王桂霞

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的說話能力既是日常生活的需要，又是促進(jìn)讀寫能力提高的基礎(chǔ)。也是新課程背景下語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。語文教師要從思想上充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)說話能力的意義，選擇合適的方式訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，從而真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞；課程整合，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。

· 【中圖分類號(hào)】G623.2

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。說話是人類語言實(shí)踐活動(dòng)中的一項(xiàng)基本功，也是人與人交流思想、表達(dá)感情、傳遞信息的一種重要途徑。低年級(jí)又是發(fā)展口語表達(dá)能力的最佳時(shí)期，在教學(xué)中，我是這樣來培養(yǎng)學(xué)生說話能力的。

一.充分利用教材中的素材，激發(fā)說話興趣

興趣是對(duì)人腦思維的一種激發(fā)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教材是說話訓(xùn)練的依據(jù)；教學(xué)是說話訓(xùn)練的主要形式。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師要善于利用教材中的素材，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣。

1、充分利用閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

讀是說的基礎(chǔ)。要提高說的能力，必須重視讀的訓(xùn)練。只有讀得懂，才能說得好。課文是發(fā)展學(xué)生閱讀能力的主要材料，也是提高學(xué)生語言水平的主要依托，因此大量的說話訓(xùn)練可結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行。閱讀教學(xué)中的說話訓(xùn)練，主要是通過朗讀、背誦、交流、復(fù)述等形式進(jìn)行。

如教學(xué)《小鹿的玫瑰花》一課，學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，先讓學(xué)生分角色表演，然后練習(xí)復(fù)述課文，學(xué)生說得有聲有色。最后我又提出了這樣一個(gè)問題：為什么小鹿的玫瑰沒有白栽呢？學(xué)生展開想象，暢所欲言。有的同學(xué)說：玫瑰花開的時(shí)候，小鹿沒能看到玫瑰開花，但他從黃鶯和微風(fēng)的夸贊中知道了花的顏色和味道。還的同學(xué)說：玫瑰花給別人帶來了美麗和快樂，他自己也感到很幸福，所以說我沒有白栽。這樣在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)，也體會(huì)栽花種草的價(jià)值，懂得了“為別人創(chuàng)造幸福，自己也從中能得到快樂”的道理。

2、借助教材插圖，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

低年級(jí)學(xué)生，善于觀察，觀察與說是統(tǒng)一的?，F(xiàn)行的小學(xué)語文課本，每課幾乎都有圖文并茂、直觀形象、生動(dòng)有趣的插圖，是課文內(nèi)容的再現(xiàn)，也是語言訓(xùn)練的憑借，在學(xué)習(xí)課文之前，我們可以利用插圖讓學(xué)生展開想象進(jìn)行練說，根據(jù)插圖說一段話，然后再看看課文上又是怎么描繪的，說得好的就會(huì)體驗(yàn)成功的快樂，說得不好的，也會(huì)找到差距，從而提高語言組織能力和表達(dá)能力。比如《小白兔和小灰兔》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，問：“老山羊把白菜送給小白兔和小灰兔時(shí)，他們各自是怎么說、怎么做的？”學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)相描繪。我接著引導(dǎo)學(xué)生觀察后面的圖：“小白兔到底要菜籽干什么呢？小灰兔把白菜拉回家后又會(huì)怎樣做呢？”有的同學(xué)回答說：“小白兔把菜籽種到地里，整天忙著給菜澆水、施肥、除草。而小灰兔卻在家吃老山羊給他的白菜?！庇械膶W(xué)生說：“小白兔把菜籽種到地里，累得滿頭大汗；小灰兔躺在床上吃白菜，真是高興??！”我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)：“小白兔真能干！當(dāng)小白兔辛勤勞動(dòng)時(shí)，小灰兔卻在家里吃白菜，當(dāng)他們?cè)诶仙窖蚣以俅蜗嘤鰰r(shí)，會(huì)有什么事情發(fā)生呢？”學(xué)生這時(shí)情緒高漲，有的說：“小白兔種到地里的菜籽長(zhǎng)出了許多白菜，小灰兔饞得直流口水，很想要幾棵，但又不好意思?！庇械恼f：“小白兔把自己種的白菜送給老山羊一擔(dān)，小灰兔覺得很奇怪，他想：小白兔的菜是從哪兒來的呢？”還有的說：“老山羊看到小白兔送來的菜很高興，表揚(yáng)小白兔是個(gè)聰明能干的好孩子，并讓小灰兔向小白兔學(xué)習(xí)?！薄@樣不但鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了他們的觀察能力和想象能力，同時(shí)為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。

