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如何培養(yǎng)小學生作文的興趣

2017-09-27 17:39司靜靜王玉山
課程教育研究·新教師教學 2015年23期
關鍵詞:激發(fā)興趣作文教學

司靜靜++王玉山

【摘要】小學作文教學是小學語文教學的重點,也是難點。當前大多數(shù)小學生的習作仍處在“濤聲依舊”的尷尬境地,對習作往往顯得被動、消極。傳統(tǒng)的習作教學方法還是變相地占據(jù)了習作教學的過程,脫離實際地盲目指導,單調、乏味的照葫蘆畫瓢。我認為在習作教學這塊領域有必要探索出一條有效的途徑,提高學生的寫作能力。培養(yǎng)小學生的作文興趣,是每一位語文教師必須的教學任務,要根據(jù)學生的生活實際,多指導觀察,多創(chuàng)設生活的情景,激發(fā)學生寫作欲望。同時要讓學生的作文有展示的機會,讓成功激勵學生。

【關鍵詞】小學生作文 ; 作文教學 ; 激發(fā)興趣

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2015)23-0189-01

作文教學是小學語文教學的重頭戲,可是這個重頭戲在實際的教學中遇到的最大問題就是學生普遍厭煩。不少學生一提起作文,就感到頭疼,每次作文都像是應付苦差事。常言道:“興趣是最好的老師,是入門的向導”。著名教育家夸美紐斯也曾經說過:“如果人們吃飯時沒有食欲,勉強把事物吞到胃里去,其結果,只能引起惡心和嘔吐,最少也是消化不良,健康不佳。反之,如果在饑餓的驅使下,把食物吃到胃里,那它就會樂于接受,并很好的消化它”。因此,只有激發(fā)寫作的興趣,學生才能愛寫,才能從認識和情感上傾向作文,真正產生熱愛寫作的巨大動力。那么,如何激發(fā)學生的寫作興趣,變苦寫為樂寫呢?我在教學實踐中有幾點粗淺的認識。

一、運用導語,激發(fā)欲望

導語蘊含著這次作文的目的,有一個老師,一走進教室就拿起一面鏡子對同學們說:“同學們,今天我給你們帶來一面神奇的鏡子,等一會兒同學們輪流上來照一照,鏡子上就會出現(xiàn)未來的科學家、未來的工程師。到底看到了什么?請同學們照了鏡子之后,暫時不要說出來,然后寫篇作文好嗎?”老師這個導語激起了同學們極大的興趣:“這個鏡子是什么寶鏡?”“我將看到什么呢?”當同學們走上講臺,對著鏡子看到自己時,都樂了。這時老師又問同學們:“大家看到的未來是什么?”這一下大家都明白了,于是同學們紛紛舉手發(fā)言。這時,老師高興的說:“好??!每個同學都有美好的理想,現(xiàn)在咱們寫一篇作文‘我是未來的xxx”。這時,同學們的寫作興趣被激起,就會興致勃勃的寫起文章來了。

二、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

營造興趣的氛圍應不落窠臼,要別開生面,富有新鮮感。如一個老師出了《你猜他(她)是誰》這道作文題,讓學生進行外貌描寫,他指導時先講了以下一段話:“我們班有一個同學,個子不高不矮,身體不胖不瘦,面孔不圓不長……你猜他是誰?”同學們面面相覷,沒一個答出來。接著老師又說:“我們班有一個同學,矮矮的身材,又圓又胖的面孔,小嘴的下面有一顆黑痣,她是誰?”同學們異口同聲的叫起來:“是班長?!边@時,老師立刻讓同學們討論:“為什么兩段外貌描寫效果不同?”從而使同學們理解外貌描寫必須抓住特征。這樣,通過創(chuàng)設這樣的情境,從而引起同學們的好奇心,學習興趣就增濃了。

