高艷紅

摘要：在高中語文課堂教學中，教師應結(jié)合高中語文這門學科的教學特點以及學生的興趣愛好、學習需求、學習能力、學習水平，采取有效的教學策略有效的開展高中語文課堂教學工作，使學生在教師的有效教學下，進一步激發(fā)學生語文學習的興趣，調(diào)動學生語文學習的積極性，使學生在語文的學習中更加快樂。因此，本文主要針對于高中語文課堂教學策略的有效實施進行了詳細的分析和探討，其最終的目的就是提高高中語文課堂教學的質(zhì)量，促進學生語文學習上更大的進步。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學策略；實施

【中圖分類號】G633.3

前言

語文是高中階段重點教學學科，也是高中重點考察的內(nèi)容。因此，在實際的高中語文課堂教學中，教師應認識到高中語文的重要性，并且結(jié)合高中語文實際的教學情況，運用有效的教學策略進行教學。在課堂教學中與學生進行有效的互動，并且與學生進行充分的交流，使學生在高中語文課堂的學習中更加輕松和愉悅，進而實現(xiàn)最佳的教學效果，促進高中語文課堂教學工作高質(zhì)量的完成。

1 進行科學的課堂導入

在高中語文課堂教學中，很多教師往往忽視了課堂導入的環(huán)節(jié)，進而影響到高中語文課堂教學的質(zhì)量。因此，教師應該進行科學的課堂導入。實際上，課堂導入的實施主要是為了進行新舊知識的銜接，使學生快速的進入到本堂課的學習狀態(tài)，確保學生課堂學習的效果。此外，教師通過進行科學的課堂導入，能夠在本堂課之初就將學生的注意力高度的集中在課堂上，使學生保持最佳的狀態(tài)進行本堂課的學習。教師在進行課堂導入的過程中，可以采用故事導入法、名人名言導入法、新舊知識銜接導入法等等，教師可根據(jù)本堂課具體的教學內(nèi)容科學的選擇課堂導入的方法[1]。例如，如果在本堂課教學中主要的教學內(nèi)容與魯迅的作品有關(guān)，教師可以利用魯迅的一些名人名言進行導入，進而使學生對魯迅有一個快速的了解，有助于加深學生對本堂課知識的印象，進而提高學生的課堂學習效果，實現(xiàn)學生知識學習的最大化，促進學生的良好發(fā)展。

2 教師與學生應進行有效的交流

在高中語文課堂教學中，教師與學生是相互合作的關(guān)系，需要二者進行有效的配合，這樣才能夠提高學生課堂學習的效率。因此，教師與學生進行有效的交流是非常有必要的。教師通過與學生進行有效的交流，能夠及時的了解到學生在本堂課的學習中存在著的問題，通過及時的調(diào)整教學策略能夠提高學生知識的掌握程度。例如，在教學中，一些學生認為本堂課的知識點難度較大，并且教師的教學進度較快，很多學生無法充分的理解知識點。教師了解到此種情況之后，放慢了教學進度，通過再次為學生進行講解，使學生更好的掌握了本堂課的知識[2]。可見，在高中語文課堂教學中，教師與學生進行有效的交流是非常有必要的，而這也是保證學生學習質(zhì)量的關(guān)鍵所在。此外，在與學生進行交流的過程中，教師應注意教學語言的和善。使學生能夠感受到教師對學生的關(guān)心，這樣才能夠使學生的課堂學習更加的輕松，學生也才能夠暢所欲言，將自己學習中存在著的問題及對教師的教學意見悉數(shù)的告知教師，以便于教師及時的調(diào)整教學策略。

4 進行有效的課堂提問

在高中語文教學中，課堂提問環(huán)節(jié)非常重要。課堂提問是教師與學生溝通的重要途徑，也是教師全面了解學生課堂知識掌握情況的重要手段，教師需要充分的利用好課堂提問的時間，對學生的學習情況進行全面的了解。教師在進行提問的過程中，應該根據(jù)不同學生的學習水平進行相應的提問。像，一些難度較大的問題，教師應該提問語文學習能力高的學生，如果提問語文學習能力低的學生，將會影響到學生學習的積極性，使學生失去學習語文的信心。反之，簡單的問題應該提問語文學習能力低的學生，以增強學生語文學習的積極性?？梢?，在課堂提問的過程中，教師應注意掌握一些提問的技巧，進而將提問的作用發(fā)揮出來。此外，教師還應該對問題進行科學的設(shè)計[3]。問題要緊貼本堂課的知識點，并且應具有一定的趣味性，以激發(fā)學生思考問題及回答問題的積極性，進而通過師生的有效配合，高質(zhì)量的完成高中語文課堂教學內(nèi)容，實現(xiàn)學生語文學習上更大的進步。

5 對學生進行科學的課堂學習評價

在高中語文課堂教學中，教師對學生進行科學的課堂評價非常重要，這是學生了解自身學習情況的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師應該高度的重視課堂評價。首先，教師應對學生本堂課的學習情況進行總結(jié)，主要從本堂課的學習狀態(tài)以及知識的掌握程度方面進行評價，使學生了解到本堂課學習中存在著的問題，通過及時的改正，能夠進一步提高學生語文學習的質(zhì)量和水平。其次，教師應采取鼓勵性的語言對學生進行鼓勵，尤其是針對于后進生來說，由于后進生語文學習能力低，平時考試的成績不理想，導致這類學生對語文的學習缺乏信心，教師通過對學生進行有效的鼓勵，能夠增強學生語文學習的信心，使學生能夠保持良好的學習狀態(tài)積極的投入到語文的學習中，進一步提高學生語文學習的能力和水平[4]。最后，教師在評價完學生之后，教師應對本堂課的教學情況進行總結(jié)，使學生了解到本堂課的教學難點及學習重點，有助于學生充分的把握本堂課的知識點，確保學生課后復習的有效性。總之，在高中語文課堂教學中，教師通過對學生進行科學的課堂學習評價，能夠提高高中語文課堂教學的質(zhì)量。

結(jié)束語

本文主要針對于高中語文課堂教學策略的有效實施進行了詳細的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在高中語文課堂教學中，教師利用有效的教學策略，全面的提高了高中語文課堂教學的效率，學生的學習積極性被充分的調(diào)動出來，學生的學習更加的主動，進而實現(xiàn)了良好的課堂教學效果，有助于學生高質(zhì)量的完成高中階段的語文學習任務，實現(xiàn)學生長遠的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 顧牡丹.走出高中語文自主性學習的幾個誤區(qū)[J]. 才智. 2010，02（34）：110-111.

[2] 馬炳德.高中語文課堂中多媒體的應用[J]. 中國教育技術(shù)裝備. 2010，14（20）：104-105.

[3] 陳瑞芝.讓生活的清泉在高中語文課堂上汩汩流淌[J].中國教育技術(shù)裝備. 2010，02（34）：118-119

[4] 郭望林.試論如何創(chuàng)設(shè)高中語文魅力課堂[J]. 中國電力教育. 2011，14（08）：167-168.endprint