孫歡

摘要：閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣的重要階段，尤其是小學(xué)閱讀教學(xué)更應(yīng)該以讀為主，為了保證閱讀的有效性，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重對學(xué)生閱讀水平的培養(yǎng)，所以，教師在進行語文教學(xué)的時候，應(yīng)該注重“讀”，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀語文課本上的文章當(dāng)做閱讀教學(xué)的最重要的一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在朗讀的過程中逐漸的理解語言文字的魅力，理解課文中所表達的內(nèi)容，以及所抒發(fā)的感情。偉大的教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)的最終的目的是應(yīng)該使學(xué)生能夠自己閱讀書，不能等待老師講；能自己寫作文，不需要老師批改”。由此可見，語文教師的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要教會學(xué)生學(xué)會新知識，最重要的是應(yīng)該教會學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。能夠自己學(xué)習(xí)很多新的知識，只有這樣，才能提高語文素質(zhì)。才能提高學(xué)生的閱讀水平、閱讀能力，才能讓學(xué)生更好的接受語文，愛上語文這門學(xué)科。本文就是探究，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，如何注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；培養(yǎng)

· 【中圖分類號】G623.2

引言：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”古人云：“書讀百遍，其義自見?！遍喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，是培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣的重要階段，尤其是小學(xué)閱讀教學(xué)更應(yīng)該以讀為主，為了保證閱讀的有效性，教師應(yīng)該以多種手段加以輔助，以“讀”為主導(dǎo)來加以鍛煉。小學(xué)語文在小學(xué)學(xué)習(xí)階段是一個非常重要的學(xué)科，語文不僅僅是我們的母語，而且在日常的學(xué)習(xí)生活中，都離不開語文的運用。然而，在學(xué)習(xí)語文時，最重要的是應(yīng)該提高小學(xué)生的閱讀能力，因為語文離不開字詞句，而要想充分的理解這些字詞句，就應(yīng)該有很好的語文閱讀能力[1]。所以，所有的小學(xué)語文教師都應(yīng)該加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，只有這樣，小學(xué)生才能充分的領(lǐng)悟和理解語文的精髓及內(nèi)涵。

一、引導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生在平時的閱讀時，總是平平談?wù)劦?、自由的隨便閱讀一兩遍，這樣的閱讀就不能達到預(yù)期的效果。所以，教師在布置給學(xué)生閱讀作業(yè)的時候，應(yīng)該對學(xué)生提出一些要求，讓學(xué)生仔細(xì)的閱讀，帶著問題去閱讀，而且在讀的過程中，應(yīng)該從課文中找出一些重要的詞語、句子，抓住作者的內(nèi)心感情，只有這樣的閱讀方法，才能讓學(xué)生真正的了解文章內(nèi)涵，提高學(xué)生的于都能力和理解能力[2]。例如：教師在講授《烏鴉喝水》這篇文章時，在學(xué)生閱讀的時候，教師應(yīng)該給學(xué)生提出以下的問題：這篇文章主要寫了一個什么樣的故事？烏鴉最終想要干什么？如果你是烏鴉的話，你想要喝水，你應(yīng)該采取什么的辦法？學(xué)生在讀的過程中，就會帶著問題去閱讀，就不會走馬觀花，就會認(rèn)真的閱讀這個故事。當(dāng)閱讀完烏鴉喝水這篇文章時，教師應(yīng)該讓學(xué)生進行小組討論，并從文章中摘抄出幾個重點的句子，為同學(xué)進行講解分析，讓學(xué)生回答這樣的句子表現(xiàn)出烏鴉什么樣的特點。在講解《一夜的工作》這篇文章時，我讓學(xué)生在閱讀的時候抓住：“一張”，“一盞”這樣的重點詞語，這樣簡單的室內(nèi)擺設(shè)和奢華高大的房子進行對比更能充分的突出周總理生活的簡樸，周總理日理萬機，但是吃的、住的如此的簡樸，學(xué)生就能夠從這個方面體會到周總理的偉大。如教學(xué)《夜鶯的歌聲》時，我讓孩子們自己預(yù)先小夜鶯與軍官的對話，由于孩子的表現(xiàn)欲望特別強，模仿能力也特別強，所以在教學(xué)時，我采用了讓學(xué)生扮演不同的角色來理解，抓住對話，反復(fù)朗讀，真正做到在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。上述只是談到了閱讀教學(xué)的內(nèi)容，但光知道這些還不行，關(guān)鍵是如何使用正確的教學(xué)方法使學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握基礎(chǔ)，提升能力 ，完成教學(xué)內(nèi)容才是課堂教學(xué)和課外閱讀輔導(dǎo)的重點。

二、抓住作者思路，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時候，應(yīng)該根據(jù)作者的寫作思路[2]。抓住文章的中心內(nèi)容，精心的準(zhǔn)備幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如：教師在講授《少年閏土》這篇文章時，為了讓學(xué)生更好的閱讀文章的內(nèi)容，列出了這幾個思考問題：從文章中找出描寫閏土外面的詞句，從這些句子中，能夠看出閏土是一個什么樣的孩子？閏土對我總共說來幾件事？讀了這篇文章，你覺得閏土是一個什么樣的孩子？學(xué)生根據(jù)作者的寫作思路，然后帶著老師所問的幾個問題朗讀完文章后，很快就能明白閏土是一個機制勇敢，知識面豐富、聰明可愛的農(nóng)村少年的形象。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

教師在教授學(xué)生閱讀的過程中，應(yīng)該把情感融入其中，創(chuàng)設(shè)一個良好的的學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程中。例如：在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時，應(yīng)該把讀的過程貫穿于整個教學(xué)過程。這樣，能夠讓學(xué)生通過大腦、眼睛、耳朵、等器官活動，能夠把沒有聲音的畫面轉(zhuǎn)換成有聲音、有情景的畫面。從中能夠更好的體會桂林山水的美麗。在讀到描寫漓江山水的句子時，我給學(xué)生播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》讓學(xué)生傾聽到水聲，融入到那種畫面中，然后，我通過多媒體教學(xué)，給學(xué)生播放一些桂林山水的圖片，學(xué)生看過圖片之后，都不約而同的贊美桂林山水的美麗景色。在閱讀結(jié)束后，我問學(xué)生感受到了什么？學(xué)生各抒己見，有的說桂林的水很清澈，有的說桂林的山很巍峨。這樣的創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生身臨其境，在這種訓(xùn)練中感受到了閱讀的美麗，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)語：小學(xué)生還比較的幼稚，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，這就需要教師在日常的教學(xué)過程中，抓住小學(xué)生的這種特性，有針對性的對學(xué)生進行各方面的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力方面，不僅應(yīng)該采取上述所說的那些方法，還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生在課外更多的閱讀書籍，因為只有書讀的多了，才能對文字更加的敏感。才能在逐漸的鍛煉的過程中更加了解閱讀的方法，才能更好的提高興趣。我相信，只有教師加強對學(xué)生語文閱讀的培養(yǎng)，那么學(xué)生的閱讀水平才能更好的得到提高。

參考文獻：

[1]趙芳.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].哈爾濱師范大學(xué).2013（01）

[2]胡飛.如何提高學(xué)生的語文閱讀水平[J].東北師范大學(xué).2014（01）endprint