三、樂中求學,形式多樣

小學生的學習活動講究趣味性,對自己感興趣的事就喜歡去做,積極去做。

作文要多寫多練,但形式單一,老是老師出題,學生照題寫也會厭倦乏味。教師要根據(jù)小學生的特點,設計各種愉快活潑、新穎有趣的訓練形式,使學生感到作文不僅是一種練習作業(yè),還是一種有趣的活動。把活動與作文有機地結合在一起,讓學生在快樂中學習,從而獲取知識。例如:為班上同學進行肖像描寫、性格描寫,然后進行有獎競猜。誰寫的人物被別人猜得又快又對,誰就獲獎。又如:用錄音機把事先錄好的各種聲音放給同學聽,讓學生分辨是什么聲音,用詞句摹寫,并進行想象推斷,巧妙地組合成一個完整的故事,寫成一篇文章等。

四、緊扣生活,獲取素材

“從內容入手”讓學生有話可說,有內容可寫,是激發(fā)學生寫作興趣的重要因素。春天到了,我們可以帶同學們到大自然中,讓融融春意撥動大家幼小的心弦;課余時間,我們可以帶學生走街串巷,尋找各種不規(guī)范的“漢字”,去當治“字”醫(yī)生;隊活動課,我們可以與學生一起開展形式多樣的活動:送溫暖,貼鼻子,猜謎語,書法競賽,拔河比賽等。總之,這些有意義的活動,使同學們積累了寫作素材,豐富了寫作內容,覺得作文素材并不難尋,而且,覺得作文非常有趣。

五、因人施教,分類指導

十個指頭不一般齊”。學生作文水平高低不平是一種正?,F(xiàn)象?!耙坏肚小钡慕虒W方法,使好的吃不飽,差的吃不了,也會使學生失去興趣,產生消極心理和消極行為。教師要因人施教,按學生的不同程度提出不同的作文目的、作文要求、作文任務,分類進行指導。批改時從正面鼓勵,講評時多講優(yōu)點,多講成績,讓優(yōu)等生朗讀自己的好作文;讓中等生講述自己的好段落;讓后進生來讀讀自己的一個好句子用的一個好詞。對好的學生,可適當提高要求,培養(yǎng)愛好,從作文的技巧、藝術性上提出要求和進行指導,組織他們參加課外寫作小組,參加各種作文競賽,積極向報刊投稿,以滿足他們自我提高自我實現(xiàn)的需要。對差的學生,要降低要求,設計坡度減少難度,分步實現(xiàn)作文目的,使他們能經過自己的努力每次作文達到一個小目標,有一點小進步,從而培養(yǎng)寫作興趣,逐步提高作文水平。這樣,就能使全體同學對作文產生興趣。

六、側重鼓勵,激發(fā)興趣

成功感是一種積極的情感,它能滿足學生自我實現(xiàn)的高層次需要,激勵學生寫好作文。反之,如果一個人辦事總是感受不到一丁點成功的體驗,再堅強的人也難免喪失信心,何況是小學生。教師要想辦法積極為不同層次的學生創(chuàng)造成功的機會。例如:編印一本班級作文集,讓每個學生都有作文入選,都能品嘗一下“發(fā)表”作品的喜悅;按作文能力分組進行競賽,讓更多的學生都有獲獎的機會;摘一些單項或片斷的作文練習,讓較差的學生也有更多的可能獲得成功。針對小學生喜歡表現(xiàn)自己的特點,也可以組織作文興趣小組,在班級開辟“寫作園地”,把一些好的作文在興趣小組中討論,在“園地”上發(fā)表,當同學們看到自己的作文得到發(fā)表時,心中該多高興,多驕傲!這時,他們仿佛已經是小作家了,于是他們的寫作勁頭更足了。

興趣,是邁向成功的的起跑線。培養(yǎng)小學生作文的興趣,用美的語言為作文添彩添色,為將來的寫作打下堅實的基礎。從多方面、多層次激發(fā)學生的寫作興趣,是作文教學成功的關鍵,讓每一位學生都駕駛者興趣的船只,逐漸獨立在作文海洋中航行,并努力嘗試這種航行的幸福,那么學生對作文的興趣就會爆發(fā)出不可阻擋的內驅力,從而收到事半功倍的效果。endprint

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