)校的各項(xiàng)工作都走上了正軌，做到行而有矩，忙而有序。

2007年，劉顯洋又被任命為北京小學(xué)豐臺(tái)萬(wàn)年花城分校校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)學(xué)校還沒有建設(shè)，他被派到北京小學(xué)本校學(xué)習(xí)。通過兩年的學(xué)習(xí)，北京小學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念、扁平化的管理模式、優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)與活的教學(xué)思想、上善若水的校園文化……無(wú)不對(duì)劉顯洋產(chǎn)生著影響和沖擊，并對(duì)他后來(lái)管理豐臺(tái)萬(wàn)年花城分校有著不小的幫助。

十年來(lái)，在北京小學(xué)的影響下，在劉顯洋帶領(lǐng)下，豐臺(tái)萬(wàn)年花城分校初步形成了花城教育品牌。隨著學(xué)校的一天天壯大，學(xué)校在管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革、體育活動(dòng)、少先隊(duì)工作、家委會(huì)工作幾個(gè)方面初步形成特色。在讓優(yōu)質(zhì)教育資源增值的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

2013年底，學(xué)校與區(qū)內(nèi)的7所學(xué)校成立了“尖毛草學(xué)校聯(lián)盟”，聯(lián)盟立足教師隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)改革，共同研究，共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。學(xué)校為烏魯木齊、貴州天柱縣、廣東東莞、內(nèi)蒙古巴彥淖爾、黑龍江鐵西區(qū)培訓(xùn)教師；受中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)委托，承擔(dān)江西興國(guó)、于都兩個(gè)地區(qū)培訓(xùn)教師；受昌黎教育局委托，為其培訓(xùn)教師；學(xué)校承擔(dān)中國(guó)宋慶齡基金會(huì)、中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)多批次的教師培訓(xùn)。2013年與日本創(chuàng)價(jià)大學(xué)開展了中日同課異構(gòu)教學(xué)交流。這些培訓(xùn)和交流產(chǎn)生了非常大的影響。這些成績(jī)的背后是劉顯洋校長(zhǎng)默默無(wú)聞的付出與奉獻(xiàn)。

編后語(yǔ)：少年成名，一蹴而就那是傳奇。在偶然的機(jī)會(huì)里用心做事才是一個(gè)人發(fā)展的正確方式。劉顯洋做到了，他的機(jī)會(huì)來(lái)源于偶然，但他的成功并不偶然，因?yàn)橛眯?、因?yàn)槎梅瞰I(xiàn)，所以，他的成功是必然的。endprint