王建英

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂與以往的教學(xué)模式相比存在著巨大的區(qū)別，翻轉(zhuǎn)課堂以其特別的優(yōu)勢(shì)在高校的英語教學(xué)中得到了越來越多的應(yīng)用。想要使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)揮出更為積極的作用，就需要結(jié)合實(shí)際對(duì)其進(jìn)行研究，進(jìn)而提升高校英語教學(xué)的質(zhì)量，使得高校英語的整體水平得到提升。

【關(guān)鍵詞】高校英語教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 模式 研究

翻轉(zhuǎn)課堂和原有的教學(xué)模式存在的主要差別是翻轉(zhuǎn)課堂是把以往在教學(xué)課堂中通過教師來進(jìn)行傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)變成視頻以及教學(xué)課件等的形式來實(shí)施教授，使得學(xué)生可以在課余時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)完成。在實(shí)際的課堂教學(xué)時(shí)間來對(duì)課余時(shí)間學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行溝通和互動(dòng)，把相關(guān)問題和重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練?？梢钥闯?，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，教師的地位發(fā)生了很大的變化，教師在課堂中主要發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生成為了教學(xué)課堂的主體，這樣可以最大化發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

一、高校英語教學(xué)課堂存在的問題分析

首先，以往的英語教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，部分不是英語專業(yè)的學(xué)生其的英語基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)于英語課程也缺乏興趣。而英語課程本身內(nèi)容相對(duì)比較乏味，導(dǎo)致英語的教學(xué)質(zhì)量很難得到提升。其次，由于英語的課堂時(shí)間的限制，學(xué)生對(duì)于英語應(yīng)用的時(shí)間非常少，高校對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生安排的英語課程課時(shí)很少，教師想要完成教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，就會(huì)減少與學(xué)生的互動(dòng)和交流的時(shí)間，利用課堂時(shí)間把英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的講解，學(xué)生在課堂中沒有時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，英語的水平也很難得到提升。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)有效解決了這些難題。翻轉(zhuǎn)課堂可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在這樣的教學(xué)模式下可以有效提升學(xué)生的自學(xué)能力，并且可以讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，對(duì)于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。

二、高校英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)分析

在英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以提升教學(xué)的效率，保證教學(xué)質(zhì)量。只有提高英語的詞匯量和相關(guān)的理論知識(shí)，才可以整體地提高學(xué)生的英語水平。而這些英語的理論知識(shí)的掌握不是一蹴而就，由于課時(shí)的限制，教師在具體的教學(xué)課堂中無法保證教授的理論知識(shí)可以得到充分的吸收。翻轉(zhuǎn)課堂通過學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)來保證教學(xué)的時(shí)間，學(xué)生可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)于英語詞匯量的積累也很有幫助。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以保證英語課堂環(huán)境的和諧輕松。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以讓學(xué)生充分利用英語學(xué)習(xí)資源，在課堂中對(duì)于課下學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行溝通和互動(dòng)，并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，輕松的教學(xué)環(huán)境更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。并且在課堂中教師與學(xué)生的互動(dòng)更頻繁，有助于教師深入地了解學(xué)生，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，為學(xué)生提供更加貼切的指導(dǎo)和完善的教學(xué)資源。另外，在課堂教學(xué)活動(dòng)中基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)過程中為其他學(xué)生解答問題，減少教師的工作壓力，教師也有時(shí)間深入了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，促進(jìn)教學(xué)方案的個(gè)性化設(shè)計(jì)，保證教學(xué)水平的提升。

三、高校英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用分析

1.備課階段對(duì)于教學(xué)視頻的制作。教學(xué)視頻的制作是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重點(diǎn)內(nèi)容，英語教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)和要求，依據(jù)課程的重點(diǎn)來制作具有針對(duì)性的教學(xué)視頻。在進(jìn)行視頻制作時(shí)，要與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來吸引學(xué)生的興趣，還要對(duì)資源進(jìn)行有效的加工，使其更加貼合教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，需要注意的是，在視頻中要突出教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行深入的思考。并且，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后可以對(duì)學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和回顧，發(fā)現(xiàn)自身的問題并及時(shí)解決。而學(xué)生的注意力保持高度集中的時(shí)間是十五分鐘左右，英語教學(xué)視頻的時(shí)間也應(yīng)該保持在十五分鐘左右，在完成教學(xué)教學(xué)視頻之后，教師可以與其他教師進(jìn)行研究和交流，對(duì)教學(xué)視頻內(nèi)容不斷完善。

2.在教學(xué)課堂中，促進(jìn)交流和溝通。在實(shí)際的英語教學(xué)課堂當(dāng)中，教師要把學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)視頻過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行梳理和歸納，指導(dǎo)學(xué)生自主交流和學(xué)習(xí)，對(duì)問題的解決方法進(jìn)行有效的掌握，教師也要加入其中，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考。教師也可以組織各種教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，比如，依據(jù)教材的內(nèi)容組織角色扮演活動(dòng)和演講比賽等課堂活動(dòng)，使得學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行英語的表達(dá)和應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)可以是以下流程：首先，進(jìn)行分組合作。教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把他們分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)來完成教師要求的教學(xué)內(nèi)容。其次，小組間的交流。小組根據(jù)教師的要求進(jìn)行溝通后，每個(gè)小組要把交流的結(jié)果進(jìn)行闡述和解釋，這樣來鍛煉學(xué)生的英語口語能力，并且使得知識(shí)得到共享，提高學(xué)生思考的全面性。最后，進(jìn)行總結(jié)和歸納。教師在學(xué)生闡述過后根據(jù)每個(gè)小組出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和總結(jié)，讓學(xué)生把握重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的吸收和理解。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式應(yīng)用在英語的教學(xué)中有著很大的優(yōu)勢(shì)，需要教師在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李思靜.大學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂理念的運(yùn)用及實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊，2016，02：40.

[2]常捷，邢立洲，陳琪，聶邵強(qiáng)，田宜宸.翻轉(zhuǎn)課堂給大學(xué)英語教學(xué)帶來的困惑與思考[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，S2： 207-208.

[3]薛超.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語，2016，21：45-46.