羅小忠

摘要：初中化學(xué)的設(shè)置是為了幫助學(xué)生解決生活中遇見的一些化學(xué)問題。而初中化學(xué)教材本身就與學(xué)生生活緊密相連。在初三化學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該更多考慮化學(xué)知識生活化教學(xué)，讓學(xué)生掌握得更好，更快。本文主要探討初三化學(xué)知識生活化教學(xué)的實踐和探究，為更多初三化學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；生活化教學(xué)；實踐和探究

【中圖分類號】G633.8

初中化學(xué)在初三才會開設(shè)，此時的學(xué)生積累了一些生活經(jīng)驗，也能更好地發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問題。而初三的化學(xué)知識在設(shè)置上與生活息息相關(guān)，如果將生活化教學(xué)引入初三化學(xué)的教學(xué)中，將會對學(xué)生在化學(xué)知識以及解決生活問題的能力上大有幫助。

一、初三化學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵

生活化教學(xué)是指從生活當中對學(xué)生的知識進行引導(dǎo)和教學(xué)，同時也反饋和指導(dǎo)生活的教學(xué)。生活作為一個人教育的中心，教育只有通過生活的檢驗才能稱之為真正的教育，對于初三化學(xué)教學(xué)依舊如此。初三的化學(xué)知識要求學(xué)生結(jié)合生活問題，探索生活問題，激發(fā)學(xué)生對于初三化學(xué)知識的熱情，最終讓學(xué)生形成解決生活中的化學(xué)問題，鞏固學(xué)習(xí)初三化學(xué)中的生活問題的能力。生活化問題的教學(xué)實踐與探究是一種理論聯(lián)系實際的教學(xué)探究。初三化學(xué)知識生活化教學(xué)將源自于生活、回歸到生活，能夠解決生活常識的化學(xué)知識進行整理，最終達到提升化學(xué)實踐能力的一種嘗試。學(xué)生以生活中的化學(xué)問題作為起點，在初中化學(xué)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，運用書本中的化學(xué)知識更好的、更全面地去解決生活中的化學(xué)問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)和理解初中化學(xué)知識，感受那些時刻出現(xiàn)在人們生活中的化學(xué)知識，體會學(xué)習(xí)化學(xué)知識的樂趣與快樂。這就是初三化學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵所在。

二、初三化學(xué)知識生活化教學(xué)實踐和探究的意義

（一） 提高初三化學(xué)課堂有效性

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式是通過化學(xué)教師在課堂上傳授化學(xué)知識給學(xué)生，學(xué)生被動接受知識的過程。這種教學(xué)方式使得課堂效率得不到保障，同時也不被學(xué)生廣泛接受。而生活化教學(xué)在初三化學(xué)課堂的應(yīng)用，將生活中的化學(xué)問題進行探究，通過運用生活素材，讓教學(xué)更加生活化，學(xué)生通過對問題的發(fā)現(xiàn)、探究、到最后解決問題。不僅提高學(xué)生對于初三化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以更好掌握化學(xué)知識，而且還能提高初三化學(xué)教學(xué)的效率。

（二） 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的方式

初三化學(xué)知識的生活化教學(xué)的實踐可以有效轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的方式。初三化學(xué)知識的生活化教學(xué)更多強調(diào)的是如何提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在化學(xué)知識的探究上面化被動為主動，使學(xué)生面對化學(xué)問題能夠積極去思考，主動去質(zhì)疑和探索，最終形成自我學(xué)習(xí)的能力。充分發(fā)揮出學(xué)生的好奇心和求知欲，體現(xiàn)出學(xué)生在初三化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造力。

（三） 解決生活中的化學(xué)問題

對于初三化學(xué)的生活化教學(xué)的實踐和探究最重要的意義就是能夠引導(dǎo)學(xué)生將書本上的化學(xué)知識運用到生活中去，真正實現(xiàn)“學(xué)以致用”的目的。在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)下的學(xué)生普遍缺乏生活實踐，動手解決生活問題的能力極差，使得化學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際嚴重出現(xiàn)脫節(jié)。而初三化學(xué)知識的生活化教學(xué)可以從源頭上改變這種欠缺的“務(wù)實”能力，提升學(xué)生解決生活中的化學(xué)問題的能力。例如在初三化學(xué)中關(guān)于《碳及碳的氧化物》中關(guān)于炭的學(xué)習(xí)。在生活中為了使房屋里的有毒氣體含量減少，許多家庭會選用活性炭作環(huán)保劑。這是利用活性炭的物理吸附性強，將空氣中的有毒氣體吸收過濾，凈化空氣.同樣碳又可以在冶鐵時作為原料，它具有還原性，可以將鐵離子還原成鐵單質(zhì)；碳如果加在橡膠中做成輪胎，又可以提高其耐磨性，這就是運用碳這種物質(zhì)很穩(wěn)定，不易分解。同樣是碳，但在生活的運用卻不相同。這就是注重初中化學(xué)知識生活化后能夠解釋生活中遇見的化學(xué)問題。

三、初三化學(xué)知識生活化教學(xué)實踐和探究的原則

（一） 生活化原則

既然是化學(xué)知識的生活化教學(xué)探究和實踐，那么就應(yīng)該在教學(xué)中依據(jù)生活化的原則與標準。辯證的唯物主義說過，任何的知識以及學(xué)問都是源自于生活和經(jīng)驗，所以在初三化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中只有不斷地汲取生活中的知識和經(jīng)驗，才能正確指導(dǎo)初三化學(xué)知識的生活化教學(xué)，也才能提高學(xué)生的化學(xué)水平和解決生活中遇見的化學(xué)問題的能力。例如在初三化學(xué)中學(xué)習(xí)生石灰加水生成熟石灰這一化學(xué)過程時，化學(xué)教師先拋出一個生活問題，為什么市場上銷售的速食米飯在戶外只要加一點涼水就可以讓米飯迅速變成熱飯？可以調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們探索這個問題的熱情。在實驗中讓學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，對比問題進行分析，最終得出在反應(yīng)中短時間快速放熱，最終加熱米飯。通過這些生活化的提問，讓學(xué)生在探索的同時也能收獲更多的知識。

（二） 開放、創(chuàng)新原則

任何探究性教學(xué)都包含著開放以及創(chuàng)新的特點，所以初三化學(xué)知識生活化教學(xué)的實踐與探究也不例外。面對生活化教學(xué)，每一個學(xué)生都需要盡情思考和發(fā)動大腦進行想象，所以一個開放式的課堂氛圍，外加一種創(chuàng)新的引導(dǎo)模式是非常容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造天賦，最終達到解決生活問題，掌握初三化學(xué)知識的目的。

（三） 協(xié)作原則

對于初三化學(xué)知識的生活化教學(xué)實踐和探究還必須要遵循學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的協(xié)作原則。因為對于許多生活化問題，學(xué)生短時間內(nèi)由于沒有接觸，所以很容易導(dǎo)致大腦“短路”，如果不能被喚醒，走出思維的誤區(qū)，那么既費時間，又打擊學(xué)生的積極性。所以合作與協(xié)作就可以讓學(xué)生與學(xué)生之間形成思維的喚醒，有一個知識聯(lián)系到另一個知識，實現(xiàn)問題高效探究和解決，最終不僅解決了問題，而且還能鍛煉學(xué)生組織能力、協(xié)同能力，讓學(xué)生收獲更多。

結(jié)束語：

初三化學(xué)知識的生活化教學(xué)的應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生對化學(xué)知識的有效掌握，更為關(guān)鍵的是為學(xué)生提供了一種全新的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓他們在未來的化學(xué)學(xué)習(xí)中更加高效。

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