曾志瓊

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對高中地理教學(xué)也提出了嚴(yán)格的要求。且在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，教學(xué)其實(shí)就是教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，而教學(xué)評(píng)價(jià)則可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師所采用的整體性評(píng)價(jià)并不能反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，在這一背景的影響下，形成性的評(píng)價(jià)被提了出來。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià)；高中地理；高效；課堂教學(xué)

對于教學(xué)評(píng)價(jià)來說，往往是借助相關(guān)客觀標(biāo)準(zhǔn)的，通過收集學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)信息以及資料等來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。其主要的目的就是要完善與促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。因此，教師要突出形成性評(píng)價(jià)的重要性，幫助教師掌握好學(xué)生存在的問題，從而對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)的質(zhì)量與效果。

一、在高中地理教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的重要性

對于形成性評(píng)價(jià)來說，其特點(diǎn)就是要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)結(jié)果上出發(fā)，從而對學(xué)生在某一階段中的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這一階段中學(xué)生正處于青春期發(fā)展的關(guān)鍵階段，對外界的認(rèn)知能力也相對較弱。也正是受到這一現(xiàn)象的影響，教師想要掌握好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，就要借助測試或是教學(xué)活動(dòng)來對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是這種評(píng)價(jià)中卻沒有考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。因此，在這一背景的影響下，形成性評(píng)價(jià)被提了出來。通過在教學(xué)中運(yùn)用形成性的評(píng)價(jià)，可以反映出學(xué)生在不同階段中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找出存在的問題，從而通過不斷的完善與學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、在高中地理教學(xué)中采取形成性評(píng)價(jià)的措施

（一）借助信息反饋來對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行完善

在開展高中地理教學(xué)的過程中，教師就要借助課堂觀察以及考試等方法來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要做好分析與處理工作，從而明確學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與不足，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而保證教學(xué)內(nèi)容的針對性與完善性。其次，教師還要從評(píng)價(jià)結(jié)果上出發(fā)，保證教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“地球上的大氣”這一內(nèi)容的過程中，教師就可以借助教學(xué)活動(dòng)來向?qū)W生講述大氣運(yùn)動(dòng)的原理，同時(shí)也可以引入氣壓帶以及風(fēng)帶等比較常見的天氣系統(tǒng)來充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。在這種命教學(xué)方法中教師還要對從學(xué)生的階段性認(rèn)知中所反饋出的信息進(jìn)行分析，從而對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與完善，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）擺正自身的地位

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了教師在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，自身則要站在指導(dǎo)者的位置上來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。想要在高中地理教學(xué)中充分發(fā)揮出形成性評(píng)價(jià)的作用與功能，就要發(fā)揮出人本化的教學(xué)理念，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，同時(shí)還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。可以說形成性的評(píng)價(jià)就是要突出學(xué)生的主體地位，保證教學(xué)目標(biāo)的合理性，利用教師的引導(dǎo)來完善高中地理教學(xué)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“正午太陽高度的概念”這一知識(shí)的過程中，教師就可以從生活實(shí)例上出發(fā)，或是引入《兩小兒辯日》這一小典故，并借助多媒體等來將這一內(nèi)容展示給學(xué)生。在天氣較好時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到操場中，通過觀察太陽的位置變化等來加深對這一內(nèi)容的理解。通過這種教學(xué)方法，可以突出學(xué)生的主體性，同時(shí)也可以將枯燥乏味的地理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活躍的內(nèi)容，從而更好地讓學(xué)生接受與消化。

（三）確定評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

形成性評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生更加深入地掌握好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也可以把握好教學(xué)的方向，從而保證教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要保證評(píng)價(jià)機(jī)制的合理性，適當(dāng)?shù)氐⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的意識(shí)，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到探究中去，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。其次，教師就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上出發(fā)，做好引導(dǎo)工作，避免出現(xiàn)體罰或是打擊學(xué)生積極性的現(xiàn)象。如在教學(xué)中教師就可以向?qū)W生提出問題： “受到我國自然條件等因素的影響，名茶的種類有怎樣的變化。”學(xué)生在解決這一問題的過程中，受到自身個(gè)體差異的影響，對外界知識(shí)的吸收能力也存在著一定的不同。因此，教師就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師也可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探討，同時(shí)還要通過收集相關(guān)資料等方法來充實(shí)自己的知識(shí)。在這一過程中教師還要兼顧到不同層次的學(xué)生，從而保證問題的針對性，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)中去。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中采用形成性的評(píng)價(jià)不僅可以突出學(xué)生的主體性，同時(shí)也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。主要是因?yàn)樾纬尚缘脑u(píng)價(jià)是從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平上出發(fā)的，尊重學(xué)生的差異性，同時(shí)也是以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為目標(biāo)來進(jìn)行對比參考的。因此，在教學(xué)中教師要正確運(yùn)用形成性的評(píng)價(jià)，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊劍.高中地理高效課堂教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用[J].科普童話：新課堂，2015（14）：89.

編輯 李博寧