應(yīng)武

摘要：教師可以利用moodle平臺進行教學內(nèi)容整合，通過編寫教學內(nèi)容，方法，活動，建立平臺數(shù)據(jù)，但要充實資源，讓教學內(nèi)容與時俱進，則需要教學雙方的不斷努力。通過社區(qū)規(guī)則設(shè)計使教師和學生都能參與課程建立，發(fā)揮自組織的作用，使社區(qū)持續(xù)發(fā)展，使教學內(nèi)容多樣化，數(shù)據(jù)不斷更新，打破平臺的局限性，使學生學習的內(nèi)容不斷更新，活動不斷的深入，掌握的技能更適合工作的需要。

關(guān)鍵詞：moodle平臺 社區(qū) 自組織

【分類號】G441

學科的教學系統(tǒng)包含：內(nèi)容知識、技術(shù)知識、教學法。在moodle平臺中如何呈現(xiàn)教學系統(tǒng)使教學更有效，更能適應(yīng)不斷變化的知識技能和學生就業(yè)應(yīng)用性技能。

Moodle平臺有許多類新興軟件的模塊：討論，社區(qū)，對話，互動。適應(yīng)多種教學模式：傳授學習，研究性學習，還有社區(qū)性質(zhì)的學習。平臺擁有較多的評價方式，它是內(nèi)容和方法并重的系統(tǒng)平臺。

但在課程建設(shè)中很多教師只注重了教學內(nèi)容的開發(fā)，即注重教師怎樣把知識傳授給學生，學生怎樣進行學習，對于高職的學生來說，缺少了自由發(fā)展的空間，相關(guān)行業(yè)技術(shù)更新也缺乏關(guān)注。即教學在相對封閉的空間進行，缺乏了教學的拓展和延伸。解釋一下這里所講的拓展和延伸，我們的教學設(shè)計過程其實了也注意到了這個問題，也愿意聯(lián)系企業(yè)和行業(yè)進行拓展和延伸，但更新的頻率太低，并且缺乏更新的動力。如何自組織，自然發(fā)展，值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

興趣愛好相同的學生聚集在一起，但學習水平有一定的差異性，他們之間的學習共同點少，產(chǎn)生自組織的規(guī)則或可能性少。自組織結(jié)構(gòu)中，必需有在一定能力的范圍的學生，共同建立該社區(qū)，從而形成學習的動力。只有當某學生的學習范圍發(fā)生變化，或其“歸屬感”域值低于某個值時，向系統(tǒng)發(fā)出重構(gòu)社區(qū)的要求，或更換社區(qū)。

moodle平臺可以建立兩種社區(qū)：由教師建立的固定社區(qū)；由學生自組織建立的社區(qū)。社區(qū)不是一個自由的群體，而是有特定的社區(qū)規(guī)則進行約束，促進知識在社區(qū)中積累，傳遞，重組及再創(chuàng)造。使社區(qū)可持續(xù)性的發(fā)展。一個社區(qū)的發(fā)起、維護到可持續(xù)發(fā)展這個過程，依靠規(guī)則的確定，教師起的作用就是指導學生建立社區(qū)，確定規(guī)則，通過老師和學生的努力自組織方式對課程進行深入設(shè)計。

社區(qū)的規(guī)則在教學方面來講包含四個方面的內(nèi)容：社區(qū)建設(shè)規(guī)則，知識傳遞規(guī)則，知識庫管理規(guī)則，實踐活動規(guī)則。其核心的部分是如何讓社區(qū)持續(xù)發(fā)展。

社區(qū)的建設(shè)的核心是人員，核心人員。本身要能積極參與社區(qū)的建設(shè)，請知識不斷的積累，分析有用的知識，沉淀下有用的知識結(jié)構(gòu)。并能管理社區(qū)參與的人員，發(fā)現(xiàn)社區(qū)中的問題，積極研究解決。讓其中的個體能大膽的輸出知識，整理知識。并能使新的知識能在網(wǎng)絡(luò)中傳播。讓其他的同學能快速的學到知識。社區(qū)的交流以解決問題有導向。解決的問題越多，聚合力就越高，研究問題就越深入。最后核心人員能把促進知識進行結(jié)構(gòu)化，進一步提高學習的效率。

從有利于教學的目標出發(fā)應(yīng)該遵循幾個原則。

1、以凝聚力為核心

首先要以教師的教學目標為線索，進行有規(guī)律的活動?；顒幽苷５拈_展才能有凝聚力，社區(qū)才不會分散，使之有延續(xù)性。社區(qū)中可以建立經(jīng)典活動或項目，讓有興趣的學生可參與其中，每一個活動或項目都可以建立一個分社區(qū)的標志，并使相同項目的同學之間能保持同步聯(lián)系，即時的發(fā)表心得或問題，以及時分享或解決問題。可以通過平臺中的bolg方式進行發(fā)表，或加入QQ和微信方式進行。在平臺中建立社區(qū)人員的介紹突出個人的特點，展示個人的目標，讓社區(qū)人了解并互相幫助起到有效的作用。

社區(qū)中活動或項目要分工合作，以個人的特點來幫助團隊，完成項目，也能增加群體之間的友誼，增加同學之間的凝聚力，為團隊的帶來活力，為社區(qū)的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

另外要定時的發(fā)布信息，使知識不斷更新，任務(wù)或活動不斷更新。

2、以老帶新，進行傳承。

一個團隊中，學習的能力有強弱，學習的速度有快慢。有些的新加入的同學，如何讓這此同學能快速提高他們的能力，使知識能不斷傳承，使團隊能不斷發(fā)展是非常重要的環(huán)節(jié)。

可以建立新手的知識庫，對基本的知識可以隨時進行分類查找，新手知識庫可以以問題的方式建立，可以做鏈接網(wǎng)絡(luò)上的視頻教學，百度文庫，或以教學資源的方式進行建立，添加方式可以讓社區(qū)的人員進行添加，保證知識的新穎，并對添加的人員進行獎勵。

建立新手問題庫。對于經(jīng)常性會碰到的簡單的問題，管理人員可以把它分類到新手問題庫，減少新手的檢索時間。

對于教師來說要對新手進行引導，建立學習的指引，使他不在學習的社區(qū)里迷路。對于新手提出的問題，要詳細的回答到位。

3、知識庫的管理

知識的分類及結(jié)構(gòu)建立。管理者可以分二個，教師和社區(qū)負責（活動或項目負責人）。分類可以按以傳授知識為主線，建立相關(guān)的基礎(chǔ)知識資料。以項目為主線，負責人添加相關(guān)的基礎(chǔ)知識。

活動和項目建立過程結(jié)構(gòu)圖，對學生學習進行指引，確定學習和研究方向并建立多項檢測手段進行跟蹤。

充分發(fā)揮教師和學生的作用，讓社區(qū)能自組織化發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)更有效。

參考資料：

[1]丁勇莉. 基于Moodle平臺的虛擬課程研究[D].上海師范大學碩士學位論文， 2007.

[2]劉素芹，黎加厚（2007）.基于魔燈（Moodle）課程設(shè)計的BIG6模式[J].遠程教育雜志， 2007.endprint