3、利用“口語交際”，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

口語交際是訓(xùn)練學(xué)生說話能力的主要途徑。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小、注意力易分散的特點(diǎn)，安排了這幾步。第一，利用課件創(chuàng)設(shè)情景，在屏幕上出現(xiàn)交際的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力；第二，充分利用書中的圖畫，鼓勵(lì)學(xué)生無拘無束地說出自己的感受；第三，讓學(xué)生提前做好說話的準(zhǔn)備，這樣學(xué)生在課堂上就會(huì)有話可說，提高說話的積極性；第四，以小組為單位，進(jìn)行交流，要做到人人參與。第五，從同學(xué)們的介紹中，評(píng)選出幾個(gè)說話能力好的。登臺(tái)演講，這樣，可以鍛煉學(xué)生的勇氣，更能培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。一節(jié)課下來，不但在快樂中獲取了知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了觀察能力和說話能力。

如第二冊(cè)語言園地三中的“口語交際”——《我們身邊的垃圾》，首先讓學(xué)生留心觀察身邊有哪些垃圾，它們是從哪里來的，跟同學(xué)交流一下自己的發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生說出面對(duì)生活中的垃圾應(yīng)怎么處理，談?wù)勛约旱南敕?，同時(shí)比一比誰的想法最棒。這樣，學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行說話，使我真正看到了學(xué)生語言表達(dá)能力和環(huán)保意識(shí)的提高。

二、善于發(fā)現(xiàn)生活中的素材，拓展說話語境

生活是豐富多彩的，它本身就是說話、寫作的源頭活水。因此，教師不但要有計(jì)劃地組織朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講比賽、有趣的課間、課外活動(dòng)等，還要善于利用生活中的偶發(fā)事件，因勢(shì)利導(dǎo)、不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育，為說話訓(xùn)練做鋪墊。

一天下午放學(xué)前，天突降大雨，不一會(huì)兒，教室門口便聚集了很多家長(zhǎng)。面對(duì)這群在風(fēng)雨中默默等待的人，學(xué)生視若無睹。我覺得這正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的大好時(shí)機(jī)，于是就對(duì)學(xué)生們說：“站在校門口的，可能是你的爸爸、媽媽，也許是你的爺爺奶奶，他們勞累了一天，現(xiàn)在卻冒著大雨來接你們回家……仔細(xì)觀察回家路上的情景要真實(shí)地寫下來，不會(huì)寫的字可以查字典，明天在班上交流?！钡诙煺Z文課上，同學(xué)們交流了自己寫的話。其中王泓澤同學(xué)是這樣寫的：“昨天放學(xué)時(shí)，是媽媽騎著自行車來接我的。風(fēng)雨中，媽媽身子使勁向前弓著，兩條腿吃力地蹬著車子，甚至到泥濘的地方還要推著車子走。我坐在車子上很心疼媽媽，當(dāng)我要求自己走時(shí)，媽媽說什么也不讓我下來，我只好盡量把身子靠緊媽媽，能讓媽媽輕快一些?；氐郊?，媽媽的鞋和褲腿全成了泥，于是我趕緊端來了水給媽媽洗去腳上的泥。媽媽摸著我的頭笑了……”學(xué)生們說的話雖然沒有華麗的詞語，甚至個(gè)別語句用的不恰當(dāng)，卻從中卻流露出了他們對(duì)家人的感恩之情。

總之，學(xué)生說話訓(xùn)練不能只局限在說話課上，而應(yīng)貫穿于平日生活和教學(xué)過程中，要認(rèn)真挖掘有利于學(xué)生說話訓(xùn)練的素材，創(chuàng)設(shè)良好的說話氛圍，加強(qiáng)說話能力訓(xùn)練，只要我們老師努力培養(yǎng)，著意訓(xùn)練，小學(xué)生的說話表達(dá)能力一定會(huì)提升。endprint